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在幼儿园里,幼儿对区角活动十分感兴趣,这是由于区角活动自由、宽松的氛围给幼儿带来了乐趣。在开展区角活动时,要根据幼儿的年龄特点、发展需要及每阶段的主题设置相关的区角,同时为幼儿提供多元化的游戏材料,并有意识地引导幼儿共同参与。教师也要以同伴的身份参与其中,使幼儿在区角活动中能够愉快、自由地进行游戏。 相似文献
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所谓区角活动 ,通俗地讲就是把有限的空间或场地分割成若干个角或若干个区 ,让幼儿在区角中自由活动 ,自由选择 ,在活动中学到本领。这种活动 ,对幼儿来说 ,是一种自由活动 ,自由游戏 ,可以决定玩什么、怎么玩 ;可自由选择 ,充分自主地活动。对教师来说 ,它体现一定的教育意图和要求 ,通过创设适宜的游戏条件 ,并在活动过程中指导影响幼儿的行为 ,激发幼儿对周围环境的兴趣 ,积极实践、操作、探索 ,从而达到促进幼儿全面和谐发展的目的。区角活动的设置与指导是否得当 ,这将直接影响教育价值。因此 ,如何更好地发挥区角活动的教育价值 ,我进… 相似文献
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所谓区角活动,通俗地讲就是把有限的空间或场地分割成若干个角或若干个区,让幼儿在区角中自由活动,自由选择,在活动中学到本领。这种活动,对幼儿来说,是一种自由活动,自由游戏,可以决定玩什么、怎么玩;可自由选择,充分自主地活动。对教师来说,它体现一定的教育意图和要求,通过创设适宜的游戏条件,并在活动过程中指导影响幼儿的行为,激发幼儿对周围环境的兴趣,积极实践、操作、探索,从而达到促进幼儿全面和谐发展的目的。区角活动的设置与指导是否得当,这将直接影响教育价值。因此,如何更好地发挥区角活动的教育价值,我进行了积极的探索。 相似文献
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本研究以浙江省90所幼儿园168个班级的区角活动以及966名幼儿为研究样本,采用《中国托幼机构教育质量评价量表(试用版)》和《中国儿童发展量表(3~6岁)》进行调查,旨在探索幼儿园区角活动质量与幼儿发展之间的关系.调查发现,总体而言,幼儿园区角活动质量不高;相对而言,区角活动环境创设状况优于区角活动实施状况;控制了幼儿年龄与父母受教育程度后的偏相关分析结果显示,跟材料与空间、活动设计与指导两个子项目相比,区角活动的机会和时间与幼儿发展的相关性更显著.基于研究结果,研究者认为,应以生态学视野来审视区角活动质量与幼儿发展的关系,建议幼儿园进一步拓展区角活动空间,丰富区角活动材料,为幼儿提供更多的区角活动机会与时间,为幼儿的区角活动提供更有效的设计与指导. 相似文献
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利用幼儿作品进行区角活动环境设置会产生诸多意想不到的教育效果,它不仅是幼儿隐形的美育课堂、幼儿生命的自主体验、幼儿学习的通道,还能保持幼儿学习过程的完整性。在利用幼儿作品进行区角活动环境设置的过程中,幼儿园教师应着力于建立师幼学习共同体,坚持“去成人化”的审美标准,使这种活动形式成为研究和评价幼儿的宝贵素材。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(3)
<正>自《3~6岁儿童学习与发展指南》正式颁布以来,全国上下把区角游戏活动的开展当做了幼儿园的主要活动,我园也打破传统的空间布局,成立了"区角活动创建指导小组",并先后派出20名教师到成都、绵阳、涪陵等地进行相关的培训学习,根据各年龄段幼儿特点,反复研讨,为幼儿设置各种活动区,营造相对科学宽松的活动氛围,灵活多样的活动形式,给幼儿的主动发展提供了机会和可能,基本满足了不同幼儿的发展需要。然而,随着理论知识的 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2014,(1)
