阅读策略在高中英语阅读教学中的应用

阅读在高中英语教学中占据重要地位,但由于受传统模式影响,目前高中生的阅读效果并不理想.因此掌握有效的阅读技能对英语学习是非常重要的.笔者结合多年的阅读教学经验,谈谈如何在高中英语阅读教学中应用阅读策略来改善学生的阅读习惯,以提高学生阅读理解的准确性和有效性.     

评判性阅读策略在高中英语教学中的运用

评判性阅读理念在高中英语阅读教学中淡薄,阅读课上教师关注对文本本身的理解,忽视学生对文本的评价,本文在界定了评判性阅读概念及内涵基础上,以牛津英语上海版教材Fashion为实录,探究了评判性阅读教学过程和做法,培养学生评判性阅读能力。     

评判性阅读策略在高中英语阅读教学中的运用

评判性阅读是一种深层次的阅读,是培养学生评判性思维的有效途径。本文结合英语阅读中的评判性阅读策略,提出利用预测、概述、分析、质疑等阅读策略及方法,达到对阅读材料的深刻理解,旨在激发学生的阅读兴趣,提升学生的思维品质,帮助学生树立深层次的阅读探究思想,并最终形成评判性阅读的能力。     

阅读策略在高中英语阅读教学中的运用

阅读策略是提高学生英语阅读能力行之有效的方法。结合课堂教学实践,指导学生运用阅读策略,完成阅读任务,提高学生的阅读能力。     

非常规问题在高中英语评判性阅读教学中的运用

该文从当前高中英语阅读教学中存在的问题出发,分析并阐述了非常规问题在高中英语评判性阅读教学中的重要性,结合高中英语新教材(人教版)的阅读文本,着重介绍了非常规问题在高中英语评判性阅读教学中运用策略。     

预测策略在高中英语阅读教学中的应用

预测是批判性阅读过程中的一种手段,是图式理论指导下的一种阅读策略。本文通过实验研究,考察预测策略在高中英语阅读教学中应用的效果及可行性。实验结果证明,在阅读中使用预测策略,有助于提高学生阅读能力,在高中英语阅读中使用预测策略行之有效。     

交互阅读模式在高中英语阅读教学中的应用

阅读理解能力是英语教学的四项基本能力之一,在英语教学中占很大比重,提高学生的英语阅读水平是当前英语教师的主要任务。在高中英语阅读教学中,引入交互式阅读模式,有利于提高学生阅读的积极性,培养学生的阅读技巧,加深对知识的理解,提高英语教学质量。作者在大量的英语阅读教学实践经验上,结合高中英语交互式阅读中出现的问题,提出了一些交互式阅读的运用策略,旨在有效推进交互式阅读在英语阅读中的运用。     

评判性阅读教学在初中英语教学中的尝试探究

随着英语传统阅读教学的弊端不断突出以及批判性阅读逐渐盛行,初中英语的阅读教学面临着巨大机遇与挑战。从初中阅读教学现状来看,教学中学生普遍缺乏参与意识,因此探究评判性阅读教学具有现实价值。阐述了评判性阅读教学,在此基础上探究初中英语教学中对评判性阅读教学的应用。     

幼儿文学作品阅读教学策略

幼儿文学作品阅读是早期阅读的重要内容。通过多形式利用幼儿文学作品,创设生动活泼且便于互动的阅读环境,开展多元的阅读活动,可以挖掘文学作品的教育内涵和声源价值,有效提高幼儿的阅读兴趣和能力。     

融阅读策略训练于高中英语阅读教学

在高中阶段的英语学习中,阅读是核心。然而,在阅读教学中,大部分教师上课偏重于语言知识的讲解和使用翻译法理解文章。阅读是实践课,只有学生亲自参加到阅读实践中去,并结合教师在课堂教学中渗透英语阅读策略的训练,才能使得学生逐步地从了解策略——掌握策略——熟练运用策略发展,从而能帮助学生实现学读到会读,再到乐读的转变,学生的阅读能力必定会大大提高。     

