巧解“阅读理解”题方法介绍

《中学生英语教学大纲》中规定：中学英语教学要“侧重培养能力”。然而，有些学生尽管学完了整个高中课，做了许多阅读理解练习题。但在考试当中，在几乎没有生词的短中．在理解上为什么会出现偏差?原因是多方面的，但我认为不懂或不太懂阅读策略是其中的原因之一。下面就阅读策略方面谈谈我个人的看法，     

什么是现代城市文化的试金石

在莫斯科和圣彼得堡,最扣动心弦并且令我念念不忘的,是城市的阅读状态.当我身处地铁车厢,满目都是正在阅读的男女老少,尽管车速飞快,尽管乘坐的时间短暂,但他们永远手捧一本书,专心致志,聚精会神.……     

攻克写“读后感”的难题

别看女儿人不大，但由于她识字早，小家伙早已经看过不少书。令我这个自认为阅读能力很强的大人自愧不如的是，小人儿的阅读速度很快，经常把我甩到后面。不过，孩子毕竟是孩子，尽管她看过书以后能抓住文章大体意思，但在文章内容的理解和中心思想的把握方面还停留在一个比较初级的水准。如此一来，     

怎样培养学生的阅读能力

非英语国家,教英语阅读是一项比较困难的工作。长期以来,尽管师生做了很大努力,却成效不大。然而,学生阅读能力的培养越来越受到重视,怎样尽快提高学生的阅读能力,成为英语教学工作者共同关心的一个问题。 在多年英语阅读教学中,我体会到,尽管我所教的学生层次不同,不管他们是社会     

谈汉语教学中的阅读

阅读的道路是很遥远的,从古到今,我们都处在探索之中,我们尽管有过各种各样的设想,但都是时间小站的一个痕迹,没有人能够言说他已经洞穿了阅读的秘密,更主要的是,阅读不是静止的。因为,时间对它的要求是不同的。我要敞开的只是我个人阅读教学上的方式,但我希望的是在我的反思与     

“我的书”的魅力

尽管我在阅读区投放了不少幼儿读物,但每天去阅读区的孩子少之又少。正当我为如何激发孩子的阅读兴趣而绞尽脑汁的时候,同事给我看了她的女儿制作的相册,我忽然灵机一动:何不照此制作一本"我的书",说不定能激发孩子的阅读兴趣呢。     

浅谈高中生英语阅读能力的培养

我在教学实践中发现，在高中英语教学中，尽管教师投入大量的时间和精力研究阅读教学方法和策略，不断探究教学模式，注重阅读课程的设置及材料的精选，然而，中学生普遍存在阅读速度慢、理解能力弱等问题。具体表现：一是概括章主题思想时，或缺乏针对性，或以偏概全，或分不清现象与本质面偏离主线；二是猜测     

我和书的往事

今天，阅读和写作已经成为了我生活的一部分。尽管已发表了上千篇的作品，还出了几本书，但这些在创作上的收获都连着一条根。那就是我少年时代爱看书的经历。     

我是这样挑战完形填空的

我算不上一个英语学得好的人，甚至从某种角度上说是英语差生。从进入高中以来，我的英语学习一直感觉甚为吃力，尤其是完形填空和阅读。阅读有时还能考个36分左右．但完形填空就很少有24分以上的经历。每次考试完形填空若能突破优秀分（24分），我都恨不得燃一挂鞭炮来自我庆贺一番，因此每次考试也就是能过个三位数，好一点的可以得到110分左右。尽管我也非常用功，老师对我的期望也很大，为了促进我，班主任还特意让我担任英语科代表．但我仍然一次次地让他失望．我曾经一度觉得这辈子学好英语没指望了。     

兴趣是最好的航标灯

有许多人提倡读名著，我认为名著并不一定适宜每个人；或者说，并不适宜每个年龄段的人。读书还是要从自己的兴趣出发。加西亚·马尔克斯与门多萨有一段对话谈到阅读时说：“人们再次阅读某一位作家作品的惟一原因是喜欢他。所以我喜欢康拉德和圣埃克苏佩里，就是只有他们才具备这样一个特点：他们能够平静描绘现实，把它写得诗意盎然，尽管有时候可能有点俗气。而托尔斯泰的作品在我心目中从来没有占据什么地位。不过，我一直认为，《战争与和平》是迄今写得最好长篇小说。”每个人都有自己的情感敏感区。每个读者也只有在阅读那些与自己情…     

