大力提倡传统文化进校园

随着经济社会的快速转型和对外开放的日益扩大,一些青少年学生不辨是非地接收外来思潮影响,不少学生忘却了本民族的优秀文化和优良传统.同时,一些学校片面追求升学率,忽视了青少年学生中华传统文化教育,客观上导致了青少年学生缺少对本民族文化的认同感,导致校园文化和精神中缺乏中华传统文化的精神根基.     

优良文化传统教育与学生民族精神的培育

民族精神是一个民族赖以生存发展的精神支柱,弘扬和培育民族精神是对学生进行思想教育的极为重要的任务.中华民族优良的文化传统是对广大青少年学生进行教育的极好的内容,因此,必须在历史与现实的结合中对学生进行民族精神的培育.     

新媒体环境下优秀传统文化教学模式创新--评《中华优秀传统文化与新时代高校青年学生文化自信》

传承中华民族传统文化是每个当代青年的责任,在新媒体日益繁荣的今天,如何利用新媒体实现传统文化教学模式的创新,已成为社会各界不断探索的问题。刘波著,四川大学出版社2019年11月出版的《中华优秀传统文化与新时代高校青年学生文化自信》一书,针对新时代高校青年学生对中华民族优秀传统文化认知偏差现象,从社会、学校、青年学生三个角度,科学解读中华民族优秀传统文化,旨在为培养高校青年学生对本国文化的自信提供有益参考。     

语文教学与传统文化传承

传统文化是我们中华民族的人文精华,不管经过多少年风吹雨打的磨砺,这些思想和作品永远能够为我们今日文明的发展指引方向,发出璀璨的光芒。它们是一种宝贵的精神给养,能陶冶情操、修养品性,对现代青少年自身素养的发展能起到十分重要的引导作用。近年来,由于受西方文化的影响,中国的少年儿童对传统文化了解不深,对中华民族的优良传统和优秀品质渐渐淡忘,民族传统文     

中华传统道德文化的开创性探究

作为在舜文化积淀丰厚的永州工作数十年的一位学者及舜裔的双重身份,王田葵教授早在上个世纪九十年代初就打算写一本有关舜文化的专著.     

小说《根》中体现的非洲文化传统

《根》是美国黑人作家亚历克斯·哈里的代表作,它完全以黑人为主人公,并以黑人的生活为主题,不仅反映了黑人作为奴隶的悲惨命运,还挖掘非洲文化之根。在小说中有众多关于黑人文化传统的描写,诸如:神话、成人训练、葬礼等,本文对小说《根》中体现的黑人文化传统加以简单阐述。     

传承优秀传统文化增强青少年的民族文化认同与核心价值观--“传统文化与当代教育”国家课题实验

为了落实党的十七大提出的“弘扬中华优秀传统文化,共建中华民族精神家园”的德育工作发展方向,在教育部“十一五”规划课题《中国传统文化与当代教育》总课题指导下,2012年,省教育厅关工委在22所中小学启动了“中国传统文化与当代教育”实验工作。两年多的实验中,湟中县教育局和实验学校的教育工作者积极开展实验工作,在实验中创造了丰富的经验。     

继承中华传统文化国学教育从小学抓起

随着电影《孔子》的热播,以及电视、网络等媒体的积极传播,现在国学越来越受到人们的重视。古老的学术、传统成为如今的时尚,越来越多的人感受到,当代人的为人处事,以至管理经营都可从源远流长的国学中寻找智慧。从学龄前的孩子,到高端的企业管理者都能通过国学课堂感受古代智慧的博大精深。一般来说,国学是指中华民族学术文化与时俱进的创造,是中华民族学术文化的总和。所有国粹范畴内的内容,都可称为国学,包括中医、戏曲、国画、武术、茶道、花道等。这种定位相对宽泛,     

让中华传统文化薪火相承

刚被列入今年上海读书节“示范引领项目”的光明优＋杯“让青少年读懂中国”系列活动,日前在闵行二中举行第七届活动启动式。作家、《收获》杂志社编辑部主任叶开以“诗意的语文”为题,为现场师生作了一次生动的文学讲座。     

基于中华优秀传统文化的劳动课程建设

本文论述中华优秀传统文化对高职劳动教育的实用价值,分析当前高职院校劳动课程建设存在的问题,提出端正认知,加强劳动价值认同;多元实践,实现理论实践一体化;完善评价,建立以评促劳机制等基于中华优秀传统文化的劳动课程建设策略。     

传统文化是民族文学之根

文学的现代发展离不开对民族文学传统的批判继承.中国一百多年来的文学发展,总是强调向外来文化学习,忽视甚至否定民族文化传统,因而造成中国现当代文学创作的两大弊端:一是西化倾向严重,二是缺乏鲜明的民族特色.因此,我们应当重视对民族传统文论及当今创作实践的研究,使中国文论体系具有鲜明的中国民族特色,又有其鲜活的现实生命力.用具有强大生命力的理论作指导,才能使中国当代文学健康发展,真正攀登现今时代世界文学的巅峰.     

