多积累 巧运用

<正>语文知识靠积累,从古至今都是不变的真理。"不积跬步,无以至千里;不积小流,无以成江海。"这是战国时期的学者荀子在《劝学》中所说。可见,积累对于学习的重要性和必要性。     

积累——语文教学的重要一环

<正>古语云:"不积跬步,无以至千里;不积小流无以成江海。"可见,积累对于掌握知识、提高能力,成才、成人有着至关重要的作用。学习如此,那么教学亦然。十几年的教学生涯使我渐渐悟出了一个道理:想提高语文成绩必须注重积累,积累是语文教学中的重要一环。诚然,学生语文水平和能力的提高的方式有很多种,我认为其中最重要的一点就应该是积累。如果没有积累那么就不会有文质兼美的文章的出现;如果没有积累就不会有思路清晰的口语表达。     

多积累 巧运用

语文知识靠积累,从古至今都是不变的真理。不积跬步,无以至千里;不积小流,无以成江海。这是战国时期的学者荀子在《劝学》中所说。可见,积累对于学习的重要性和必要性。     

成语教学——一个亟待开发和建构的领域

<正>一、成语教学的现状和不足1.语文教学的盲点——长期以来,教师对成语不可谓不重视,但基本都是基于成语是个必考的知识点而已,从高一开始就要求学生掌握所接触的,有甚者还要求学生每天摘抄或背诵一定量的成语,但这种做法只能称作积累,而非教学。只记不教,只记不学,因而成为了语文学习中的一个盲点。2.知识呈现零散无序——语文教材成语知识零散无     

如鱼得水,如沐春风——小学语文阅读积累的教学研究

苟子言:"不积跬步,无以至千里;不积小流,无以成江海."我们经常说的"台上一分钟,台下十年功"都是强调了积累的重要性.积累也是一种非常重要的语文素养.<语文课程标准>注重对学生的"语文积累",它在"课程的基本理念"和"课程目标"中先后提到指导学生"丰富语言积累",学生要"有较丰富的积累,形成良好的语感",然后在各阶段目...     

小学语文阅读与写作教学结合策略探究

荀子在《劝学》中写道:"故不积跬步,无以至千里;不积小流,无以成江海。"语文是一个长期的过程,需要不断地进行知识积累和探索。小学语文作为一门基础性的学科科目,必须在小学阶段就加以重视,为以后的学习打下坚实的基础。而阅读与写作一直是兵家必争之地,小学生的表达能力和阅读能力的培养就因此显得至关重要。把小学语文的阅读与写作结合起来的教学方法,使得二者更能够相互促进,共同提升教学质量和效率。     

掌握记忆规律，轻松迎接中考

语文,作为一门工具学科,是一切学科的基础。新的《语文课程标准》明确提出＂加强积累,培养语感＂。语文是一门积累的学科,没有积累,一切语文活动都无从下手,也毫无意义。学好语文需要多阅读书籍,积累语文知识。简言之,能否学好语文关键在于语文知识的积累。古人云：不积跬步,无以至千里;不积小流,无以成江海。如果说语文的学习是一幢楼房的建设,那些零碎的小知识便是砖砖瓦瓦,而积累则是将砖瓦堆砌成高楼的过程。     

厚积薄发 学以致用

不积跬步,无以至千里;不积细流,无以成江河。《语文课程标准》指出:"语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。"语文教学的终极目标是培养学生正确理解和运用祖国的语言文字能力。语文能力的形成和提高是以大量的语言材料的积累和反复多次的语言实践活动为前提的。因此,语文教学的重点在于教会学生积累和运用。作为低年级的小学生语言积累少,如果仅仅是"我口写我心",虽有一些真实、独特的体验,却表达不清或表达不准确。     

语文研读的思考

语文教学中的问题主要有以下两个方面:一是没有充分阅读理解,故不能联系上下文深入浅出地回答。二是积累的词汇、语汇太少,找不到合适的词语准确地表达自己的观点。为了提高学生的语文水平,教师应在阅读中"抓眼":题眼、文眼、字眼、段眼,同时抓文章的主干,并选准"空白处"放飞学生的思维。     

寻找阅读积累的极大值

正语文学科具有两大区别于其他学科的性质:工具性和人文性。"在阅读中积累"既强调了语文的工具性,让学生更全面地了解古今中外的文化,培养学生的遣词造句能力,扎实其语文功底;同时,阅读积累也体现了语文的人文性——足够的积累能令学生自如地将阅读中的积累运用于表达情感、抒发胸臆。然而,反思当前的教学,学生语文积累的薄弱成了他们语文能力持续发展的"瓶颈"。由于没有丰富的语言积累作"奠基",教师传授再多的方法和技能也     

