沈石溪笔下狼形象的象征意蕴探析

沈石溪关于狼形象的塑造,在当代动物小说创作中占据独特的地位。他的作品既展示了狼在大自然中真实的生活状态,也找到了狼世界与人类世界的契合点。作品通过对动物的生存法则、动物间的关系、动物与人类的关系以及动物之间的情感描写,对狼形象做出了全新的诠释,也反映了作者对人类社会状况的剖析和思考。     

试论动物小说的真实性——以沈石溪和西顿的动物小说为例

笔者认为动物小说最重要的特征是真实性,同时也是动物小说吸引读者的魅力所在。通过对沈石溪和西顿两位作家的动物小说的比较,本文认为沈石溪动物小说在真实性方面存在不足,因而影响了他的动物小说的质量。相对而言,西顿动物小说真正体现出了动物的真实生活,从而使他的动物小说呈现出特殊的魅力。     

写动物不要脱离环境

我们写动物,如果只把动物的样子、特点和生活习性介绍、说明一番,是很不够的,那样写,就把活活的动物写“死”了。写动物,一定要把动物放在它们的生活环境中去写,让它“活”起来。尤其是每种动物的特点,生活习性,只有在一定的环境中,才能表现出来,也只有在一定的环境中,才能写具体、写生动。例如有个同学在《参观养鸡     

《狼图腾》中的动物隐喻意义

《狼图腾》是作者姜戎对其在内蒙古额伦草原插队的11年间的草原生活尤其是和草原动物接触生活的比较真实的记述。在作品中赋予了不同的动物以不同的意义。     

题材可证伪性及其思想信息量

对一部写实主义的文学作品,读者总要首先以自己的生活经验和观察结果去检验它的真伪:“生活中真有其事吗?”莫言的《红高粱》写了“活剥人皮”,就曾被人指责为“虚假”,原因是“历史上究竟有多少中国人被中国人剥了皮”?这就是作品题材的可证伪性,即题材能被人们已有的经验和观察所否证。或许有人说,这是生活真实和艺术真实的关系问题,“活剥人皮”之类可以理解为比生活真实更集中的艺术真实、本质真实。这样解释当然是很省力的。然而,被     

作文教学要注重引导学生学会观察

大家知道,生活是作文的活源泉。因此语文老师应努力引导学生做生活的有心人,在日常生活中积极、主动地体验、感悟生活,积累和准备写作的材料。我告诉学生,我们时时刻刻生活在真实的生活中,即使生活在狭小的教室里,也不缺少素材,哪怕是身边     

艺术追真

文学作品是否真实反映了现实生活 ,历来是许多人争论的话题之一。不管现实型作品重在再现生活 ,不管理想型作品重在表现情感 ,也不管象征型作品重在寄寓意蕴 ,可以说大多数作品都是对生活的反映。一生活真实是指生活中曾经发生过、现在正在发生及将来可能发生的人和事 ,具有客观性。它为艺术真实提供了取之不尽、用之不竭的源泉。而艺术真实具有四个基本特征 :内蕴的真实、假定的真实、主观的真实、诗艺的真实。对于内蕴的真实 ,俄国现代作家高尔基有个极其恰当的比喻 :“作者创造艺术真实 ,就像蜜蜂酿蜜一样 ,蜜蜂从一切花上都采来一点儿东…     

走向生活的儿童音乐教育——兼论陈鹤琴的“活教育”思想

儿童的生活是真实的、鲜活的、丰富的。风靡全球的铃木镇一教育法在宣传音乐对儿童教育的影响时,也用无数实例证实了音乐对儿童生活的教育所产生的积极意义。陈鹤琴关于活教育而展开的儿童音乐教育思想为我们今天走出传统音乐教育的困惑,提供了可资借鉴的宝贵财富。走向生活的儿童音乐教育是我们新的时期应确立的新的方向和目标,贴近儿童生活是我们学前教育工作者始终坚守的原则。     

有趣的蜘蛛

正"生活即教育。"蜘蛛是我们生活中真实存在的动物,与蜘蛛有关的系列活动完全是根据孩子的兴趣生成的,在整个活动中孩子们兴致盎然,始终怀着一种积极的态度和热情。通过系列活动孩子们懂得了关爱动物,了解了有关蜘蛛的一些知识,更学会了用艺术的手段表达自己的想法,教师也实现了教学相长。总之这样的活动是很有意义的,也是很有价值的。     

“活”字当头 精彩无限

有效的口语交际必须基于学生学习、生活中真实的问题,任何与学生实际生活无关的话题都不可能引起他们的兴趣,都会使口语交际成为无源之水。＂问渠哪得清如许,为有源头活水来。＂＂活＂是万事之本,口语交际成功的前提也在这＂活＂字当中。把握好＂活＂的尺度,口语交际课就会精彩无限。     

从远古游来的“中华鲟”

中华鲟和恐龙生活在同一时期,因珍贵被誉为“水中的大熊猫”,属于国家一级保护动物。 中华鲟在地球上至少生活了一亿五千多万年,比我国另一种珍贵动物大熊猫的生存年代还要久远。在这一亿多年里,地球上发生沧桑巨变,许许多多动物先后灭绝。因此,人们把中华鲟称为当代的古生物化石,称其是研究鱼类起源和进化的“活标本”。     

