更新教育观念 提高教师素质

更新教师的教育观念,在当前全面推进素质教育、深化教学的改革中,具有十分重要的意义。更新教育观念,提高教师素质,首先要树立正确的人才观和教育质量观,其次要把“育人为本”作为素质教育的核心,摆正教师与学生的地位和作用,从而确立坚定的教育信仰,真正做到教书与育人的统一。     

知识创新与教育观念的转变

知识创新是根本的一条就是靠教育，靠人才，教育的目的是实现人的发展，因此，必须还教育给每个人，教育者应从三个方面转变观念；一是师生关系观念的转变；二是教育知识观念的转变；三是学生学习观念的转变；只有如此才能培养出具有创新能力的人才。     

更新教育观念 推进教师教育创新 促进培训事业发展

推进教师教育创新,首先要认清形势,增强教师教育创新的使命感;其次要更新观念,促进培训事业发展。我国教师教育改革发展要实现六个转变:树立终身教育的观念;树立素质教育的观念;树立创造性教育观念;树立国际化的教育观念;开拓创新,努力搞好各类教师干部的职后培训。     

现代教师的观念素质

现代教师的教育观念,即素质教育观、教师权威观、正确的学习观、崇高的生命观、现代学生观、协同合作观、全面职责观、现代教育技术观、社会交往观构成了现代中小学教师的观念素质。教师的观念素质对学校教育成果有重要影响。     

教师成长的关键——缄默知识向实践知识的转化

教师的知识结构决定了他所能教给学生的知识。对教师知识的研究很多,代表性的有Shu lm an的学科教学知识,E lbaz的教师个人实践知识等。笔者更倾向于从教师知识的来源来分类:一般知识(学科内容知识、一般教学方法知识、学科教学知识、课程知识、学生的知识、教师自身知识、教育情景知识),特殊知识(缄默知识、实践知识)。而教师成长的关键则在于缄默知识向实践知识的转化。转化的途径:一是加强理论功底;二是加强反思能力的培养;三是加强师师、师生交流。     

教师个体教育观念：教育理论作用于实践的中介

理论通过中介作用于实践,是很多学者的观点.但具体到不同的领域,由于其特殊性,所以也应该是不同的中介,教师个体教育观念是教育理论作用于实践的中介.因为教师个体教育观念直接作用于实践,而教育理论通过教育文艺又可以转化为教师个体教育观念.     

成人英语教师课堂教学观念与教学行为关系研究

教师观念指导教师的教学行为,教师的教学行为反映教师观念,二者相辅相成,相互影响。但教师的教学行为与教师观念是否完全一致？本研究为了探究成人英语教师课堂教学观念的特点以及这些观念在教学中的实施情况,分别对北京广播电视大学及各分校英语教师和英语专业学生进行了问卷调查和访谈。研究结果表明,成人英语教师的课堂教学观念与教学行为基本一致,但基于成人教育的特殊性,成人英语教师教学观念与教学行为又不完全相符。部分教学观念并未在教学中实施,而部分观念已经在教学行为中有所体现,只是教师并未意识到。     

探索基于隐性知识运用的创业教育新模式

高校创业教育是培养新型创业人才的重要途径,本文从隐性知识角度分析当前高校创业教育存在的弊端,指出传统创业教育理论知识多于创业实践,实践的经验、感悟等隐性知识无法传承和运用。提出基于隐性知识运用的创业教育新模式,并构建新的创业教育体系。     

浅议新课程下教师的教育观念

教师旧有的教育观念、教师对原有课程理念的认同、教师的教学经验和习惯,使得教师很容易在实施新课程时沿延旧的教学习惯。课程改革要想取得实质性的进展和预期的效果,首先要转变广大教师旧的教育观念。教师的教育观念要实现真正转变,不仅需要教师通过学习培训或对自己的教育经验进行总结与反思,     

《十八岁的天空》引发的关于教师实施隐性教育的思考

校园题材电视剧《十八岁的天空》的热播在社会中引起了较大的反响,剧中古越涛老师对学生的教育、管理取得了良好的成效。文艺作品来源于现实生活,电视剧中古老师的成功案例能够折射出当前教师在实施隐性教育过程中存在的诸多问题,同时也能对教师应当如何促进隐性教育发挥巨大作用有所启示。     