运用新理念 学习新成语

《语文课程标准》指出:"语文课程应指导学生正确地理解和运用祖国语文,丰富语言积累。"因此,苏教版小学语文教材十分注重语言积累,尤其注重成语的积累,教材从第二册起单元的练习中安排了"熟记成语"一题,其目的是遵循儿童的身心特点及发展规律,让儿童在记忆力强时多积累一些语言材料。这些成语或结构相似,或围绕一个中心,或意思有关联。对于这些成语的教学,我们不能陷入逐字理解、背诵解释的误区,应该运用新的教育教学理念,引导儿童了解成语的大概意思,熟读成诵,促进积累。     

积累——语文学习的法宝

"积累"一词在《现代汉语词典》中的基本义项是:逐渐聚集。"不积跬步,无以至千里;不积小流,无以成江海",所有的成功都不是一蹴而就的,都是一个逐渐聚集的过程。事实上,学习就是一个不断积累,逐渐形成技能的过程。在语文学习中,积累就是不断丰富语言,形成语感和读写技能的过程。积累在语文学习中不可或缺。我们熟知的有"读书破万卷,下笔如有神"、     

小学口语交际教学之我见

在语文教学中我们常常遇到这样的情况:学生口语交际不知道说什么或想说却找不到适当的语言,只能用一些肤浅的、没有个性的语言来表达.口语交际作为低年级语文教学的一个重要组成部分,它在贯彻语文教学的目的任务中有着不可缺少、也无法代替的功能.为此,笔者提出以下教学建议.     

让中学语文课堂教学“慢”下来

语文学习是一种积累和内化的过程,无法一蹴而就。放慢语文课堂教学速度,通过指导学生进行有效的阅读和语言积累,仔细分析文本、领会文章思想内涵,将语文知识融入到课堂文本教学是使语文课堂教学"慢"下来的有效措施,对于提高语文课堂教学效果意义深远。     

指导学生积累的几点看法

积累,是学习语文的重要途径之一。不积跬步,无以至千里;不积小流,无以成江海。这就像建造摩天大厦一样,必须有个材料积累的原始阶段或准备过程。作为教师,能认识"积累"的重要性,使学生掌握"积     

俄、汉对应成语语义比较

从语义对此的角度看,俄、汉成语可分为对应成语和非对应成语两类。所谓俄、汉对应成语,是指基本语义一致的俄、汉成语,如饱经风霜、赴汤蹈火、土崩瓦解、心如刀割等。所谓俄、汉非对应成语,是指语义完全不吻合的俄、汉成语,或者说俄语里有而汉语没有的相应对应成语,或者汉语里有而俄语里没有的对应成语,如:唇齿相依、绿林好汉等在俄语里就找不到意义与之相吻合的成语。反之,等成语在汉语里也没有意义与之相对应的成语。     

如何引导学生进行积累和梳理

现如今,语文老师越来越觉得学生难教,抱怨学生回答问题时,词不达意。特别是作文时,学生语言贫乏,找不到好的句子来描述自己的想法,不知道作文该怎么写。这都是因为学生积累知识少造成的。 学会积累与梳理是学生的发展要求,但是现实中存在许多问题。比如学生的底子薄弱,或者边学边忘,学过的东西运用起来不能得心应手,等等。语文的学习过程就是一个不断积累、梳理的过程,积累和梳理是语文学习中必须养成的习惯。     

让学生乐于写作文

许多语文教师初次接触到作文教学时,或许会感到很茫然。作文教学是语文教学的重点和难点。语文课程标准指出:"学生要留心周围事物,乐于书面表达,增强作文的自信心;要懂得习作是为了自我表达和与人交流。"在教学中,我感觉到大部分学生认为作文太难写,没有灵感,找不到素材,绞尽脑汁也     

把美食形容出来

<正>每当对某个东西或情景描述不出来的时候，有人就会用“美得不能用言语形容”来搪塞tánɡsè，或者搬来“无以言表”“妙不可言”“不可言喻”“不可言状”“无以言说”等成语撑chēnɡ场面。但是，总有些时候是无法逃避的，比如交作业或考试的时候。现在，学习完《中国美食》，老师就要求你“简单介绍一种美食”。     

拓宽语言渠道促进词句积累

"不积细流,无以成江海",语言积累是语文学习的重要过程之一,只有日积月累,才能构筑语文知识的大厦,形成语文知识的汪洋大海,从而提高语文素养.因此,教师除了引导学生积累语言外,更重要的是教给学生积累语言的途径与方法.本文就教学中如何开辟语言积累途径、教给学生语言积累的方法,谈谈自己的几点做法.