绘本阅读与综合性学习的结合——对低年级班级读书具体规定的一种尝试

尽管我们对绘本的了解与阅读还处于起步阶段，但是我们不能否认，绘本是最适合幼儿与低年级学生阅读的图书。绘本阅读是学生阅读经历中不可缺少的重要一环。是低年级班级读书会的主要形式之一。     

杂说读书

我的阅读分为三个层面：第一是工作性阅读，定下选题之后我就要为了节目而大量阅读，否则晚上直播我说什么？第二是职业性阅读。我是一个新闻人，     

因为自负，所以失败

读懂文本是阅读活动的基本目的，也是评价鉴赏的基础和根本途径。可是，平时学习中甚至每年高考，诗歌鉴赏这一块，学生常常心中没底，考试中常常乱写一气，得不得分，全凭运气。出现这种情况的原因尽管是多方面的，但我认为，主要原因在于这些学生基本上没有读懂诗歌。     

试题中的素材价值

《语文课程标准》要求教师培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，鼓励学生自主选择阅读材料。毕竟，掌握和运用语言是语文教学的根本，而阅读则是学生接触语言的根本。但事实是，高三学生大部分时间以试题为伴，时间的紧迫成为扩大阅读的瓶颈。尽管老师有时也有抽取宝贵时间供学生阅读的美好愿望，然而，习惯埋头题海的学生往往会不知所措。     

提高中职教育质量应做到“四个优化”

我由纸媒阅读开始转向网络阅读,是在2004年的盛夏时节. 尽管2001年时,学校的校园网便已开通,但那时的我,只知道借助网络查找教案,上传自己的教学论文.一则,那时学校只有6台电脑,且仅供上班时间查询资料;二则,多年的阅读习惯,也使得我更喜欢那种清茶一杯、一卷在握的读书方式,悠闲而惬意,恬淡而温情.     

提高公外学生口语能力浅探

一、引言学习英语口语，提高会话能力，是许多英语学习者追求的目标。多年公外英语教学的经历使我感觉到，尽管大多数学生具有较强的阅读能力和一定的听的能力，但许多学生在交际场合仍无法自如地表达自己的愿望。究其原因，不外乎三点：第一，传统教学法重视语言要点和语...     

我爱问子沐

子沐哥哥,你好,我是一十热爱阅读,热爱写作的女孩。今年上高二,每天的学习压力挺大的,几乎每天作业都要写到晚上11点之后。尽管这样,我还是会利用周末读一些自己喜欢的书。     

“画出来”的习作兴趣——语文校本微课程开发案例

<正>引子:一节阅读交流课本学期学校推荐书目中的《父与子》是一本漫画集,学生阅读兴趣浓厚。阅读交流课上,学生们积极性空前高涨,个个抢着上台讲自己最喜欢的故事,台上是眉飞色舞,台下是笑声不断,我注意到连平时从不发言的小琴也举起了手,尽管还有些犹犹豫     

母语与第二语言的文化差异在阅读中的体现

母语阅读与第二语言或外语的阅读之间尽管有许多共同的基本要素，但阅读过程却差异很大，尤其是在文化方面的差异，如语言文化内容或背景知识认知体系，形式上的（或字面的）认知体系、语言学（或语言）认知体系等。     

知“己”知“彼” 知而有法——中考阅读取胜方法浅谈

中考语文试题对阅读能力的考查是相当看重的，不仅占分多，权重大(重庆市这两年阅读题的分值均是55分，占全卷的37％)，而且往往被用来拉开考生的分数差距。尽管考生和老师均对中考阅读十分重视，可常常是费了力而收获不大，有的考生干脆把阅读和作文复习都放弃了；寄希望于考试时临场发挥，这种想法和做法是十分有害的。