21世纪教师应树立的教育观念

教育观念是一个精神或态度体系 ,它既集中反映教育现实的变化 ,又深刻地影响着现实的存在。教师的教育观念对教育事业的改革与发展能产生直接的影响。 2 1世纪的教师必须树立科学的儿童观、整体的发展观、正确的人才观、全面的课程观和广义的环境观     

积极心理学视角下心理健康教育隐性课程的开发

隐性课程隐含于课堂内外,通过心理暗示作用于学生。积极心理学理念中的三大支柱,即积极的主观体验、积极的个人特质和积极的机构,为隐性课程的开展提供了有利的条件。心理健康教育隐性课程对学生心理健康的影响力更为持久。本文基于积极心理学的视角,从心理健康教育教师对学生的非权力影响力、教学过程中的情感创设和心理健康教育课程鲜明的延伸体系三个方面,阐述心理健康教育隐性课程的开发。     

基础教育课程改革与教师观念的应对

课程改革是教育改革的核心。我国基础教育课程改革的基本动态和走向大致已定 ,此次新课程完全体现了现代教育思想 ,充分反映了 2 1世纪社会对人才的要求。新课程在实施中能否体现改革的观念 ,实现改革目标 ,关键在于教师教育观念的更新和教学能力的提高。广大教师应积极主动地更新教育观念 ,热情饱满地参与到这场教育大变革中去 ,适应时代的发展和要求     

新课程改革与教师教学观念转变

随着2003年秋季开学的到来,全国已经有1642个县、市,近3500万学生使用新课程标准教学.新课程的实行为许多教师提出了新的挑战,也为教师的专业发展提供了机遇.本文就新课程改革的必要性,课程改革背景下对教师的新要求以及教师教学观念的四个转变作初步探析.     

反思教师作用与幼儿园常规教育

常规教育是幼儿园保教工作的重点。分析教师实施常规教育过程中存在的问题,探究在此过程中如何充分发挥教师的主导作用,反思幼儿园常规教育过程中教师的不合理行为,目的是使教师实施常规教育的过程更科学、更具人性化,以保证幼儿的全面和谐发展。     

隐性教育视角下大学生社会主义核心价值观培育

当前的大学生社会主义核心价值观培育多采用显性教育的方式,取得一定成效,但也存在不足,如教育者构成单一,对受教主体的特征研究不够等。相较于显性教育,隐性教育具有内隐性、渗透性、开放性、长久性等特征,更凸显“以人为本”,符合当代“90后”大学生的心理特征和认识规律。因此,对大学生进行社会主义核心价值观培育要注重发挥高校隐性人员作用,实现全员育人;同时,从环境、制度、社会实践活动、新媒体运用等方面加强潜在教育资源设计,实现环境育人、制度育人、实践育人、新媒体育人。     

新课改下的教师教育观念现状研究

利用自行设计的“教师教育观念调查问卷”,从教师的教学观、学生观、课程与教材观、教学行为与教学方式等四个方面对初中教师在新课程实施中教学观念的转变情况进行了调查,研究发现,教师的教育观念处于新旧交替的矛盾与相互碰撞中,新的学生观正在逐步树立,教师的教学行为正发生着可喜的变化,教师的课程观与教材观有所提升。最后根据调查结果提出了改进建议。     

谈谈教师的教育行为

教师的教育行为是影响学生发展的重要因素。在教学实践中,我们常会看到这样的现象,面对学生日异增长的探索需求、不断鲜明的个性发展以及一些偶发问题、特殊表现却显得束手无策,往往不能及时调整自己,使自己尽快适应学生,并采取正确的教育行为。教师教育行为的转变在当前显得尤为重要。     

专业化视角下的校长隐性知识显性化思考

对于校长职业群体的专业化而言,专业知识是不可或缺的前提和基础。隐性知识作为校长专业知识的主要存在形式,在校长的知识结构中占有较大的比例。校长个体优质隐性知识显性化为共享的显性知识,对校长群体专业化而言具有积极意义。本研究在校长专业化视角下,基于校长隐性知识的内涵认知和结构分析,对校长隐性知识的显性化过程进行路径探索和策略思考。