动物寿命大揭秘

同学们,你知道世界上寿命最长的动物是谁吗?你知道世界上寿命最短的动物是谁吗?你知道世界上最长寿的猫咪是谁吗?你知道你家的鱼今年几岁了吗?其实,生活在动物王国中的各种动物,由于自身的"身体状况"不同,受到外界环境的影响程度不同,寿命也是不尽相同的。比如在我们常见的家禽中,特别长寿的是鹅,可以活     

艺术真实简论

艺术真实是文学创造的重要原则之一,艺术真实的有无及程度是衡量创作成功与否的主要标志。在当代文艺实践中,艺术真实仍然是一个值得讨论的范畴。作家对艺术真实问题认识的深刻与否,不仅表明了作家对艺术规则的运用程度,同时也影响了作家所创造的文艺作品的质量。在谈及艺术真实时,往往和生活真实联系起来。本文将从艺术真实和生活真实的关系入手,试对艺术真实加以阐述。     

动物词在服装名称中的应用

动物词在人们生活中得到了广泛的应用,人们在说一个人时也通常用动物来打比方,可见其与人们生活的密切度。商家也正是利用了人们对动物词的本义和隐喻义的熟知,而用动物词来给产品命名的。服装名称中应用动物词也正是这一点的体现。     

中学英语教学生活化的尝试

语言只有在生活中运用、交流、表达,才是一种活的语言。就语言学习而言,五彩缤纷的生活既是语言的源头,又是运用语言的沃土。英语也不例外,它来自生活,并为生活所用。只有在实际运用中学到的语言,才是真正的活的语言。如果缺少真实的生活实践,缺少不断的实际运用,我们在书本上和课堂上所学到的语言不仅抽象、枯燥、不容易掌握,而且极容易因为缺少运用而使已经掌握的语言知识也逐渐变得生疏。英语教师在课堂教学中要走英语教学生活化的道路,适时营造语言环境,加强学生对语言的感性认识,调动学生学习语言的自觉性,由被动的接受型为主动的要求型。那如何做到这一点,本文就此进行论述。     

依托"农场活动" 开拓幼儿园自然教育活动

活教育的倡导者陈鹤琴认为,大自然、大社会是活的知识宝库,教育的主要任务就是要让儿童从这个知识宝库中汲取营养.幼儿园应当加强幼儿的自然教育,激发幼儿热爱大自然的情感.邯郸市第一幼儿园在课题引领下,以"农场"为活教材,创新实践"活教育"课程理念.幼儿园以农场作为幼儿的自然基地,以"农场活动"为依托,不断开拓幼儿园的自然教育活动,不仅激发了教师的智慧和创意,也增强了幼儿关注自然、感受自然、体验自然的情感和能力,让师生共同回归大自然、回归真实生活.     

依托"农场活动" 开拓幼儿园自然教育活动

活教育的倡导者陈鹤琴认为,大自然、大社会是活的知识宝库,教育的主要任务就是要让儿童从这个知识宝库中汲取营养.幼儿园应当加强幼儿的自然教育,激发幼儿热爱大自然的情感.邯郸市第一幼儿园在课题引领下,以"农场"为活教材,创新实践"活教育"课程理念.幼儿园以农场作为幼儿的自然基地,以"农场活动"为依托,不断开拓幼儿园的自然教育活动,不仅激发了教师的智慧和创意,也增强了幼儿关注自然、感受自然、体验自然的情感和能力,让师生共同回归大自然、回归真实生活.     

森林里的故事

正从前,在一片郁郁葱葱的大森林里,到处都是鸟语花香,动物们也非常和谐地生活着。突然有一天,许多动物纷纷听到了砍树的声音,它们随着声音走了过去,发现有许多树木都只剩下了木桩。小松鼠和小鸟的家都被砍了。动物们找到了砍树的工人,对他说:"你不知道你害得我们连家都没了吗?""因为现在一棵树能卖很多钱,而且这样的活干起来一点儿也不累。你看,木头在当今社会多有用啊!家具、纸、烧烤,还有一次性筷子,不都是木头做的吗?""但是,你把树砍光了,不光     

我们主张珍惜身边的所有

在世界上我们只活一次,所以应该爱惜光阴。必须过真实的生活,过有价值的生活。——巴甫洛夫时间的流逝,许多往事已经淡化了。可在历史的长河中,有一颗星星永远闪亮,那便是亲情。时间可以让人丢失一切,可是亲情是割舍不去的。即使有一天.亲人离去.他们的爱也永远留在子女灵     

大自然——农村孩子的乐园

陈鹤琴先生曾说过,大自然、大社会都是活教材.《幼儿园教育指导纲要》也鲜明地提出了:让教育回归真实的生活,让幼儿回归自然的环境,幼儿园教育课程无处不在,在幼儿生活的周围,大自然是最好的教材.农村幼儿园有着得天独厚、丰富的自然资源,取之不尽,那么如何有效地开发利用这些资源,促进幼儿的发