气体和液体惯性的补充实验

初中物理第一册“惯性惯性的应用”一节中图3—6、图3—7实验虽然演示了“静止的钢球”和“正在运动的木块”有惯性,但还不足以说明“一切物体都有惯性”。气体和液体有没有惯性?许多学生对此还缺乏感性认识。为了加深印象,提高兴趣,我在教学中补充演示了两个既简单又直观的气体和液体惯性实验。一、演示液体有惯性 1.器材:带细绳的小车1个、小瓷碗1只、水备用。 2.作法:将小瓷碗内盛满水放在小车上。首先,让小车由静止突然启动,这时会看到碗中的水向车的后方泼了出去(图1所示),表明水静止时有惯性;然     

关于物体热胀冷缩性质的演示

在初中物理"温度计"这一节中,提到常用的温度计是利用水银、酒精或煤油等液体的热胀冷缩性质来测量温度的,什么是物体的热胀冷缩性质?有的学生不理解,有的学生将信将疑.针对这种情况,笔者设计3个实验,分别对固体、液体、气体的热胀冷缩的性质加以演示.     

简易液体压强演示实验简介

液体压强公式P=pgh是初中物理力学的难点。由于受固体压力、压强学习思维定势的影响,学生在学习这一内容时,往往会产生一些错误认识。为了解决这一问题,我设计了一个简易的液体压强演示实验,实验证明,该实验的效果相当不错。     

自制“气体浮力的产生”实验演示装置

浮力产生的条件是初中物理教学中的一个难点,其中气体浮力的产生相较于液体浮力,更加难以实现形象化展示。为此,在教学中借助中学化学实验室现有氢气制备装置及物理实验室中“声音的传播”演示实验设备,自制“气体浮力的产生”演示装置。该演示装置可以使浮力的产生这一抽象的过程变得可视化,易于被学生所理解,从而轻松突破浮力概念教学的难点。     

缓压管的巧妙应用

初中物理演示实验中,利用液柱的移动(平移或升降)来显示说明问题的情况很多。例如气体、液体的热膨胀;颜色对辐射热的吸收本领;焦耳定律等。但附图一(1),(2)所示(课本上都是这样装置的)装置,在实际组装或实验时,却很不理想,主要是在封闭容器口胶塞下压时造成气体或液体被排挤(压强变大),     

大气压一课小实验的改进

新编初中二年级物理教材“大气压”一节中,有一个演示大气压作用的小实验:一个略大于瓶口的去皮鸡蛋在瓶内外气体压差作用下落入瓶内,这个实验学生有条件自己作,但取出鸡蛋较困难,略作启发,学生可以想到,利用惯性取出,但易损坏鸡蛋. 我们改用吸滤瓶,可用两用气筒抽气或加压,使去皮鸡蛋落入或取出,如图1,并可控制抽打气程度改变鸡蛋落入或取出的速度,以便边讲述边演示.     

关于八年级物理惯性知识的习题解析

惯性是物体的固有属性,一切物体在任何状态下都具有惯性,它指的是物体能够保持原来的运动状态的一种性质.不论静止还是运动的固体、液体或气体都具有惯性,惯性大小与只与物体的质量有关,质量越大,惯性越大.近几年有关惯性的考查在中考题中频繁出现,一些题目的解答,学生解答方法和语言表述不准确,从而导致失分.     

浅析初中物理演示实验的几个注意点

正实验是初中物理研究性学习的一种重要方式,初中物理的学习过程中,很多知识和规律都要依托于物理实验来完成和完善.演示实验是教学过程中常见的一种实验探究形式,演示实验不同于分组实验,演示实验通常是教师或个别学生进行操作,学生通过认真仔细的观察收获相应现象,根据现象来收获相应的知识与规律.本文就物理教学过程中演示实验的注意点进行论述.第一、关注学生观察的清晰度.演示实验的特征是教师或个别学生进行实验操作,而学生在自己的位置进行观察,通过     

浅析初中物理演示实验的几个注意点

实验是初中物理研究性学习的一种重要方式,初中物理的学习过程中,很多知识和规律都要依托于物理实验来完成和完善.演示实验是教学过程中常见的一种实验探究形式,演示实验不同于分组实验,演示实验通常是教师或个别学生进行操作,学生通过认真仔细的观察收获相应现象,根据现象来收获相应的知识与规律.本文就物理教学过程中演示实验的注意点进行论述.第一、关注学生观察的清晰度.     

介绍一种新型的阿基米德原理演示仪

1 问题的提出 阿基米德原理是初中物理教学的重点,同时又是一个难点。初中教材在引入阿基米德原理时,常常是通过演示实验来引导学生在观察或分析推理的基础上进行验证、修正自己的猜想从而得出结论的。在这里,非常关键的一个问题是:阿基米德原理的演示实验是否简捷,是否符合初中学生的物理认知水平。这个问题就成为影响阿基米德原理教学效果的一个重要因素。为此,我们有必要首先来分析目前初中物理教材中阿基米德原理演示实验的实验步骤。     

加强中学物理实验教学之浅见

<正> 为提高初中物理教师的实验技能,尽快改变中学物理教学中存在的对实验“不能做,不想做,不会做”的现状,提高初中物理教学质量,交流改革、创新初中物理实验的经验,滨州地区教育局举办了“全区首届中学物理教师实验技能竞赛”。这次竞赛的参赛人员都是各县、市从教学第一线的教师中选拔上来的,大部分是具有大专以上学历的青年教师,一般都有5年以上的教龄。参赛项目分演示实验、学生实验、改革创新实验三项。其中演示实验和学生实验都是从初中物理教材中所列的160个实验中选出的,共选出典型的、有代表性的演示实验6个,学生实验五个。改革创新实验是结合初     

