物理教学中问题情境的创设——基于“力的分解”教学案例的比较研究

《力的分解》是人教版新课标高中物理必修2第三章第五节的教学内容,它继“力的基础知识”及“力的合成”之后,不仅深化了对平行四边形定则的应用,也为位移、速度、加速度等矢量的分解以及牛顿第二定律的应用奠定了基础．对于一个实际的力,仅由平行四边形定则来分解是远远不够的,因为这种分解结果不唯一,     

用“演绎推理”设计《力的分解》的课堂教学

《力的分解》，历来是高中物理教学的难点。其教之难，难在“力的分解”和“力的合成”是互为逆运算的两个物理过程，力的合成方法刚刚成功解决，而力的分解，无论是课堂逻辑语言设计，还是演示实验的设计，都不好再作引人人胜的创新安排；其学之难，难在学生缺乏感性认识．不知     

“力的分解”说课

1　教材分析高中物理第一章第六节“力的分解”是在前五节学习了力的初步概念 ,常见力和力的合成的基础上 ,研究力的分解问题。它是前几节知识内容的深化 ,依据可逆性原理和等效思想强化矢量运算法则 ,同时矢量运算始终贯穿在高中物理知识内容的全过程 ,具有基础性和预备性 ,为     

浅谈《力的分解》的学习困难成因及教学对策

力的分解是高中物理的重点内容,是力的合成的逆运算,也是解决多力在牛顿运动定律和共点力的平衡的基本方法,对于学生更好地学习物理基础知识来说,具有非常重要的作用。但是,学生在学习《力的分解》这部分内容时普遍感到困难,解题时更是毫无思路。那么,学习的难点存在何处？作为教师又该如何解决呢？结合平时的教学实际阐述了具体的应对策略。     

《力的分解》实验教学设计与反思

力学部分是整个高中物理的重要内容,《力的分解》在力学部分中占据非常重要的地位。设置演示实验来进行力的分解的教学,层层推进,可促进学生有效突破学习难点,掌握相关知识,同时培养学生解决问题的能力。为此,加强力的分解实验教学设计非常关键。     

正确认识和深刻理解“三种力”

重力、弹力、摩擦力是高中物理力学研究中的三大力,对它们的产生原因,作用方向,以及其大小的研究,对后面力的合成,分解,力的平衡,以及力和运动的学习都是必不可少的内容。     

“探究平抛运动的规律”教学设计

一、教学设计思路《高中物理课程标准》对"抛体运动"规定的内容标准为"会用运动合成与分解的方法分析抛体运动".运动的合成与分解是处理复杂运动时常用的一种方法,"探究平抛运动的规律"一节正是该方法的典型应用.在学习本节内容之前,学生已经掌握了运动的合成与分解方法,所以,以此为基础加以引导启发,学生即可应用已学知识去解决新问题.本节课应突出"自主、善导、合作、探究"的教学理念,通过"提出课题——确定方向——成立小组——设计方案——合作探究——交流总结"等教学过程,使学生在自主学习、合作探究中发现新知识、掌握新方法.本节课在设计时突出了以下几点:(1)重视科学实验探究——整节课由探究性实验组成,通过实验设疑解疑、探究规律,体现了科学实验是揭示自然奥秘     

论力的合成与分解

理解和掌握力的合成与分解,关键是弄清力的合成与分解的本质是等效替换,理解了这种等效替换,对力的合成与分解的教学很有成效。     

论力的合成与分解

理解和掌握力的合成与分解,关键是弄清力的合成与分解的本质是等效替换,理解了这种等效替换,对力的合成与分解的教学很有成效。     

光在非均匀介质中的传播--谈解释"蜃景"的模型选择

我今天说课的课题是《运动的合成和分解》。《运动的合成和分解》是高中物理的第一册第五章第二节。下面我从说教材，说教法，说学法，说教学过程，说板书设计五方面进行说课。     

“力的分解”依据及有效教学探讨

当下关于“力的分解”一节教学还存在一些疑问,例如“力的分解”依据应该是“力的作用效果”还是“问题解决需要”?在具体问题情境中应该怎样分解力?为什么要这样分解?基于此,本文首先对现有的两种分解依据进行讨论,然后讨论“力的分解”实质、“力的分解”教学实质、总结出应用“力的分解”解决实际问题的一般步骤,最后给出“力的分解”一节教学建议.     

