英语与非英语专业学生词汇学习策略的对比研究

本次研究以哈尔滨师范大学英语专业46名和非英语专业60名大学二年级学生为调查对象,主要采用问卷调查等工具,探究英语专业和非英语专业学生在词汇学习策略使用上的总体倾向,比较他们在词汇策略使用上的异同。结果表明：英语专业学生和非英语专业学生对元认知策略的使用频度均低于认知策略;英语专业学生在词汇策略使用的种类和频度上显著地高于非英语专业学生;相对而言,英语专业学生较多使用对词汇信息处理较深的策略,非专业学生较多使用费时少、见效快的策略。     

地方高校英语专业大学生听力学习策略调查与思考

本文以广西某大学英语专业大一至大四学生为研究对象,调查并分析了其听力学习策略的使用情况,结果为:(1)英语专业不同阶段(基础阶段/高级阶段)学生对听力学习策略的使用率趋中;(2)基础阶段的学生在元认知策略和社会/情感策略使用上略高,而高级阶段学生在认知策略的使用上略高。文章同时探讨了英语专业听力教学中的对策和方法,旨在为地方高校英语专业听力教学和英语专业人才培养提供一定的借鉴和启示。     

关于大学生英语阅读策略使用的实证研究

采用定量研究,调查了中南林业科技大学200名英语专业与非英语专业学生在英语阅读过程中阅读策略的使用情况。主要研究以下问题：1）英语专业学生在阅读过程中使用哪类策略比较频繁？非英语专业学生在阅读中使用哪类策略比较频繁？2）成功的英语专业学生与成功的非英语专业学生在使用阅读策略方面有什么异同？研究结果为今后的英语教学提出了新思路。     

英语专业实验班与普通班学习策略的调查研究

本研究以浙江农林大学英语专业两个实验班与两个普通班学生为对象,采用问卷调查的形式探究英语专业实验班与普通班学生学习策略使用差异。本研究得出英语专业实验班学生和普通班学生在元认知策略和社会策略使用上存在显著差异,其他维度的四个学习策略使用差异不显著。本文可以为英语教学提供一定的理论依据。     

英语专业学生元认知监控学习策略调查

本文以元认知为基础,对英语专业学生英语学习中元认知监控策略的使用情况作了调查,目的在于发现英语专业学生四级成绩是否与元认知监控策略的使用显著相关。在此基础上,对英语专业教师及学生提出一些教学及学习建议。     

非英语专业大学生成绩水平与策略使用的关系研究

本文以130名非英语专业大学生为调查对象,采用Oxford的学习策略问卷为工具,初步探讨了非英语专业大学生成绩水平与学习策略使用之间的关系。结果表明:非英语专业大学生的成绩水平与外语学习策略的总体使用水平呈显著正相关,成功学习者和不成功学习者在策略使用上存在显著差异。     

一项关于英语专业学生听力策略的调查与研究

本文以英语专业学生为对象进行了听力策略实证研究.研究表明,英语专业学生主要使用的听力策略为推理、笔记、集中注意等;听力策略与听力理解水平之间存在着较弱的相关性.     

非英语专业本科生英语元认知学习策略研究

本项研究以辽宁对外经贸学院非英语专业本科生为研究对象,调查非英语专业本科生使用英语学习策略,特别是元认知学习策略的情况,并对采集的数据以定量和定性相结合的方式进行分析。在本次调查结果的基础上,探讨了促进非英语专业本科生大学英语教学启示：培养学生学习策略、使学生学习风格与学习策略相适应以及建立元认知策略。     

英语专业一二年级学生阅读词汇量和词汇学习策略实证研究

以某师专英语专业一二年级学生为调查对象,采用问卷和词汇量测试等工具, 探究英语专业学生阅读词汇量以及词汇学习策略的总体倾向,比较高低年级学生在词汇量和学习策略运用上的异同.结果表明:英语专业学生的阅读词汇量与教学大纲的要求存在一定的距离;学生普遍不能有效使用各种词汇学习策略;高低年级学生在词汇学习策略的使用上差别不大;词汇学习策略与词汇量之间具有一定的相关性.     

英语专业与非英语专业学生阅读策略比较研究

通过问卷调查了英语专业和非英语专业学生阅读策略的使用情况。研究发现:英语专业学生元认知策略使用频率高于非英语专业学生,认知策略低于非英语专业学生。独立样本T检验表明,在所调查的58项阅读策略中,两组被试在11项策略的使用上存在显著差异。分析了产生差异的原因,指出了对阅读教学的启示。     

TBL在独立学院英语专业语法课堂中的应用

TBL以真实交际为主要目的,主张在现实生活和实际情境中使用语言。英语语法主要是规范语言的使用,使之符合英语的表达方式。语法教学旨在帮助学生更好地在交际活动中规范使用英语语言。而较于一本二本高校的学生,独立学院英语专业学生在语法方面显得薄弱。在独立学院英语专业语法课堂中使用TBL教学法开展课堂活动,有利于提高学生参与课堂活动的积极性和主动性,同时也改变了传统的教师"一言堂"的上课模式,真正做到以学生为中心,以教师为主导,让学生在课堂中更好地提高学习效率。     