小学自然第一册——《热胀冷缩》教学谈

《热胀冷缩》(第一册第十课)属观察实验课型。通过实验,让学生认识液体、气体、固体都有热胀冷缩的性质。初步培养他们独立发现问题,分析问题和解决问题的能力。这课应从观察开始,充分利用“演示实验”、“学生自行实验”、“拟题讨论”等实验教学方式,调动学生对物体热胀冷缩现象的观察兴趣。在观察实验、研讨中认识物体(液体、气体、固体)     

对初中物理演示实验教学设计的探微

演示实验是实验教学的一个重要组成部分,初中学生的思维以形象思维为主,演示实验教学能为学生提供丰富的感知,便于学生理解抽象的物理原理,因此做好初中物理的演示实验教学有十分重要的作用.本文主要从注重情境化导入,设计必要的问题,设计学生参与演示实验的环节,将演示实验设计为探究式实验等方面阐释初中物理教学中如何做好演示实验教学的设计.     

培养学生观察实验现象、总结物理规律的能力

在物理学中,实验是研究物理现象的重要手段。实验就是在人为条件下再现物理现象,其目的一般来说就是发现实验中各相关物理量及它们之间的关系,或检验相关各物理量之间的关系。因此,在演示实验中提高学生的学习能力就是培养学生认真观察实验现象,从中发现各相关物理量及它们之间的关系,进而总结物理规律的能力。如初中物理第一册中“阿基米德原理”一节的演示实验,该实验说明物体受到的浮力与它排开的液体关系是F浮=G排。因此,我在演示实验中的指导思想就是抓住“物体浸在液体中,就要受到浮力;物体浸在液体中,就要排开液体”这一现象,使学生…     

改善演示实验视觉效果“八法”

物理实验是中学物理教学的重要环节之一。在课堂教学中,物理实验主要包括演示实验和学生实验。初中学生刚刚开始学习物理,教学中不宜安排太多的学生实验,同时初中学生的认识规律要求教学中给予大量的感性材料,对物理概念和规律的教学,从演示实验入手就能使学生形成感性认识,所以初中物理教材中几乎每一章节都有演     

重视演示实验的显明性

做好演示实验,既能使学生深刻理解物理概念和规律是怎样在实验基础上建立起来的,又能使学生掌握一定的实验技能和技巧。这在初中物理教学中,尤其显得重要。为此,我在课堂演示时,比较重视演示的显明性,尽量让学生观察清楚、准确。我的做法如下: 1、突出演示实验的本质因素。在讲气体体积与压强关系时,一般是采用打气筒或抽气机来演示分析说明的,但是,这些演示不但不明显,而且对气体的“一定量”的问题也是很难说明。我采用小孩玩的竹哨子上的吹气小球,充好气,扎紧口,使其具有一定的体积。然后,放入钟罩式抽气机,抽     

小议物理教学中演示实验的注意事项

在初中物理实验中,大多数实验都是演示实验。教师通过演示实验,可以给学生提供感性的学习材料,帮助学生认识和理解物理学科的基本概念与规律。教师一定重视演示实验,并通过多种手段和方法提高演示实验的质量。本文结合初中物理课堂上一些演示实验的实例,简单总结了一些演示实验过程中应注意的问题,以期提高演示实验的质量和水平。     

初中物理实验在教学中的作用

一、物理实验可以促进学生对知识的理解在初中物理课本中,许多物理规律都是通过实验总结出来的,例如光的反射定律、光的折射规律、平面镜成像的特点、二力平衡的条件、阿基米德原理、杠杆平衡条件、大气压强的存在、功的原理、欧姆定律等等。在授课中引入实验,有助于学生理解和掌握物理知识。有些内容比较抽象,难以用语言表达清楚,但是只要做一下演示实验,学生便豁然明白。例如教学“惯性”这一课时,教师举例说明无论运动的物体还是静止的物体都具有惯性,学生仍然理解不透,此时教师让学生用钢笔帽压上纸条,迅速抽走纸条,钢笔帽还…     

演示水和空气是热的不良导体装置

初中物理中,研究不同物质传热的本领不同,对于固体的传热情况,学生根据日常生活经验不难理解,但要理解水、空气的传热情况还必须做好演示实验。 初中物理第二册关于水和空气都是热的不良导体的实验,因考虑到节省时间和课堂秩序,不可能每个学生都用手指来试一试,对多数学生仍不能满足他们的求知欲望,影响教学     

焦耳定律演示实验的改进

英国物理学家焦耳做了大量实验,于1840年最先精确地确定了电流产生热效应的规律,即电流流过导体产生的热量跟电流强度的平方成正比,跟导体的电阻成正比,跟通电的时间成正比,这个规律叫焦耳定律.初中学生理解这个规律感到比较困难。做好焦耳定律的演示实验是使学生的感性认识上升为理性认识的关键,也是帮助初中学生更好地理解焦耳定律的重要途径。焦耳定律的演示是初中物理电学教材里较难的一个演示实验,如电源的选定,电阻丝的选择,安装的困难,以及液体的颜色等都将影响演示的效果。