“史论结合”提升《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》教学效果研究

史论结合的要求,不仅适用于历史研究,也适用于《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课的教学。当前《概论》课在这方面还有一些不足。建议对《概论》教材进行改编,适当精简理论内容,增加一些史料性知识;教师要关注、吸收党史研究新成果,将其融入课堂教学;组织学生参加课外活动,接触历史实物、口述史、纪录片和影视剧等多种形式的党史资料。     

毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课教学实效性的探讨

要提高毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课(简称概论课)的教学实效性,必须从教学理念上由既定的结论灌输向师生共同研究得出科学结论转变,由教师授业解惑向师生共同探讨解惑转变,由单一的课堂讲授向课堂讲授与多样化的教学方式结合转变,切实转变教学理念和教学方式.为提高概论课的教学实效性,一要改革教学方法,体现学生的主体性;二要改革实践教育方式,要注重大、小课堂的结合;三要改革考核方式,考核要突出开放性.     

提高高校思想政治理论课实效性的若干思考——以“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课为例

增强思想政治理论课教学的实效性,已成为党和国家、社会、高等学校等高度关注的重大时代课题。切实提高"毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课"教学实效性的路径主要包括:转变教学理念,这是提升教学实效性的前提条件;优化教育环境,这是提升教学实效性的重要基础;改革教学方法,这是提升教学实效性的核心环节;改革考核方式,这是提升教学实效性的重要手段;提高教师素质,这是提升教学实效性的根本保障。     

高职院校“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课程教改探析

"毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论"是高职院校思想政治理论课中的一门核心课程,如何让高职学生正确认识马克思主义中国化理论成果在中国革命和现代化建设中的重要作用,认真贯彻党的十八大、十八届三中全会精神和习近平总书记一系统重要讲话精神,用学科思维来科学判断和分析事物是高职教师在教学过程中亟待解决的问题。笔者结合教学工作实践,对课程教学改革进行了探索,提出了分组教学、专题教学、角色互换、微博教学、实践教学等方法。     

高校思想政治理论课中史论结合法的应用——以《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》为例

史论结合的教学方法不仅符合90后大学生生理心理发育特点的需要,而且也是"概论"课教材体系向教学体系转化和对大学生进行通识教育的需要。在教学实践中要注意处理好"史"和"论"的关系,从而有效地提高教学的实效性。     

增强毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课教学实效性的思考

"概论"课在高校思想政治理论课中具有重要位置。吃透教材、用好教材是增强"概论"课教育教学实效性的基础,教师素质的提高是增强"概论"课教育教学实效性的关键,创新教学方法是增强"概论"课教育教学实效性的核心。     

“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课实践教学探索——以清华大学为例

实践教学是构筑＂概论课＂研究型教学的重要环节,组织学生＂课前调研＂是＂概论课＂开展实践教学的有效形式,建立健全实践教学的长效机制是开展实践教学的有力保障。     

高职院校“概论”课实效性调查与思考——以杭州市部分高职院校为例

高职院校开设"毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论"课,对教学要求、教学手段、教学模式等都提出了新的要求。通过问卷调查,了解目前高职学生对"概论"课重要性的认识、对教学的认可度和教师评价等方面的信息,在此基础上,进一步思考如何提高"概论课"教学的实效性。     

“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课成绩评价体系改革与实效性分析——以中国海洋大学为例

“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课是中宣部、教育部推行的“05”全国高校思想政治理论课教改方案中学时最多、学分比例最高的课程。本文主要分析了这次改革以来。中国海洋大学社科部“概论”课教研室对“概论”课成绩评价体系改革的实施状况和取得的成效。     

情感同构:毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课教学的新思路

文章从情感同构的概念界定切入,立足于当代相关教育理论和教学实践,围绕如何解决情感同构在"概论"课教学中面临的现实困境和问题,从师生情感同构、生生情感同构以及教学对象与教学内容情感同构三个维度,深层次和多方位地探讨情感同构在"概论"课教学过程中的运用与优化,发挥"情感同构"在"概论"课教学中的积极作用。     

“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”专题式教学探微

“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课程是高校思想政治理论课的核心课程,其教学内容较多,且涉及政治学,经济学,哲学等多门学科,具有很强的时代性、科学性和政治性。根据以往的教学实践和“90后”大学生的实际学习情况和思想状况,对该课程实施专题式教学,是实现由教材体系向教学体系转化,进而提高教学实效性的必然选择。     

“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课教学方法初探

“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课是高校思想政治理论课的核心课程。研究、探讨课程理论教学方法和实践教学方法,使教学达到更好的效果,是该门课程任课教师应完成的一项重要工作。     

疑难问题解析为主轴的高校思想政治理论课教学实效性研究——以“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课为例

提高实效性是当前高校思想政治理论课教学的战略任务.疑难问题解析是提高高校思想政治理论课教学实效性的重要突破口.在“概论”课教学实践中,开展疑难问题解析对于提高教学实效性起到了良好的效果.     

“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课教学资源的价值实现——以红色诗词为例

开发利用“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课教学资源,有利于实现教学目标和任务,有利于调动学生参与课堂的积极性,有利于创新教学模式。实现“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课教学资源的价值,一要提升教师运用教学资源的能力,二要充分发挥学生利用教学资源的主动性,三要创新教学资源融入课程的教学模式。     

专题教学法的实践与思考——以“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课为例

"毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论"课是高校思想政治理论课的核心课程,具有鲜明的时代性、深厚的理论性和较强的政治性。在"概论"课教学改革中探索实施专题教学法,从教学方法、教学手段和考核形式等方面进行一系列的改革尝试,收到了良好的效果。     

“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课实践教学案例的设计与运用

"概论"课实践教学案例的创新设计,是实现教学目的、提高教学效果的重要保证,是实施素质教育、培养创新人才的重要措施,是强化师资队伍、提高教学水平的重要依托。实践教学案例的创新设计应遵循代表性、互动式和多样性原则,与教学重点相结合,与社会热点相结合,与校园文化和地方文化相结合。     

刍议史论结合在毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课程教学中的应用

基于"毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论"课程教学目的和内容特点,针对学生心理和思维发展特点,在"概论"课程教学中开展史论结合教学方法,以此提高本门课程的教学实效。     

民生视域下高校思想政治理论课教学改革探究——以“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课为例

高校"毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论"课程密切联系民生问题具有重要意义。从设计合理的民生教学内容、注重提高教师的综合素质、实施恰当的教学方法、培养大学生关注民生的习惯等四个方面,探析高校思想政治理论课教学密切联系民生问题的策略。     

高职院校毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课教学实效性探索

当前高职院校毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课的教学实效性有待于提升,可以从以下两方面入手：一是正确定位概论课,二是从注重第一堂课、阐明教材结构体系、探讨多种教学方法、提高教师综合素质等方面努力探索增强概论课教学实效性的办法。     

“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课中讨论法的运用与优化

进一步探讨和认清讨论法在＂概论＂课教学中的独特价值,不断优化这一现代教学方法,不仅有利于讨论法在＂概论＂课教学中的可持续发展,而且有利于进一步增强＂概论＂课教学对学生的吸引力、感召力和说服力。走出＂概论＂课讨论法运用面临的现实困境,努力实现讨论法的优化,一要根据教学实际需要,精心选择讨论课题,适时适量安排讨论法教学;二要充分调动学习消极生参与讨论的积极性,力求实现全体学生参与讨论;三要实现讨论法与＂概论＂课社会实践教学和虚拟实践教学等课外教学环节的良性互动。