维纳斯的“断臂”与阿Q的“疤痕”

中美基础教育孰优孰劣?不忙判断，先来个简单推理：既然跟我们比较起来，美国的基础教育更加不足、严重不足，那么美国教育的辉煌成就，基本上就可以说是高等教育所带来的了；既然美国仅凭高等教育就能取得如此辉煌的成就，那么基础教育这十几年不是简直就可以省略了么?哪里还有什么必要搞好他们的基础教育呢?     

维纳斯的“断臂”与阿Q的“疤痕”

中美基础教育孰优孰劣？不忙判断,先来个简单推理：既然跟我们比较起来,美国的基础教育更加不足、严重不足,那么美国教育的辉煌成就,基本上就可以说是高等教育所带来的了;既然美国仅凭高等教育就能取得如此辉煌的成就,那么基础教育这十几年不是简直就可以省略了么？哪里还有什么必要搞好他们的基础教育呢？     

美国基础教育的“活”

众所周知，美国是举世公认的教育大国，其高等教育很久以来就为世人所称道，吸引无数异国学子前往留学深造。然而有人却认为美国的基础教育同样值得称道。     

“能力为重”的教学需做哪些“加法”和“减法”

主持人:教学要实现能力为重,达成能力的措施,某些方面变重,实际上就得做加法,那么我们该怎样做加法?既然有了加就得有减,那么我们又该怎样做减法?在五个维度上做加减法我建议,讨论这个问题,可以按照以下的五个维度对定位能力为重进行加法和减法。一是目标导向。正如约翰?洛克所说:教育,重要的是要在     

高等教育应注重批判性思维的培养

大学究竟应该培养什么样的人,如何培养?这是目前高等教育研究领域的一个热点问题。"如果说基础教育是要让学生埋头于书桌的话,那么大学教育就是要让学生抬起头来,环顾四周。"美国高等教育专家前哈佛大学校长埃利奥特的这段话,非常形象地表达了高等教育与基础教育的不同。基础教育的任务主     

如何理解和实施课改教学中的“过程”?

自从新一轮基础教育课程改革提出知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的教学三维目标以来,广大教师对教学过程与方法的关注程度大大加深,一时间,关于过程与结果孰轻孰重和三维目标孰主孰次的争论充满了课程改革的天空。那么,过程这一因素在教学中到底应该占据什么样的地位?什么样的过程才算是有     

“死”“活”兼具的美国基础教育

众所周知．美国是举世公认的教育大国，其高等教育很久以来更是为世人所称道，引来无数异国学子前往留学深造。然而有人却认为美国的基础教育并不是同样值得称道，虽然对这些说法都无从考证。一些在美国长期深造学习的中国教育和美国本土教育也确实都认为：美国基础教育真是“死”“活”兼具!     

试论“孰与”之形成

“孰”是一个表抉择的疑问代词。这种抉择,可以是“众中择一”。如:“弟子孰为好学?”(论语·先进)“事孰为大?”(孟子·离娄上)也可以是“二者相比”。如:“师”与商也孰贤?”(论语·先进)“礼与食孰重?     

美国基础教育：“死”“活”兼具

众所周知，美国是举世公认的教育大国，其高等教育很久以来更是为世人所称道，引来无数异国学子前往留学深造。然而有人却认为美国的基础教育并不是同样值得称道，虽然对这些说法都无从考证。一些在美国长期深造学习的中国教育和美国本土教育也确实都认为：美国基础教育真是“死”、“活”兼具！     

误导新课程的“好”观点

"中国的基础教育加上美国的高等教育就是世界上最理想的教育" 这句在教育界影响很大的说法，表达了一个非常美好的设想。论者以自信的口吻肯定了我国基础教育的扎实和美国高等教育创新和实践能力的突出。然而这个“世界上最理想”的教育模式却掩盖着一个重大的教育缺陷，人的创新思维和实践能力是不能到了大学才培养的。     

“面向现代化”与人的现代化的哲学思考

教育的现代化和人的现代化孰先孰后?它们之间有什么关系? 旧唯物论强调的是环境、社会、外因的决定性支配和控制作用,认为实现了教育的现代化,则人的现代化教育也就可以轻而易举地完成了。20世纪科学技术的发展,一再突破了旧唯物论的机械决定论和     

美国淡化“名校情结”

