新课程改革中教师教育机智及其培养

新课程改革对教师的教育机智提出了更高的要求,许多教师面临着一次巨大的挑战。本文阐述了教育机智的特点及其表现,并提出通过以下方式来培养教师的教育机智:提高理论素养、热爱学生、模拟练习、自控力和决断力提高、反思等,同时还要防止一些误区。     

新课程改革中教师教育机智及其培养

新课程改革对教师的教育机智提出了更高的要求,许多教师面临着一次巨大的挑战.本文阐述了教育机智的特点及其表现,并提出通过以下方式来培养教师的教育机智:提高理论素养、热爱学生、模拟练习、自控力和决断力提高、反思等,同时还要防止一些误区.     

新课程改革中教师教育机智及其培养

在一次“新课改中教师发展现状及分析”的调查问卷中．多数教师反映在实施课堂教学尤其是进行学生讨论的过程中,学生想法太多,课堂难以驾御和调整。是的,生活在新时代的学生。见多识广。课堂上一旦思维被打开,就什么都敢说。教师听到的不冉是“异口同声”,而是“异口异声”．甚至听到让你禁不住激灵一抖的东西。如果教师不能机智地应对,     

新课程背景下的教学机智例谈

教师的教学机智是解决突发事件、提高教学效率的重要保障。本文在举小学语文课堂教学中教师应用教学机智实例的基础上．进一步分析了教师教学机智的培养。     

浅谈新课程改革下教师的必备素质——教育机智

新课程把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程,在师生的这种交互作用中,随时可能出现不可预料的突发情况。这就要求教师必须具备教育机智这一基本的能力素质,因此,希望通过对教育机智的运用技巧和实现途径等的简要阐述,能有助于在具体的教学实践中灵活运用并取得良好的教学效果。     

幼儿园教师教育机智的培养策略

教育机智是幼儿园教师在日常教学中体现出来的灵活处理突发事件和偶发事件、顺利完成教育教学活动的专业能力,是幼儿园教师在组织实施幼儿园一日活动过程中发现问题、解决问题所体现的个人专业知识、教育实践经验的集中体现。因此,教育机智的培养十分必要,它是幼儿园教师需要努力具备的能力素养。     

教师的教育机智及其培养

教育机智是作为一名优秀教师不可缺少的内在品质,它包括对教育情境的了解与认识、理解与把握、选择与判断以及处理与行动。培养教师的教育机智,关键在于加强教育理论修养、训练思维反应品质、提高辨别判断能力、丰富教育实践经验。     

新课程背景下幼儿教师教育机智探析

新课程背景下的幼儿教师教育机智,既包括了教师处理解决突发或偶发事件的能力,同时也涵盖了教师在幼儿园一日教育活动过程中抓住教育契机对幼儿及时施与有效教育的智慧.文章结合新课程改革,从幼儿园教学案例入手,指出新课程背景下幼儿教师教育机智的重要性,并阐述了幼儿教师教育机智的影响因素及其培养途径.     

论教师教育机智的培养

教育机智是作为一名优秀教师不可缺少的内在品质,对于提高课堂教学质量起着重要的作用.本文论述了培养教育机智的可能性、必要性以及培养教育机智的策略,以期能帮助教师提高自身的专业发展.     

浅议教师的课堂教育机智

课堂教学是一个多项信息传递的动态系统，在该系统运行过程中，既存在着教师与学生之间的信息传递，情感沟通，也存在着学生之间的情感交流，同时还存在师生与外界环境之间的相互作用。教师要想自如地控制课堂秩序，顺利地完成教学任务，仅靠课前认真备课，熟悉教材内容是不够，教师还必须具备一种重要的素质－－课堂教育机智。     

新课程呼唤教师的教育机智

一位资深的老校长在考察日本时曾看到过这样一节令他唏嘘不已的课。在日本，一位教师是这样给二年级的学生上一节题为《天气》的语课的。     

谈教师教育机智的培养

教育机智是教师迅速而又恰当地处理课堂教学活动中偶发事件的能力。培养教师的教育机智应该做到：正确的理论修养和渊博的知识可以防止出现偶发事件；了解学生的类型可以正确处理偶发事件；科学诚恳的态度可以冷却偶发事件；不断完善自身可以巧妙地处理偶发事件。     

教育机智及其运用

一教师的教学艺术在于：一是运用语言、动作、姿态、形象、心灵影响、感染学生，二是教学中出现突发事情时的临场应变技巧。所谓临场应变技巧即是教育机智。《教育大辞典》指出，教育机智是“教师面临复杂教学情况所表现的一种敏感、迅速、准确的判断能力”。诚然，这里不仅仅是一种判断，更要作出果断的反应和采取得力措施，才能达到最佳教育效果。因为教师的工作对象，是许多具有复杂心理活动的学生，随时都可能遇到事先难以预料、必须特殊对待的问题。如此看来，教育机智是教师教育能力的综合运用的成果，是教师在教学过程中，集中表现出…     

教学机智 彰显教师教育智慧

关注课堂教学机智，锤炼教育教学艺术，提高教学应变能力，是提升课堂教学品位，落实新课程“三位一体”课程目标的重要途径。课堂教学机智往往是“长期积累，偶尔得之”，它不是教出来、学出来，而是品出来，语出来的。     

新课程改革的课堂教学需要教师教育机智

新课程改革倡导自主、合作、探究的学习方式，建立“开放”、“有活力”的课堂教学结构，更加关注学生的思维过程，课堂上学生主动进取，思维多向发展，不同层次的学生很少有满足感，因而发现的问题也比较多，这也大大增加了课内的偶然性。这样，教师除了引导学生围绕要解决的主要问题学习外，还要设法保持其学习兴趣和思维亢奋。一方面要指导他们掌握正确的学习思路和方法，充分肯定他们的自学成果和学习的积极性，极大地满足他们的需要心理。     

高中生物课堂教学机智浅谈

俄国著名教育学家乌申斯基指出：“不论教育者怎样地研究教育理论,如果他不具备教育机智,他就不能成为一个好的教育工作者。”课堂机智作为一种教学技能和技巧,作为一种教学艺术,正越来越多地受到广大教师的重视。     

教育机智：教师的必备素质

在课堂教学实践中，我们常常会看到不同的教师在面对教学中出现的问题时采用的方法往往不同，所取得的效果也不一样。有的教师只要三言两语，就能顷刻“化险为夷”，并使学生受益匪浅，而有的教师就可能“弄巧成拙”，甚至使课堂教学无法继续进行下去，这里所体现的就是教师的教育机智。     

直面课堂尴尬—教育机智的表现及其培养

教育机智是教师高超教育技艺的集中体现。为有效提高教学质量，教师需灵活机动、因势利导、对症下药、实事求是地处理教育教学过程中出现的偶发事件，并在平素的教育教学实践中采取有效方法培养自己的教育机智。     

课堂教学呼唤教育机智

俄国著名教育家乌申斯基指出：“不论教育者怎样研究了教育理论,如果他不具备教育机智,他就不能成为一个好的教育实践者。”教育机智,就是教师具有在教学过程中对一些未曾预见到的偶然因素的灵活、及时、妥善的处理,使教学活动朝着既定的教学目标前进的一种创造性的教学智慧。教育机智,作为一种教学技能和技巧,