“三步导学”语文课堂教学模式探析

"三步导学"语文课堂教学模式是以任务驱动为核心、以目标导学为主线的教学模式。以"激情导趣"、"民主导学"、"检测导结"三步骤开展教学,促进学生在自主、合作、探究中研究文本,领悟知识,提升能力,是有效提高学生语文素养,构建优质高效语文课堂的有效途径。其中,激情导趣是前提,民主导学是核心,检测导结要重落实。     

“学案导学”在语文教学中的运用

语文课堂的灵魂是动,学生和老师都动起来,真正的参与课堂中来,这样才能形成和谐的课堂教学环境,让师生在课堂这块阵地上均有所发展和提高。而学案导学式教学是一种有效调动课堂的方式。语文学案的编写包含:目标导学学法指导指导探究个性拓展表达交流等六个栏目。     

浅议中学化学教学中导学案的设计与使用

"学案导学"是一种集教法改革、学法指导与自主探究为一体的课堂学习方式,是新课改理念指导下的新的教学模式。为了更好地实现学案导学,着重分析了导学案的设计和使用方法,并指出了使用导学案时存在的一些问题。     

小学语文课堂教学运用导学案存在的问题及改进策略

导学案在小学语文课堂教学运用中存在着"导学目标不清,课堂容量大;教师观念陈旧,角色转变不到位;学生缺乏自主、合作学习能力;学生学习浮于表面"等问题,从"提高导学案质量,转变教师教学观念,把握好合作学习的时机,指导学生科学使用导学案"等四个方面提出了改进策略。     

浅谈初中数学实施“学案导学”的实践与研究

为促进学生学习方式的转变,实现减负增效的目标,实施"学案导学"是一种有效的教学策略。本文依据生本理念和课堂教学实践,对初中数学实施"学案导学"进行了实践与研究,总结出学案设计的原则"、学案导学"的课堂教学模式、实施"学案导学",构建自主课堂的策略、实施"学案导学",体现教师主导地位的策略,以求同行专家指导。     

合作学习在小学语文学案导学式教学中的运用

新课程改革倡导自主、合作、探究的学习方式,高效课堂教学背景下产生的学案导学式教学强调"学案"的"导"的作用。学案导学式教学中的"学案"能为合作学习提供文本性的指导,合作学习能够促进学案导学式教学的高效达成。如何将合作学习方式运用于学案导学式教学中呢?这是一个需要解决的问题。一、学案导学式教学下的合作学习学案导学式教学中的合作学习是由2至6名能力各异的学生组成一个小组,以合作和互助的方式,学生     

语文教学中学生自主学习意识的培养

一、重课内,趣味导学"兴趣是最好的老师。"从心理学、教育学的角度分析,初中生在很大程度上是凭着兴趣学习的,对学习一旦产生兴趣,就会收到事半功倍的效果,因此在语文课堂教学中教师的趣味导学就显得尤为重要。教师的恰当的趣味导学     

小学语文课堂教学评价的导学功能分析

教学评价是学校教学工作的重要组成部分,是教育理论与教学实践中的一个重要话题,也是首选难题。在新课标指导下,小学语文课堂教学评价是一个极为重要而且相当复杂的环节。它直接关系到小学语文教学导学功能的发挥。本文就小学语文课堂教学评价的导学功能进行相关阐述。     

“学案导学”模式在中学数学课堂教学中的应用

"学案导学"教学模式强调将学案作为有效载体,采用导学的方式,教师重点是对学生进行指导,将学生的自学作为主体,师生共同完成教学的任务的活动过程。将"学案导学"模式运用到数学课堂教学中,对推动初中数学教学发展,将起到重要的作用。文章重点探讨了"学案导学"模式在中学数学课堂教学中的应用。     

“想”“能”“会”:小学语文自主学习教学策略

自主学习是《课程标准》所倡导的学习方式,在教学中,教师可以通过激发兴趣、提供空间、指导学法等,构建自主、开放的学习环境,使学生"想"自主学习、"能"自主学习、"会"自主学习,实现教学过程和教学方法的根本变革,使语文课堂真正成为学生自主学习的天地,使学生真正成为语文课堂的主体。     

高中语文“四三六”互动导学法概述

试图通过对高中语文课堂教学的探索研究，构建一种科学高效的教学方法以减轻师生教与学的负担，从而提高语文课堂教学的效率和效益，由此提出“四三六”互动导学法，并从导学目标、导学时段、导学流程和导学方式四个方面介绍其基本内涵。     

