阅读教学的实践与思考

阅读教学是语言教学的主要组成部分,阅读能力的提高无疑对最终发展综合语言能力起着举足轻重的作用,教学中应摒弃陈旧的教学理念,应用科学的教学方法。     

全过程实施拓展阅读教学的探索

在阅读教学中,教师要注重将课外的资源引入课堂阅读教学全过程中,对教材文本进行适当拓展,发挥学生的自主性,让学生徜徉在知识的海洋中,从而培养学生的阅读习惯,提高其文学素养。     

群文阅读教学的实践与探索

语文是一门实践性极强的学科。教师要培养学生扎实的快速阅读、深度阅读的能力。群文阅读立足于作品本位、学生主体,在培养学生的阅读能力、语文素养方面有着积极的意义和影响。在群文阅读教学中,单元比较、教材整合、内外衔接等能让学生进行多元比较、触类旁通,有效地提高学生的语文素养。     

语文阅读教学的实践与探索

阅读教学是语文学科教学的重要内容,在进行阅读教学时要关注全体学生的学情、学习效率,以及个体差异,全方位训练学生的阅读能力,让阅读教学为有效教学插上飞翔的翅膀。     

阅读教学的探索与实践

正当今社会,阅读已成为人们精神生活的必需,而且,时代的发展,尤其是信息时代和知识经济时代的到来,对人的阅读能力提出了更高、更全面的要求,要求语文教学要树立阅读本体思想,注重阅读训练。阅读训练主要是对学生阅读、分析综合等几方面能力的训练,也就是把平时所学的知识变为技能、技巧,实际上是一个升华的过程。如何将新课标的理念贯穿于初中阅读教学之中,切实有效地提高学生的阅读、感悟、体验的能力,正是     

阅读教学中的非智力因素初探

阅读教学不仅是智力因素的参与，还需要非智力因素的参与，二协同活动，才能提高学生的阅读能力。阅读教学中的非智力因素应重在阅读动机、阅读兴趣、阅读情感和阅读意志的培养，它们在学生的阅读中起着积极的作用。因此，我们在阅读教学中应重视非智力因素的培养。     

拓展阅读教学的策略

新课标指出,英语教育的主要目的是培养学生用英语获得信息和处理信息的能力。英语阅读是学生学习英语时,获得信息、拓展英语知识、发展思维能力等最主要的途径。在小学英语教学过程中,教师有意识地创设情境,进行语篇拓展,不仅有助于学生巩固学习基础,还能提高学生综合运用英语的能力。笔者在教学实践中发现,现行译林版小学英语增添了cartoon time板块（即趣味拓展阅读）,     

初中阅读教学的探索与实践

当今社会,阅读已成为人们精神生活的必需,而且,时代的发展．尤其是信息时代和知识经济时代的到来,对人的阅读能力提出了更高、更全面的要求,要求语文教学要树立阅读本体思想,注重阅读训练。阅读训练主要是对学生阅读、分析综合等几方面能力的训练,也就是把平时所学的知识变为技能、技巧。实际上是一个升华的过程。     

打开智慧的背囊——小学语文拓展性阅读的实践与探索

钱伯斯认为：最重要的不是技术，而是我们是否能把自己作为读的热情传导给孩子，是否能让孩子保持阅读的激情。     

英语拓展阅读教学与教师发展

拓展阅读对英语教学的意义主要体现在丰富语言输入、促进全人教育等方面.在实施拓展阅读时,教师是目标的设计者、内容的选定者、过程的指导者、结果的评价者.拓展阅读教学的实施对教师自身的发展大有裨益,它可以成为教师发展的动因,促进教师能力的提升.     

