“问题学生”:一个亟待重新审视和辨析的话题

<正>"问题学生"的教育与管理,似乎是每一个教育工作者都不得不面对却又感到棘手的问题,而"问题学生"的产生与存在又是一个伴随着教育产生与发展的永恒问题。为了更好地面对"问题学生",我们首先必须辨析清楚两个概念,一是"学生问题",二是"问题学生"。所谓"学生问题"是从来都有并且随时会发生的普遍问题;而"问题学生"则是指那些与同年龄段学生相比,由于在成长中受到家庭、社会、学校等方面不良因素的影响,从而导致在心理、行为等     

对留守学生教育问题的调研与思考

"留守学生"的教育问题是当前我国社会转型中的一个独特的问题,"留守学生"的教育问题能否解决好,直接关系到广大"留守学生"能否健康成长。探究解决"留守学生"教育问题的有效解决途径,是当前教育界和社会刻不容缓的一个重要任务。     

数学教学中“问题意识”培养之管见

小学数学教学中,学生能否提出问题,是"问题解决"教学的关键。爱因斯坦说:"提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。"可见,从小培养学生的问题意识,是小学数学教学的重要任务之一。一、创设问题情境,让学生有"疑"可"问"教师要抓住小学生求知欲望强、好奇心强、爱说爱问等特性,根据教学内容创设新颖、有趣的问题情境,激发学生的求知欲望,让学生产生好奇,由     

如何培养初中生学习数学的问题意识

正爱因斯坦说过:"提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。"发现问题,提出问题,首先要意识到问题的存在。从我们实际教学上来说,培养学生的问题意识也是初中数学教学的重要一环,当学生感到要问"是什么"、"为什么"、"怎么办"时,学生的主动性思维才真正激发和启动。要培养学生的创新精神和创造能力必须重视问题意识的培养。而在数学教学中,总是老师提问多,学生提问少。那么,教师在教学过程中怎样做才能培养学     

略谈中职校“问题学生”有效转化策略

<正>所谓"问题学生"又称"待进生"或者"学困生",几乎是每一所学校、每一个班主任都头痛的问题,不论是职业学校还是普通高中都有一些行为异常,举止乖张的学生让老师们感到束手无策。在大力实施素质教育、提倡"以人为本"的教育改革的今天,"关爱问题学生,反思教育行为"成为班主任工作中最受关注的焦点、热点问题。那么,职业中学班主任如何关心每一个学生,尤其是"问题学生"呢?如何让"问题学生"得到转变呢?     

试谈小班化历史教学中的问题设计

正小班化教育理念是教育改革发展的必然趋势,要求关注到每一个学生,充分发挥学生个性,让学生成为学习的主人,使学生的主体意识、能动性和创造性不断发展,培养学生的创新意识和实践能力。爱因斯坦说过:"提出一个问题往往比解决一个问题更重要,因为解决一个问题仅仅是技能而已,而提出新问题从新的角度去看旧问题,却需要创造性和想象力。"教学设计的核心是设计问题,精心设计问题,才能让问题引领学生主动学习。     

走进“问题生”的心灵

正我是千千万万个班主任中普通的一员,我和每位班主任一样,深深地爱着我的学生。从教一路走来,拾起点点滴滴的收获,才发现教育成功的秘密不是惩罚和批评,而是真诚地去赏识,去爱每一个孩子。尤其是"问题生"更需要教师深入、细致的关怀。"问题学生"是教育中的一种普遍现象,他们是班中最迫切需要教育和帮助的学生。转化问题学生是班主任工作的一个重要组成部分,也是衡量一个班主任能力的表现。一、冰冻三尺,非一日之寒。我认为"问题     

低年级学生提出数学问题能力的培养

<正>"问题"是创新的起点,是数学研究的核心。爱因斯坦认为:"提出一个问题比解决一个问题更重要。"提出问题是分析问题、解决问题的前提,是培养学生观察力、好奇心,激发求知欲、探索兴趣的重要途径。那么如何在低年级数学教学培养学生提出数学问题的能力呢?一、培养学生质疑的兴趣,使其养成质疑意识     

常见课型中的问题设计

<正>著名数学家波利亚认为,"问题解决"是指一个人使用已获得的知识经验和技能,通过积极的思维活动解决一个新问题,其过程表现为发现(或提出)问题、分析问题、提出假设、验证假设.问题解决不但让学生知其然(解决"是什么"),而要让学生知其所以然(解决"为什么"),甚至要让学生知其必然(解决"将是什么"的问题).从而给学生指出研究问题的路径,给学生探索宝藏的"钥匙",让学生知道如何学习.     