“吾学吾乐”语文五步法初探——基于优教通平台下的语文教学法

<正>以"优教通"信息化平台为依托,以学校草根工作室为平台,中兴小学在一年多的摸索中形成了"吾学吾乐"语文五步法。"吾学吾乐"语文课堂,我们提倡学生在课堂上以这三种方式存在:1.小老师——提倡先学后教的学习方式,学生预习在前,教师指导在后。利用优教通平台上的导学案先学后教,利用导学本预习在前,课堂上利用投影做小老师进行作业展评。2.小听众——课堂上的学生永远是思考着的,思考的前提首先要学会倾     

导学案的编写与使用

导学案是实现语文课堂回归学生本位的良好媒介,编写导学案应着重体现"导学"的目标,旨在通过学生自主学习、合作探究学习方法与流程的引导,培养学生语文学习良好习惯。导学案的编写应注重环节引导和方法提示,而导学案的使用则要根据学情需要和教师个性发展灵活运用。     

小学语文导学案教学法刍议

导学案教学是我国近几年在新课程改革与高考制度并行下推行的一种新型授课方式。小学语文导学案的设计和实施研究是基于对新课程改革、顺应学生全面发展的要求,并结合当前对小学语文课堂出现的一些弊端而提出的。作者结合教学实践中导学案设计及实施过程当中遭遇的困境和问题,对导学案更好地设计和实施提出见解。     

以导学案为载体,构建语文“四学”课堂——“四学”语文课堂教学的实践与思考

面对低效的语文课堂教学,我们要转变学生的学习方式和教师的教学方式。在教学实践中,以导学案为载体,构建"导学、助学、教学、固学"的语文教学课堂,能充分调动学生的主动性,提升课堂教学质量。对于导学案的设计思考:一是要体现"以标导学"的思想;二是内容要按"四学"进行分类;三是以问题作引导;四是兼顾教师的预设与学生的生成。     

高中语文教学中“学案导学、合作互动”教学模式初探

实施新课改倡导建立"自主、探究、合作"的学习方式,促使学生在获取知识的同时学会学习。因此,创新教学模式,改变语文教学现状,更好地提高语文课堂效率,成为当今语文教学最迫切的任务。本文将从学案导学和互动教学两方面入手,激发学生的求知欲,培养学生自主学习的能力,从而创设理想的语文课堂,实现语文课堂的高效性。     

“导学案教学”现实困境的理念反思——基于“主体间指导学习”思想

同一国度同一时期出现的"主体间指导学习"思想与"导学案教学"实践都倡导"导学",它们在针对"教师主导,学生主体"这一师生关系的理解方式以及由此而确认的教学观方面,无疑存在一定的默契。"主体间指导学习"思想不仅体现了主体间性所带来的认识论和生存论等的转向,揭示了指导学习以及系统导学中学习和教育的本真关系,而且蕴藏着更为深层和隐性的思维倾向和方法论的变革。导学案教学在取得一定成就的同时依然存在着错位与无位、雷同与机械、迷失与缺失等现实困境,基于"主体间指导学习"思想对"导学案教学"现实困境的理念从对象客体化的教学主体观、逐利重果的教学价值观、静态分化的课程观和导学混乱的教学过程观等方面进行反思,旨在寻求理论与实践的良性互动。     

“教”与“学”互促 优化语文教学

<正>教学活动是教师"教"与学生"学"的双边活动,师生之间是教学相长的关系。在小学语文课堂教学中,教师应当发挥主导作用,通过指导、点拨、提问、答疑等教学活动,充分调动学生学习的自主性、积极性,落实学生的主体地位,学生通过接受性学习和自主、合作、探究式学习相结合的方式,实现教与学互相促进。一、巧妙导学,课堂组织学生设疑问难"学贵有疑"。所以,小学语文课堂上教师要善于创设"生疑"的情境,以疑促思。教会学生:或是从课文的字、词、句、标点中发现问题;或是从"不懂"、"似懂非懂"的地方提出有价值的问题;或是抓住文眼,     

自由学习成就有效课堂

自由的课堂教学氛围更有利于学生的学习,本文对自由的语文课堂中教师导学方式进行了探究。     

注重“导学”策略的初中语文学法指导

进入初中后,学生的学习进入了一个全新的阶段。与小学学习方式完全不同,学生在学习初中课程时,会明显感到压力变大了,教师应当结合学生的学习特点,进行有效的学法指导。学法指导的关键就是找到适合的教学方法对学生进行"导学"。本文主要就注重"导学"的初中语文学法指导原则及策略进行探析。