“力的分解”教学设计

教学目标 1．知识与技能 （1）理解力的分析概念和遵循的规律,知道力的分解是力的合成的逆运算。 （2）初步掌握由力的作用效果确定力的方法,运用力的分解知识解决实际问题。     

新课程下高中物理"力的分解"教学要点剖析

不少学生进入高中后感到物理难学,开始几节课还不知不觉,过一段时间后会感到听得懂但不会做题,到后来有些学生连新课都听不懂,甚至对物理产生畏惧情绪,尤其学到力学的受力分析、力的合成和分解等章节时,更是感到无从下手.力学在整个高中物理教学中占有极其重要的地位,是高中物理知识结构基础之一,力的合成与分解可以说是高中物理所遇到的第一个重点与难点,也是初中物理与高中物理的第一个台阶,力的分解内容设置在"力的基础知识"及"力的合成"之后,"分解法"不仅是处理力的运算的手段和方法,它还为位移、速度、加速度等矢量的分解及牛顿第二定律的应用奠定了基础,而且它对于矢量运算遵从"平行四边形定则"做了更大地延伸和拓展,可见"力的分解"在整个这一章中具有基础性及预备性.     

重视教材二次开发 促进学生有效学习——以《力的分解》为例

高中物理课程标准倡导学生自主学习、乐于探究、勤于思考,以促进学生对物理的有效学习。通过对新课内容的二次开发,让学生观察、体验发现物理概念、规律的过程,体会相应的研究方法,帮助学生对物理概念、规律、方法、技巧进行认知和建构。文章从四个方面探讨《力的分解》新课内容的二次开发,以促进学生的有效学习。     

专题二 力与共点力作用下物体的平衡

对力的分析是学习高中物理力学的基础和开端。在本专题中，我们将在分析三种基本力的作用的基础上，进一步掌握力的合成和分解，并结合共点力作用下物体的平衡条件来熟练地分析力。     

3D打印技术下高中物理实验教具的制作——以力的合成和分解演示仪为例

利用“10步法”总结了3D打印技术下高中物理实验教具的制作，并以力的合成和分解演示仪为例介绍制作流程，发现利用3D打印技术使实验教具的制作非常便利，其教具可以很好地探究物理规律，实验现象非常明显，实验效果很好.     

自制“斜面上物体重力分解演示仪”

力的分解是高一学生较难理解的内容．为了让学生能够按力产生的效果对斜面上重力进行分解,并且直观地根据看到产生的效果来透彻理解斜面上重力的分解,笔者自制了一个“斜面上物体重力分解演示仪”,在赛课中成为一个亮点．     

“力的分解”一节教学前的思考

"力的分解"中等效思想的渗透、数学方法的运用是优化学生思维品质、培养学生解题能力的重要途径。让学生在获得知识的同时,经历探究过程,是设计教学时应该重点关注的内容。     

借助生活化的物理完成物理抽象问题的探究——“力的分解”一课教学实录

抽象思维和形象思维是分析物理问题的两种基本思维形态.而将物理问题生活化,是将生活中的事例引入物理课堂,是学生最容易接受的,将形象思维上升为抽象思维的最好方式之一,而且有助于突破教学难点.笔者在"力的分解"一课中,将每一个问题都生活化、形象化,收到了很好的效果.     

对“运动描述的实例”的点滴思考

充分认识运动,掌握描述运动的方法,进一步探究物体为什么这样运动贯穿人教版《高中物理必修Ⅰ》和《高中物理必修Ⅱ》。对"运动描述的实例"这部分内容进行了思考,提出一些浅薄之见,供同行交流探讨。