不同气质类型学生的德育管理研究

;德育工作是学校教育的灵魂。对待不同气质类型的学生,德育工作者要因材施教,采取科学正确的方法对其进行引导管理。笔者基于实践案例,归纳了不同气质类型学生的行为特点,并提出了具体的德育管理办法。     

大学生气质性格兴趣及对职业规划意义的研究

当前大学生的气质类型中以多血质占多数,性格集中在混合型,其中多血质的学生明显偏外向。学生的专业认同度较高,职业兴趣与专业比较相关。大学生应重视气质性格兴趣在职业生涯中的应用,指导教师须采用灵活的教育方式,引导学生根据自己气质类型,结合自己的兴趣、性格和决策类型,理智分析并选择自己适宜的职业发展方向。     

试论学生气质类型与教师钢琴训练指导

钢琴训练指导要求教师真正了解学生自身的气质类型,根据不同学生的气质类型给予指导。文章以气质类型为切入点,尝试找出一套科学合理的教学、训练方式来提高学生的练琴质量,这也是每位钢琴教师的责任。     

未来教师职业生涯设计的气质探索与分析

气质类型的分布,具有不均衡性和相对稳定性。进行气质类型的调查分析并及时将结果反馈给学生,既可以让学生们更了解自己的个性气质,更好地了解自己的气质特点在教书育人工作中的优势与不足,并进一步对未来职业生涯的设计作出思考;也可以为在职的教学人员提供一定的参考,营造良好教学氛围,富有效率、有的放矢地开展教学工作。本文尝试对此做一系列的探索与分析。     

变换问法，效果迥然--《永远的白衣战士》教学片断赏析

问题是实施课堂教学的重点。有效的课堂提问，往往能把学生带人一个奇妙的问题世界，使学生积极思考，寻求解决问题的途径和答案．从而培养学生分析问题、解决问题的能力，有效地提高语文课堂教学效率。同一内容，由于提问的方式不同．常常会产生不同的效果。在教学中，我常常反思自己的提问方式，反复比较问题的不同呈现方式。发现在不同问题情境的引导下，学生的学习行为也不同。     

自我评价 自我教育

自我评价是教育的最高境界。学校教育、家庭教育的最终目标都是引导学生自我评价,自主教育。在小学阶段,我们可以引导学生自主评价自己的学习状态,从而形成主动学习的良好习惯;让学生认识自己的处事方式,从而能团结他人,更和谐融洽地与人相处;让学生充分认识自己的个性特点,学会适应,尝试着完善自己的性格。引导学生及时、中肯地自我评价,指引行为,使自己在小学的学习生活中更加快乐健康成长。     

气质类型与车工实习指导

对不同气质类型的学生,采用适合其气质类型特点的指导方式对学生实习兴趣的培养及实习成绩的提高有很大的促进作用。     

针对湖南高师体育专业女生气质差异优化教学方法的研究——以体操教学为例

气质与人的活动密切相关,不同气质类型的学生在体育教学中表现出的差异很大。同一种教学方法在不同气质特点的学生身上实际收效是不一样的,这就要求教学方法具有针对性。同时,气质具有可塑性,教师要帮助学生克服不同气质类型的消极面。本课题采用文献资料、专家访谈、气质类型测验、问卷调查与逻辑分析等方法。研究表明湖南省高校体育专业女生其气质类型以综合型和多粘混合型为主。与此同时,本研究对不同的气质类型的学生的教学提出了相应的优化教学的建议。     

基于人格类型论的学生职业核心能力培养研究

文章通过艾森克人格问卷为学生建立气质类型库和个性资料库,同时根据人格类型的划分,对学生的职业核心能力进行综合培养,包括对于四种不同气质类型的学生进行扬长避短的针对性培养,利用不同的方式、方法以实现不同类型学生的综合培养。     

在体育课活动中培养学生的自信心

在体育教学中,教师应通过言语和非言语的方式向学生传递赞许和反对的信息,引导学生通过心理体验来接受老师的意图,调整自己的行为方式,培养自信心。     

正确对待气质类型有的放矢进行教育

气质规律在教育中的应用问题越来越受大家重视。气质是指人的心理活动的动力特征。不同气质类型的人在同一活动中会有不同的心理反映。每一种气质类型(包括非典型类型)都同时存在积极的一面和消极的一面。本文从四种典型气质类型入手,相应分析其有效的教育策略,提出教师对待学生的气质类型要有正确的态度,这样才能更有的放矢地开展教育工作。     

