“幸福课堂”理念引领下的物理教学

"幸福课堂"是我校师生共同追求的理想课堂学习状态和教学方式的体现,在教学中教师要创设情境,开启"幸福课堂";引导学生合作探究,获得幸福体验;开展分层教学,提升学习幸福感;注重师生互动,构建幸福"情感场"。     

幸福之旅

无疑,我是幸福的。因为在"小语人生"的旅途上,我拥有两位敬爱的导师——周一贯先生和汪潮教授。这种幸福从有幸成为他们的学生开始,一直延续到现在,甚至还在继续……它真真切切地包围着我,激励着我。     

《我的五样》作文教学案例

我首先从谈论美好生活这一话题入手,让学生领悟人生中的精彩、幸福。当学生都沉浸在幸福与快乐中,我趁热打铁：“从你生活中选出最重要的五样写下来。”     

教学“小班化”有感

人们都渴望幸福,那么什么是幸福?我认为,幸福就是一种乐观的心态,幸福就是一种心境,幸福就是一种视野,幸福更是一种感觉。幸福是一缕花香,当花开放在心灵深处,只待微风轻轻吹动,便能散发出悠悠的让人陶醉的芳香。人生只要活的真实,用宽容之心待人,心中有爱,幸福就会永远存在,就会为我们的人生续上一个完美的结局。看云卷云舒,我幸福;闻鸟语花香,我幸福;感青葱岁月,我幸福;做平凡工作,我幸福。在"小班化"教学中,身为教师和学生的我们更加感到幸福,且时时品味幸福的滋味。     

为孩子的快乐童年打造幸福教育——记山西省忻州市七一路小学校长张书宸

正陶行知先生在《整个的校长》一文中指出:"国家把整个的学校交给你,要你用整个的心去做整个的校长。"对此,山西省忻州市七一路小学校长张书宸一以贯之地用心去做"整个的校长",致力于打造幸福的教育。做"整个的校长",让师生幸福张书宸校长说:"做‘整个的校长’,就是要让师生幸福。就是要让教师真切感受到‘我工作,我幸福’,在教育过程中实现人生价值;就是要让学生从内心体验到‘我乐学,我会学’,享受学习和成长的快乐。"     

狮岭小学:办幸福教育 享教育幸福

正狮岭小学在"幸福教育"的办学理念指导下,以培养学生创造幸福、享受幸福的能力为目标,不断创新,在教育中感受幸福,在幸福中享受教育,形成了五大德育特色。过渡年级巧"衔接"为促使学生顺利从幼儿园过渡到小学,从小学过渡到初中,学校开展了深港两地幼小衔接研究和深港两地小初衔接研究。在小一新生中,举行"我的经验分享会""倾心会",以谈话和游戏的形式让学     

你是幸福的,我是快乐的

邻校几位年轻老师要做语文教学方面的研究课题,请我帮忙指导,于是我从教学观念到实践层面和他们聊了一个下午。临走时,一位老师感叹说：＂滕老师,听您谈语文教学的问题,我想能做您的学生,那帮孩子真是太幸福了!＂也许这话语中带有几多恭维的成分,但我还是兴奋了好几天。跟我上课的学生一定幸福,     

信息技术教学的幸福进行时

曾读过李镇西老师的一篇文章《幸福比"优秀"更重要》,文中说:"优秀"与否是别人的评价,"幸福"与否是自己的感受。在信息技术教学中,教师与学生的"优秀"与否是别人的评价,但"幸福"与否却是师生们自己的感受了。成功的教学莫过于幸福的教与幸福的学了。于是,在信息技术教学中,能让教师与学生同时感受到幸福就是教学成功与否的关键。     

幸福在哪里

活动背景我曾在学生中进行"幸福在哪里"的问卷调查,结果出人意料。缺少幸福感的学生占大多数,甚至有学生哀叹,我没有遗忘幸福,可幸福遗忘了我!在物质生活殷实的今天,他们对幸福的感受变得迟钝、麻木;他们缺乏发现幸福之眼,感悟幸福之心。     

感悟生命 演绎幸福——思想政治幸福课堂探微

"你觉得幸福吗?"这不是一个简单的追问,而是一个新的经济指标,人们正把对幸福感的诉求聚焦我们所处的新时代,学校教育也不例外。我曾对我校学生的"幸福指数"做过调查,竟有50%学生不幸福,而且"不幸福"的原因大多与学习、老师、课堂有关。这种现实背景下,学生的"幸福指数"成了教师心     

美美地想,乐乐地做

苏霍姆林斯基说:"在教学大纲和教科书中,规定了给予学生各种知识,却没有给予学生最重要的东西,这就是——幸福。理想的教育是:培养真正的人,让每一个从自己手里培养出来的人都能幸福地度过一生。这就是教育应该追求的恒久性、终极性的价值。"于是,有人呼吁,教育要为孩子明天的幸福奠基。而我以为,如果今天的教育让儿童在为明天的幸福透支健康和快乐,那么教育追求的意义又何在?教育应     

慢慢走,请欣赏啊!——关于高中语文幸福课堂实践的研究

在对语文课堂诸多评议的今天,提语文幸福课堂似乎有些奢侈了。《语文学习》2013年12期中《学生眼中的‘幸福语文课’》一文从学生角度看语文幸福课堂,学生对幸福语文课提出了很多想法,事实上幸福不幸福师生都有话说。而这正好与我们本期陆建生名师工作室主题"高中语文幸福课堂的构建"不谋而合,到底什么是语文幸福课堂,一开始我们都只是有一     