谈新课程下怎样做好“问题学生”的教育和转化

"问题学生"的教育在教育工作中是一个重点,也是一个难点。随着素质教育的全面发展,怎样做好"问题学生"的教育和转化,已经成为现代教育中的一个新特点。     

农村小学科学学科培养学生质疑能力的实践

爱因斯坦曾说过:"提出一个问题,往往比解决一个问题更重要。"质疑是学生科学探究活动的一个重要组成部分。培养学生的质疑能力是培养科学素养、发展创新能力的重要途径。作为小学科学教师,我们要努力呵护学生的好奇心,清除"不敢问"的心理障碍,为"大胆问"撑开一片蓝天,使他们在课堂中敢于质疑、学会质疑、探究解疑并在解决问题中再次质疑。     

在初中数学教学中如何培养学生的问题意识

爱因斯坦曾说过:"提出一个问题往往比解决一个问题更重要."知识始于问题,敢于提问、善于提问的"问题意识"是科学素养的核心,也是激发学生求知欲望、培养学生创造性思维的重要措施之一.因此,在数学教学中应重点培养学生的问题意识,它对培养学生创新意识、数学素养有着重要意义.     

浅谈小学低年级学生数学提问能力的培养

正"提出一个问题往往比解决一个问题更重要,因为解决一个问题也许仅仅是科学上的实验技能而已,而提出新的问题、新的可能性以及从新的角度看旧的问题都需要有创造性的想象力。"这是爱因斯坦的一个著名论断。人们普遍认为我国学生的创新能力不足,究其原因,可能与学生不善或者说不愿、不想、不敢提问有关。世界著名物理学家杨振宁先生曾说:中国学生虽普遍学习成绩     

质疑:小学语文“生命课堂”的“生命”

"提出一个问题比解决一个问题更重要"。在小学语文教学中,教会学生质疑,让学生敢问,会问,有理有据、有胆有力地问,并在一个个问题的提出与解决中将学习由肤浅引向深入,这是"生命课堂"应有的追求和张力,也是语文课堂教学中彰显学生主体地位、还原课堂"本色"的应有之举和有效策略。     

数学教学培养学生提问意识与能力的策略

爱因斯坦有句名言:"提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。"美国教育家布鲁巴克也指出:"最精湛的教学艺术,遵循的最高准则是让学生自己提出问题。"新课程改革特别强调对学生问题意识和能力的培养,提出培养学生发现问     

小学语文教学中如何引导学生自主提问

<正>伟大科学家爱因斯坦说过:"提出一个问题往往比解决一个问题更重要。"疑问是打开科学大门的钥匙。学生的认知过程本身就是一个不断地提出问题、分析问题、解决问题、再到提出新问题、解决新问题的循环往复过程。自主提问,具有问题意识,这正是培养学生创新能力的重要途径。加强学生问题意识的培养,让学生自主地提出问题,这是     

解决问题教学的实践与认识

培养学生的"解决问题"能力是新课程标准的一个基本要求,也是小学数学教改实验的一个重要方向。在新课程中,以"问题为中心的学习"是课堂教学的一种新模式。以前,教师认为做题就是解决问题,新课程强调的是:通过创设真实、复杂、具有挑战性的开放问题情境,引导学生参与探究、思考,让学生解决一系列问题进行学习。新课程理念下,如何进行解决问题教学?文章就此问题作探讨。     

少教多学是高效课堂的质量保证

"少教多学"是目前一种比较科学和先进的教学思想。它只给予学生一些必要的学习工具,注意调动学生学习的主动性,开发学生的智力,培养学生的学习能力,有利于培养适应新时代的创新人才。一、创设情境,激发学习兴趣,为"少教"、"多学"做好铺垫。最有成效的学习起始点就是发现问题、提出问题。教师应本着"提出一个问题往往比解决一个问题更重要"的精神,抓     

学生"无问题感"现象的原因及对策分析

"无问题感"是现在许多学生面临的一个问题,改变学生问题意识薄弱现象是教育中一个极其重要的工作.学生无问题感的原因和传统的教育观念、教育方式、教师权威以及学生个人的心理素质密切相关,增强学生的问题感必须从各个方面入手,要树立新的教育观,建立平等和谐的师生观,促进学生积极思考和探究能力的发展.     

巧设多维问题构建灵动语文课堂

新课标倡导"从一个开放的心灵到另一个开放心灵"的语文课堂,教师只有彻底改革按部就班、步步为营、"一问到底"的传统教学模式,才能还学生一个与时俱进、合作探究、动态生成的学习情境。笔者以为:巧妙设置多维问题,是构建灵动语文课堂行之有效的途径之一。一.多维问题的内涵多维问题,强调课堂问题的提出不是教师对学生单向、直线的提问,也不是单纯的教师为学生的质疑作答,而是基于学生的学习基础,关注学生的学习需要,指向学