<正>《幼儿园教育指导纲要》提出:幼儿园教育活动应为幼儿提供多样化的学习活动机会和条件,支持幼儿的自主选择。区角活动作为幼儿喜爱的、生命中不可缺少的组成部分,而且又是集体教学活动的延伸,为幼儿提供了大量的自由活动和自主选择的机会,但在实际开展中,如何建立适宜而有效的活动规则,并让幼儿在活动中自觉去遵守来保证区角活动的正常开展?下面就此问题浅谈一下个人的几点看法。一、区角活动的规则制定区角活动既是幼儿的一种学习活动形式,又是教师所组织的 相似文献
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正区角活动以其个性化的教育形式尊重了幼儿的个体差异,满足了幼儿个体发展的需要,成为幼儿园教师所喜爱的教育活动形式。通过一年来的课题研究,笔者就在区角活动中如何培养幼儿良好的行为习惯谈几点看法。一、教师引导幼儿参与制定区角规则,通过共同监督及自我约束来帮助幼儿形成良好的行为习惯教师一定要让幼儿参与区角活动规则制定的全 相似文献
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区角活动已经成为当前幼儿园教育活动的一种普遍形式。在数学教育实践中,教师越来越重视区角活动的开展,但区角活动究竟是什么性质的活动,大家的认识并不一致。例如,有教师把区角活动称为"区角游戏",笼统地用"玩中学"来描述幼儿在区角中的学习。区角活动究竟重在"玩"还是重在"学"?何以实现"玩中学"?从一般意义上讲,把区角活动首先看作是游戏并没错,因为它体现了游戏的基本特征:幼儿有自主选择的权利,带着积极的情绪参与。 相似文献
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区角活动能给幼儿提供更多的创造发展机会,在农村幼儿园里,区角活动内容如何设置,是值得思考的问题,本文紧扣农村幼教实际,从五方面对区角活动内容的来源做了较详尽的阐述。 相似文献
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区角活动以其轻松自由的特点深受幼儿的喜爱。幼儿区角活动会促进孩子多方面的发展;同时,有越来越多的教师意识到区角活动促进主题活动的发展。那么如何充分地利用区角活动开展主题活动呢?一、与幼儿共同创设区角在主题活动开展过程中,教师应根据主题活动的目标和开展情况,及时发现幼儿的兴趣点和已有的知识水平,以便引导幼儿主动地创设相关区角。这样,既能促使幼儿更积极地参与区角活动,主动获取与主题相关的知 相似文献
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近年来,环境资源对幼儿发展的重要性正逐渐被学前教育界认同。国内外诸多教育机构的实践证实,幼儿园区角活动是幼儿喜爱的、能有效促进幼儿主动发展并与我国课程改革精神和《幼儿园教育指导纲要》(以下简称《纲要》)等精神高度吻合的一种课程模式,目前已经在很多地区普及,正在成为幼儿园新的亮点。由于区角活动开展的时间不长,很多教师对如何有效设置区角把握不准,花了很大精力但收效尚 相似文献
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区角活动是以“儿童发展”为出发点和最终归宿而设置的一种新型教学活动,是实施个别教育、促进幼儿个性发展的有效途径。它以宽松的学习氛围,丰富的操作材料,自主的学习方式等特点为越来越多的孩子所喜爱。如何有效组织区角活动,促进幼儿的发展,实施素质启蒙教育,我认为应从以下几个方面考虑: 相似文献
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正区角活动是把幼儿的学习融入到游戏中的一种学习模式,这种模式不但打破了以传承知识为核心的传统学习观,还为幼儿获得更多的社会实践经验提供了广阔的空间,符合寓学于乐的教育要求。那么,如何组织、观察和指导区角活动,让区角活动变成打造"高效课堂"的一种有效方式,值得幼儿教育者探究。一、区角材料的有效投放是打造高效课堂的桥梁皮亚杰提出"儿童的智慧源于材料"。区角活动的教育功能主要是通过材料来表现,材料的有效投放可以促进幼儿在语言、社会交往、动手操作等各方面能力不同程度的提高。因此,材料的投放应注意以下几点。 相似文献