今年七八月间,中国香港的高校与北大、清华等名校之间就所谓的高考“状元”而进行的激烈争夺,引起了内地高等教育界惊呼“‘战国时代’业已来临”。其实,在太平洋彼岸,美国高校之间为争取优秀生源而展开的竞争亦如火如荼,即便是诸如哈佛和耶鲁这样的常春藤名校,也迫于高等教育格局的变化,越来越积极地为抢夺优秀生源而战。因为对于美国的优秀学生而言,上大学并非只有哈佛、耶鲁和普林斯顿这几个选择。在美国,超一流大学与普通大学的差距在缩小,后者愈加深受青睐。那么,为什么会发生这样的变化?在这一变化的背后,又体现了美国高等教育怎样的发展趋势呢?     

4．巧用平几定理 妙解“希望杯”赛题（高二、高三）

牛顿运动定律告诉我们，一切物体运动状态的改变。都是由于受到外力的作用，既然有外力的存在，也就会有相对应的内力存在．那么什么叫做外力?而外力和内力又有什么区别呢?     

从“大纲”到“标准”

在新一轮基础教育课程改革中，中小学教学大纲改为了课程标准。那么，为什么要将教学大纲改为课程标准?课程标准与现行的教学大纲有哪些区别?如何正确理解和把握课程标准?《西宁教研》编辑部，将陆续搜集、整理有关“课改”文件，以供广大教师学习。     

说“情”

若说世界上的真情，无非是友情、爱情和亲情。我认为亲情是友情、爱情的极致和升华。世界上的确有“骨肉为行路”甚至“煮豆燃豆萁”的事例，可是比起情人分手，朋友反目，又孰多孰寡呢?在我看来这就是亲情比友情、爱情更稳固、更伟大的缘故。一个人可以选择自己的朋友，自己的爱人与他们建立感情。按理说经过选择，可以找到最适合的朋友、爱人。而父母是无法选择的，人一来到这个世上，甚至还没有来到这个世上，父母就已经是他们了，他们可能与你性格不合，与你年龄     

加快基础教育改革促进基础教育发展

基础教育是一种普及性教育 ,目的是促进青少年健康成长 ,为国家经济建设提供高素质的人才资源奠定基础。基础教育具有巨大的社会功能 ,对国民经济发展影响很大。五十年代 ,美国正式通过并颁布了《国防教育法》 ,以强化基础教育 ,才与苏联在航天领域相匹敌 ;七十年代 ,高速增长的日本经济向美国发出了挑战 ,美国又是首先从基础教育着手 ,才保住其在世界经济中的霸主地位。美国人对基础教育的重视是值得借鉴的 ,要富国强邦 ,就必须抓好基础教育。既然 ,基础教育对国家发展、民族振兴、社会昌盛有如此重要的作用 ,那么 ,我国的基础教育现状如何…     

2010—2011年度“中美基础教育管理者领导能力建设项目”赴美教育考察报告（中）

三、学习与收获3．美国基础教育的显著特点（1）无缝对接的成才渠道美国的基础教育与职业教育、高等教育之间都是无缝对接的。在基础教育阶段内部,各学段之间也是可以相互认定的。在美国,不论是小学、中学还是大学．既鼓励高能学生超前学习,     

文言文中“被动句”与“被动成分”的区别

判断被动句的原则是主语必须是受动者，既然这样，那么，某些成分内具有被动对象的句子就不应被视为被动句。     

中美基础教育的差异

如果非要说中美基础教育孰优孰劣，一定是仁者见仁，智者见智，各说各话。我想，这主要是两个大国在政治、经济、文化等诸多领域里相去甚远，亦或完全相反，从而不具在同一平台上的可比性。但是，若具体到每一门课程的设置．进度．难度和效果，以我在美国生活6年的观察和学习，认为美国基础教育的方式、方法及功能还是有很多值得我们的教育工作者借鉴的。     

“核心素养”概念的“核心”是什么

"知识核心时代"已逐渐走向"核心素养时代",学校的任务绝不再是"灌输"知识,而是给未来发展提供核心素养。那么,核心素养的"核心"是什么?有什么规律?如何在学生心中生根发芽?对基础教育至少有三个价值追问:一是基础教育的性质是什么?这是方向。二是基础教育的"基础"是什么?这是目标。三是"基础"的种子是什么?这是"靶心"。小学阶段,是人的核心素养发展的"种子期",哪些可以作为"种子"呢?素养的"种子":友善、思