高中语文文学作品的阅读教学策略

本文研究了高中语文文学作品的阅读教学,以实例阐述了如何从激发体验、想象情境、品读细节、处理好预设和生成、让教材成为＂例文＂方面进行教学改革。     

高中英语阅读教学与阅读策略指导

阅读能力在英语教学过程中起着举足轻重的作用,而阅读能力的提高又绝非一日之功,因此如何提高学生的阅读能力是值得高中英语教师探讨的一个问题。有关阅读策略与学生阅读理解能力的关系的研究是当前英语教育教学研究的热点。大量的研究表明掌握和熟练运用阅读策略能大大提高学生的阅读理解能力。     

互补式阅读在高中英语阅读教学中的应用

互补式阅读就是把拼图游戏的理念和做法与阅读过程相结合的一种阅读方法。本文中,笔者在传统互补式阅读流程的基础上寻求一些变化,使其变体适用于高中英语阅读教学,以期为高中英语阅读教学模式提供更多选择和参考。     

论元认知策略在高中英语阅读教学中的应用

元认知是认知主体对自己认知活动的计划、监控、评价和调节。在高中英语阅读教学中,有计划地培养学生的元认知策略,旨在提高他们的阅读能力,增强阅读的独立性和自觉性,最终使他们成为自主高效的语言学习者。     

高中英语阅读教学中评判性思维能力培养探索

高中英语教学的核心内容始终是阅读教学。伴随我国高中英语新课标的修订,英语阅读教学的重难点逐步过渡和转移成培养高中生的评判性思维能力。可以说,这也是新阶段改善英语阅读教学的一次良好的契机。作为一种深层次阅读,开展评判性阅读能力的培养及其思维策略的运用,有助于发挥学生英语阅读的主体性。     

新课标下高中英语阅读教学中的误区及阅读策略

高中英语教学中,阅读教学是英语教学的重要环节,阅读是掌握语言知识、打好语言基础、获取信息的重要渠道。新课标强调在发展学生的综合语言运用能力的基础上,着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力。本文从新课标的要求出发,结合农村高中英语阅读教学的具体情况和教学实践,就农村中学高中学生的学习情况及农村高中英语阅读教学中存在的一些误区进行分析,并就如何改进农村中学高中英语的阅读教学和培养学生的阅读策略进行探讨,旨在提高学生的阅读能力。     

“阅读圈”教学法在高中英语阅读教学中的应用

通过对当前高中英语阅读教学的调查发现,教师在应试教育的影响下,将“语言点”作为教学的重点,将阅读课视同语言课,导致学生语言积累、思维发展受到了严重的限制。针对这个现实情况,笔者立足高中英语阅读教学,尝试应用“阅读圈”教学法,在组建阅读小组、分配研讨角色、分享阅读成果、评价阅读成绩等策略的运用下,引导学生发挥自主性,积累语言知识,锻炼英语思维,提高英语阅读能力。     

关于高中英语阅读教学中批判性阅读策略的应用分析

新课程教育理念的提出使得在教育教学中也提出了较高的要求。在高中英语阅读教学中往往比较重视对其词汇、句型以及文本的认识,从而使得学生在英语阅读中只是处于浅层次的理解中。在高中英语阅读教学中通过批判性阅读教学可以在一定程度上提升学生的阅读能力,取得较好的阅读效果。本文重点阐述了高中英语阅读教学中批判性阅读的应用,从而进一步提升学生的阅读能力。     

思辨性阅读策略在高中英语阅读教学中的应用

随着时代的发展和社会的飞速变化,当代社会对人才的要求越来越高,现代社会最需要的是具有创新思维能力的人才,因而学生思辨能力的培养至关重要。高中新课标中核心素养包括思维品质、语言能力、文化意识和学习能力。与三维目标相比,核心素养着重突出了"文化"与"思维",所以学生的全面发展不仅仅是知识的储备,更应重视思辨能力的发展。本文旨在通过对教材的分析解读,在前人研究的基础上进一步分析提高高中英语阅读的思辨性策略。     

网络阅读在英语阅读教学中的应用策略研究

英语阅读课长期以来都面临着无法达到阅读量的要求以及阅读材料陈旧等难题。网络阅读的发展和普及,以及学生网络意识的提高都要求教学朝网络化方向发展,教师必须充分地利用网络资源,学生也应懂得合理地利用网络学习工具。