优秀传统文化：中国学校文化建设必须坚持的“根”

“文化”是党的二十大报告中的高频词。中国的学校无论进行怎样的文化建设,都不能离开中华优秀传统文化;学校无论进行怎样的文化叙事,都需要依托中华优秀传统文化。学校文化建设依托中华优秀传统文化可以一种“理解”的方式进行：解释与阐明,在中华优秀传统文化溯源中形成学校文化认同;应用与洞察,在中华优秀传统文化观照中演绎学校文化叙事;神入与自知,在中华优秀传统文化支持中实现学校文化的传承与超越。只有重视中华优秀传统文化在学校文化建设过程中“根”的作用,学校才能准确回答“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的根本问题。     

提升中华优秀传统文化教育实效 ——《中华优秀传统文化进中小学课程教材指南》解读

教育部印发的《中华优秀传统文化进中小学课程教材指南》首次对中小学课程教材如何有效落实中华优秀传统文化教育进行了系统谋划.贯彻落实《指南》,从理解中华优秀传统文化的本质内涵、落实课程教材主渠道、优化教育教学方法、完善考核评价机制和加强师资培养等方面推进中华优秀传统文化进中小学课程教材,有助于提升中华优秀传统文化教育实效.     

中华优秀传统文化时代定位的内涵、意义和关联

文化具有自身传承性与相对独立性。中华优秀传统文化包含社会和谐、以民为本、求同存异、协和万邦、道法自然、天人合一等内容。当今时代,中国文化软实力不足的现状与正在崛起的大国地位不相匹配。中华传统文化在世界文化谱系中具有独树一帜的地位,更是支撑中国国家形成和历史延续的驱动力。改革开放特别是进入21世纪以来,中国逐步探索出适应本国国情且蕴含中华优秀传统文化元素的发展道路,即"中国道路"。"中国道路"是基于中华优秀传统文化的基因延续而成的。在文化自觉和文化自信基础上,中国的现代化进程既要向世界展示中华优秀传统文化,又要注重吸收代表人类文明发展趋势的其他文化成果。     

关于青少年中华优秀传统文化接受问题的思考

青少年中华优秀传统文化接受是其自觉悦纳中华优秀传统文化,并把它内化为生命、外化为行动。它的主要内容,包括"修齐治平"的家国情怀、"仁者爱人"的社会关爱、"和而不同"的人际和谐以及"刚健有为"的思想追求。博大精深的中华优秀传统文化,对青少年树立正确的世界观、人生观、价值观很有益处。要真正时青少年的世界观、人生观、价值观产生影响,就需要青少年切实接受中华优秀传统文化,使中华优秀传统文化入耳、入脑、入心、入魂。因此,探讨青少年中华优秀传统文化接受的内容、现状及途径优化十分必要。     

《红楼梦》中的传统文化研究

中国传统文化集大成于《红楼梦》,传统文化在其中得到深深地浸润,大大汇集了传统文化的精粹。在《红楼梦》中既可以看到封建文化落后腐朽之处,民族文化偏具价值性的一面更是不容忽视。服饰文明、物质文明、精神文明、文人性情在传统文化中散发着醉人的芬芳。本文旨在通过饮食服饰、礼仪规范、宗教与哲学、婚姻制度、园林建筑等五点探讨《红楼梦》呈现出的传统文化的特征,指出《红楼梦》被尊为经典的缘由,重拾起国人对民族文化的自信心。     

中华传统文化与小学德育研究

中华传统文化是中国上下五千年的历史文明长河中一颗颗璀璨的明珠,继承与发展中华传统文化也成为现代教育中不可分割的一部分。中华传统文化中蕴含着丰富的德育资源,小学教师需要合理利用这些资源来进行德育渗透,以促进学生的全面健康成长。     

传统文化与现代中学教育理念

中华民族是一个非常重视教育的民族。从现存的甲骨文中可以看到,其中有大量关于教育和学习的文字。郭沫若先生《殷契粹编》释“丁酉卜,其呼以多方小子小臣其教戒”一句说:“多方,多国也,据此可知当时殷多邻国,各邻国多派遣子弟游学于殷。”可见,远在殷商,即有互派子弟学习的社会教育现象了。尤其到了《周礼》,详细记录上至天子诸侯,下至平民百姓学习的情况,从中我们知道,从殷商起,国家就设立了不同的学校以事教育。故此,我们完全可以说,我国教育的历史几乎与文明史等同。诚然,自明中叶以后,中国封建社会日趋没落,没有能让资本主义经