提升学生幸福感 提高教学有效性

<正>幸福课堂是什么?我认为因人而异,对学生来讲,是一种积极的心理体验,也就是感受学习的快乐。对教师来讲,可以从学生那里获得一种满足、收获一份感动、收藏一份纯真。同时,学生正在经历教育这一过程本身应该是幸福的。那么如何才可以在语文教学活动中提升学生的幸福感,让学生沐浴在幸福的春风里呢?我认为可以从以下几点入手:一、深入文本挖掘幸福苏教版初中语文教材选编了很多美文,教师可以深     

关于幸福教育理念下的翻转课堂教学模式实践的几点认识

幸福教育是让学生享受快乐的学习过程,在学习中感受幸福、创造幸福、分享幸福。课堂是学生学习的主阵地,打造幸福教育就要从构建幸福课堂做起。传统的课堂教学模式重知识灌输轻能力培养,忽视精神成长,学生被动学习,单调乏味,测试成绩不见得理想;教师口若悬河滔滔不绝,甚至汗流浃背,面对的可能是学生漠然的表情。这显然不是幸福教育。改革传统课堂教学模式,打造幸福课堂,享受幸福教育势在必行。福州教育学院第二附属中学的教师把教育科研作为一种提升自己教学幸福感的必修课,开展了"幸福教育理念下的翻转课堂教学模式实践"课题研究,创建校本翻转课堂,充分发挥学生学习的主体作用,丰富学生的精神生命,真正触及学生的心灵,使学生成为自己精神世界的主人,求得精神生命的升华与超越,让学生感受幸福,学会创造幸福、分享幸福。     

戏剧浸染 幸福课堂

2005年,我从华东师范大学毕业后进入上海戏剧学院附属高级中学工作。这所学校在静安区这样一个双高区、教育精品区实在算不上突出。当我以这所学校第一个硕士学历入职时,周围的很多教师用怪怪的眼光看着我,甚至有人悄悄问我:"被骗来的吧?"其实学校最初吸引我的是它的"幸福教育"理念。记得当时的校长是梁重柏先生,与他第一次见面,他就跟我大谈"幸福教育"。这样的一所学校,竟然提出了"幸福教育使我终身幸福"的办学理念,让我不得不佩服眼前的这位儒雅、渊博的老人。是的,正是他的"幸福教育"的理想和勇气深深打动了我,于是,怀揣着对"幸福教育"的憧憬,我进入了上戏附中。八年来,我在教育教学实践中不断践行着对"幸福教育"的理解,感受着学校特色创建带给我的新鲜感和成就感,"幸福教育"已经为我的幸福人生奠定     

让学生在教学细节中体验幸福

<正>苏霍姆林斯基说:"教育的理想在于使所有的儿童都成为幸福的人。"我校从语文课堂入手,结合语文教学和学生特点,确立了幸福语文课堂的"五五三"教学模式。"五五三",是指一堂课四十分钟内选取的三段时间。"五",即五分钟,"三",即三分钟,三段时间实施固定的教学环节,让学生从细节中自我感受、自我创造、自我发展,享受学习的幸福。一、课前五分钟"幸福交流",让分享与学习共生每堂课的前五分钟,我们将     

论教学价值的幸福取向

塑造幸福的人,是教学的重要目标,重要的教学价值取向。教学价值的幸福取向意味着教学关注、给予与实现学生的幸福。学生的幸福可以解释为学生在教育教学过程中其生理、心理和伦理都能得到满足的心理体验,是这三者的统一体。因此,教学目的应追求学生的身体、心理和谐发展,关注学生的伦理需求;教学过程应是知识教学与学生的身体发展、伦理发展相统一;教学关系应塑造"关心型"师生关系;教学评价应该体现"人"的存在。     

敲开物理课堂幸福门

正幸福,多么美好而温馨的字眼,一直以来是人们所追求所向往的。让每个学生在物理课堂感到幸福,是学生学好物理的出发点和根本点。作为一名物理老师,我时常在想"这堂课我幸福吗?""这堂课我的学生幸福吗?"这样想的结果却使我很尴尬:我们的课堂似乎不存在幸福的空间,我们的课堂似乎远离幸福的彼岸。那么到底什么是幸福课堂呢?我想:幸福的课堂应该是和谐、融洽的,机灵、开放、互动的,充满知识性、趣味性又能     

孩子们的幸福在这里

"你想到了什么?是一只小鸟。你的想法真有趣。"我正在和低年级学生一起讨论他所画的奇形的黄颜色区域。我很不理解学生创作的画面,所以好奇地问。他的回答让我真切地想知道为什么。孩子说:"这块颜色是小鸟,他正在快乐地飞。"孩子的想象力真让我佩服。我随口问:"你觉得它幸福吗?""幸福。"简单的答案却让我深思,什么是"幸福"?对小鸟来说,幸福也许是指自由飞翔。对孩子们来说,小鸟的幸福就在这块黄色的有趣的造型中,可孩子们的幸福又在哪儿?对教师来说幸福又去哪儿找?新教育的诞生,使我懵懂地意识到孩子们幸福了,教师才能幸福;教师幸福了,孩子们才能幸福。朱永新教授说过新教育是"幸"教育,是师生过一种幸福完整的教育生活。在这样的教育生活里,作为美术教师的我想去课堂中找寻那种幸福。     

“宇宙航行”的德育启示

相信学生,赏识学生,培养学生的自信心,普通教师完全可以创造崇高的生命价值。学无止境,学会教学是一辈子的事。教育是平凡、平淡、清贫的,我愿意在平凡中感受幸福,在平淡中体会幸福,在清贫中享受幸福,在努力中把握幸福。物理之美存在于世界的每个角落,我愿发掘物理科学美,去创设美的意境,和学生一起感受美丽的物理。