初中语文自主阅读教学的实践与探索

“语文课程标准”为阅读教学提出了明确的目标：“具有独立阅读能力,学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感,注重情感体验,发展感受和理解的能力。”这一课程目标的关键词是“自主阅读能力”,这与新课程理念所倡导的“自主”的学习方式是一脉相承的。     

有关初中语文多维拓展阅读教学的思考

拓展阅读教学的主要目的就是结合学生的学习需求和心理特征对传统的课文教学进行延伸,使阅读教学不再局限于课文内容,以此提高学生的阅读视野,使学生能够掌握更多的语文知识,有效提高初中语文阅读教学的整体效果。鉴于此,本文就针对初中语文多维拓展阅读教学进行深入分析,希望能为初中语文阅读教学的发展提供有效参考依据。     

阅读教学中的探究与实践

阅读兴趣的培养应当被看做是吻合于信息时代要求的一种能力,是适应时代前进步伐的载体。阅读的重要意义在于:①可以扩大视野,丰富知识;②可以发展智力;③可以影响口语的表达,作为写作的借鉴;④可以巩固语文基础知识;⑤可以影响其他各种成绩,甚至影响人生的道路。     

阅读教学的实践与探索

农村中学常见一些学生说话、作文言词单薄、表达肤浅。究其原因。缺少文本阅读、没有足够的语言积累是重要原因之一。怎样才能提高学生的读写能力，让学生能自由表达、顺畅作文呢？笔者基于新课程理念，在阅读教学中进行了一些实践与探索。有效地培养了学生的阅读兴趣，提高了学生的阅读与表达能力。     

语文阅读教学探索

学生阅读能力是衡量语文教学的重要组成部分。只要在教学中不断加强学生在阅读教学中的学习主体地位和教师的引导作用;鼓励学生对教材多读;在阅读教学中,应重视引导学生的阅读运用与创新;让学生重视诵读;让学生学会制订自己的阅读计划;课堂课外齐头并进,老师学生齐齐参与,阅读教学就能全面开花,效果显著。     

追本溯源,发展内涵式阅读教学——语文阅读教学的探索与实践

在新媒体时代,面对繁如星空的阅读资源,教师该如何选择。在考试要求与学生能力发展的矛盾间隙中,阅读教学的方向又该如何把握。直面不同学生的阅读需求,教师又该何去何从?在从事多年语文阅读教学实践的基础上,通过理性地思考与分析,提出了追本溯源,发展内涵式阅读教学的新主张。     

小学语文拓展阅读教学的探讨

在小学语文教学当中,阅读教学一直是重难点,而拓展阅读对学生视野的开阔、思维的启迪有着重要的作用,是阅读教学当中的一个重要课题。可小学语文的拓展阅读教学因材料选择、训练方法和阅读方法的不同而迥然不同。笔者结合多年一线教学实际,对小学语文拓展阅读教学进行简单的探讨。     

大阅读教学的实践探索

正《中国大百科全书》(教育卷)对阅读所做的定义性界说中有这样的话:"阅读是一种从印的或写的语言符号中取得意义的心理过程。"这个心理过程当然是指读者主体的心理过程。大阅读教学是对传统阅读教学的深化改革。将课内阅读延伸至课外,课堂阅读教学仅是个范例,实现课内外结合;拓展学生的阅读时空,给学生提供更多的阅读资源;增加学生的阅读量,提高学生的阅读品质;给学生更多的阅读自由,以及提供展示阅读成果的平台等等。二十世纪末,中国的中小学教育现状吸引了     

中学语文阅读教学探索与实践

在中学阶段,阅读教学的主要方式是精读、略读、朗读、速读。中学阶段课外阅读的根本目的是提高学生整体语文素质,为学生打好底子,为其终身学习奠定坚实的基础。一、掌握综合性阅读方式课外阅读是依据学生爱好和兴趣的一种独立读书活动。在中学现行的四种阅读训练方式当中,精读是最基本的训练。叶圣陶先生曾经说过:审慎的作家写作,往往斟酌又斟酌,修改又修改,一句一字都不肯随便。由此可以看出,文中的关键词语一定是作者为表达其旨趣而反复推敲选定的。作为读者,首先就应当迅速而准确的筛选出短文中的关键词语,然后认真揣摩,理解其意义体会     

开展小学英语拓展阅读教学的有效策略

文章结合教学实践,从选择阅读材料、精心实施教学和开展课后延伸三方面阐述了在小学英语课堂教学中有效地运用拓展阅读材料的方法,并提出了在教学中进行拓展阅读的有效指导策略。