学习任务群视域下小学高年级语文阅读教学探究

在新形势下的语文阅读教学中,教师必须树立新的教育教学理念,在明确教学目标的基础上,运用适合学生发展需要的方式来开展阅读教学,引导学生在不同的阅读任务中获得更具实际意义的发展。基于此,教师可以创建具体的合作探究任务,为学生创造一个深度思考的空间,引导学生在具体的合作与互动过程中对阅读素材内容进行分析与解读,用以完善自己的思维方式和整体的知识体系;教师也可以创设贴近现实生活的教学情境,再以生动形象的方式来进行展现,为学生的思考与探究带来有力的依托,引导学生不断展开对比分析,拓展学生的思维能力。     

教师行为与学生英语学习动机的关系研究

结合实例分析,本文讨论了教师行为在激发、维持学生学习动机问题上的作用和影响,指出教师在教学过程中应全方位地利用自己的行为来感染学生和引导学生,特别强调激发学生学习动机必须先激发自己的教学动机。     

课堂教学应关注学生的需要

新课程标准提倡自主、合作、探究的学习方式。学生是学习的主体,课堂教学要关注学生的身心发展和年龄特点,关注学生的个体差异和不同的需要,来激发学生的主动意识和进取精神。新课改中要求教师是学生的朋友,要站在学生的立场上,关注个体差异,根据学生的学习的需要做好自己的工作,创设能引导学生主动参与的教育环境,时时刻刻地配合学生,真正为学生的学习着想,使每个学生都能得到充分的发展。     

初中思想品德课教学的几点建议

<正>一、以科学发展观来统领教学思想和行为,研究教法、指导学法1.引导学生自主学习,去发现问题,解决问题引导学生自主学习,一是激发学生自主心理,就是在教学开始时,首先创设一个能让每个学生都积极主动参与教学活动,让不同层次的学生都有一个自尊、自信的心理机制。     

大班不同气质类型儿童攻击性行为差异研究

攻击性行为是在社会领域中常见的行为问题之一,其中气质是影响攻击性行为的主要因素之一。选择对不同气质类型幼儿攻击性行为的差异进行研究,以气质为主要切入点,进行深层次的分析,具体将幼儿攻击性行为的起因、目的、方式等与幼儿气质相结合,分析不同气质幼儿攻击性行为的特点以及个体差异、变化,以便于早期发现和干预攻击行为倾向的幼儿,为实际解决方案提出参考。     

创新思维驱动下的阅读教学策略

创新思维是学生个性化的行为,个性化阅读是培养创新思维的最佳方式,阅读教学中,要引导学生自己来处理阅读信息的获取、加工、整理、交流等事宜,让整个阅读过程完全呈现出学生"自我"的个性化行为。     

教师角色的两种变换

面对新课程,面对个性化的学生,教师要变换自己的角色。一是变高高在上的管理者为与学生和谐共处的组织者。引导学生主动参与到学习过程中来,创设学生主动参与的教育环境;二是变事无巨细的主导者为尊重学生个性发展的促进者。给学生环境上的适应感、心理上的安全感、行为上的成功感;作好学生的引导者,用欣赏的眼光看学生,发展其所长,完善其人格;教师还要在反思自己的教育行为中,不断优化教育方式,以更好地促进学生的发展。     

气质理论在学生管理中的应用

关于气质类型学说.目前大家认为比较科学并一直沿用至今的是古希腊医生希波克拉特提出的体液说,不同气质类型的人表现出不同的性情.抓住学生不同性情,将希波克拉特气质理论运用到学生管理中,必定能收到事半功倍的效果.     

改变教学行为 提高施教能力——也谈如何培养学生学习数学的兴趣

<正>众所周知,学好数学的关键是对学生数学学习兴趣的培养.这就要求我们教师用新课程的理念对曾经被视为经验的观点和做法进行重新审视,教师要有更大的适应性和灵活性来面对自己的工作,而不再是单纯的知识传递者,教师要能以各种方式激发学生学习的兴趣,充分调动和引导学生参与学习活动,引导学生在自己精心设计的环境中进行探索,教师作为学生的同伴、活动的组织者、学生学习过程的支持者和帮助者.一、改变教学行为