内外向性格的优秀学习者英语学习策略使用情况调查分析

本文以调查问卷的形式,调查了天津某高校英语专业大三年级83名学生的英语学习策略使用情况,分析并了解内外向性格的优秀英语专业学生的学习策略使用情况与内外向性格是否存在相关性,以及内外向性格的优秀英语专业学生的英语学习策略使用情况是否存在异同。调查结果表明:参加调查的优秀英语专业学生的内外向性格与英语学习策略之间存在正相关,并且内外向性格的优秀学生使用的英语学习策略具有明显的倾向性。     

英语专业二语限时写作中词汇策略的重要性

研究主要分两个阶段进行写作测试,对50名云南师范大学英语专业二年级学生在二语限时写作中的词汇使用情况进行分析对比。研究发现,在二语限时写作的条件下,英语专业学生使用了过多的低级词汇。对此,研究者提出在二语写作教学中应采取一定的词汇策略,以培养英语专业学生的词汇能力和提高写作质量。     

信息技术对英语专业学生学习策略运用的中介作用研究

本研究以社会文化理论为视角,运用问卷调查法,对137名英语专业大学生在信息技术环境下的学习策略运用情况进行了调查。研究发现:信息技术环境对英语专业学生学习策略使用的中介调节主要体现在使用信息技术扩大语言输入策略、元认知策略、补偿策略、自主学习策略、目的语文化制品中介策略和社交策略等六个方面;英语专业学生学习策略的使用不仅是信息技术中介作用的结果,而且也是学习者能动协同的过程。研究结果将为探讨学生学习策略的运用以及培训提供有益参考。     

英语专业高、低年级学生学习型词典使用策略对比研究

学习型词典是英语学习者在学习过程中所使用的最重要的工具之一。在学习型词典的使用方面,使用策略无疑是众多学者关注的问题之一。文章采用问卷调查及访谈的研究方法,随机对100名英语专业高、低年级学生进行了调查访谈。通过对比研究发现,英语专业高、低年级学生在学习型词典的使用策略方面既存在差异,也存在相似之处。文章对英语专业高、低年级学生学习型词典使用策略及其原因进行分析,以便为学生正确使用学习型词典提供建议,进而提高当代大学生尤其是英语专业学生的学习效率。     

非英语专业高职学生词汇学习策略的调查研究

以高职非英语专业二年级的60名学生为调查对象,通过问卷方式,采用定性、定量方法,探讨了英语词汇学习的各种策略的差异,分析了他们英语词汇学习策略的总体倾向,结果表明：非英语专业高职学生不同程度地使用了英语词汇学习策略。词汇学习策略使用总体情况不理想,如学生过多地使用“机械性重复记忆”,较少地使用社会、情感策略等。     

基于语料库的英语专业学生强势语使用对比分析

从类联接和语义韵可以判断词语搭配行为在句法和语用上是否准确和地道。该研究以perfectly和totally为个案,基于学习者语料库WECCL2.0与本族语者语料库FLOB和FROWN,运用中介语对比分析法,发现英语专业学生使用这两个强势语时与本族语者有较大差异。英语专业学生使用perfectly时类联接较单一,语义韵上本族语者呈积极语义韵而英语专业学生呈错综语义韵,并且英语专业学生倾向于将该词用作方式状语而非强势语。英语专业学生使用totally时少用了totally+adj类联接而多用了totally+v类联接,语义韵上少用了消极语义韵而多用了积极语义韵。造成这些差异的原因可能是英语专业学生对这两个强势语的习得深度不足、语内负迁移和语际负迁移。二语词汇教学应将词义、句法型式和语用特征等结合起来。     

高职英语专业学生英语写作策略实证研究

本文以135名高职英语专业学生为研究对象,采用问卷调查的方法调查高职英语专业学生英语写作策略使用情况。研究表明：补偿策略和记忆策略的使用频率最高,不同年级、性别的受试者在写作策略使用上没有显著性差异,高分组与中分组和低分组之间存在显著性差异,但其频率均在＂使用情况一般＂的范畴内,只有元认知写作策略进入回归方程,对英语成绩有一定的预测作用。因此,高职英语专业学生的英语写作策略亟待提高。     

怀化学院英语专业学生英语学习认知因素现状调查

以调查问卷为工具,调查了怀化学院部分英语专业学生的认知风格和学习策略的使用情况,并在分析有关数据的基础上,探讨了普通高校英语专业学生的语言认知风格和认知策略和元认知策略的总体特点,提出了结合不同的认知风格特点选择和训练语言学习策略的建议。     

独立学院非英语专业学生英语学习策略初探

本文以学习策略理论为基础,以独立学院非英语专业学生为研究对象,对他们的外语学习策略进行了调查与研究,希望了解学生使用学习策略的情况,试图找到适合独立学院非英语专业学生的英语学习策略,并把它融入到实际的课堂教学中,提高学生们的学习策略意识,提高英语成绩,促进教学质量的提高。