改革教学评价促进学生主动发展

教学评价起着导向、约束、激励作用。不同的评价目标、评价标准和评价方式将引导教学向着不同的方向发展。很长一段时间教师对学生实行的是一种静态的评价,往往从学生学习所达到的终点的结果来判定学生的优劣、成败。教学采用的是一成不变的模式,学生做——教师评——学生听,教学评价由教师独揽,     

初中物理学生分组实验教学策略

物理学科相比于其他文科类学科难度系数更高,单纯依靠传统灌输式模式并不利于学生的综合成绩提升,所以教师更加需要采取新型的教学模式来提高教学质量。初中教育阶段的学生学习能力比较薄弱,对于抽象的物理知识并不能较好地掌握,这就对教师提出了更高的要求,应对其展开分组实验教学指导,进一步加深他们对重难点知识的记忆,同时也能满足他们多元化的学习需求,进而促进我国教育事业的蓬勃发展。     

改革评价机制 促进学生主动发展

李岚清副总理最近再三强调:推进素质教育是党中央从面向21世纪实现中华民族的伟大复兴的要求提出的,为此,陈至立部长在多个场合反复提到如何实施素质教育评价这一重要问题。从推进素质教育的目标、意义上来讲,大家已取得共识。实施素质教育必须以德育为核心,以培养创新精神和实践能力为重点。但如果没有很好的导向机制,在素质教育的推进过程中仍然会难以到位。因此,导向机制、评价机制在当前推进素质教育中是至关重要的。目前我们正在进行课程教材等重大改革,但评价手段、评     

初中物理学生分组实验教学初探

“初中物理学生分组实验六步教学法”针对初中学生物理实验的“初学”实际,狠抓实验教学的落实,对学生进行规范化的实验练习,取得了明显的实验教学效果。是提高初中学生物理实验能力的有针对性、有操作性、有实效性的一种好方法。     

发挥实验教学优势 促进学生主动发展

实验教学是物理教学中的重要环节,实验教学的成功与否直接关系到学生理论联系实际的能力以及学生个人素质的发展。而学生参与实验是获取主动发展的关键,是学习取得成功的根本所在。下面就如何在初中物理教学中进行实验教学,如何促进学生主动发展谈一谈本人的认识和感想,愿与同行商榷。     

改革数学课堂教学 促进学生主动发展

现代教育认为：学生是学习的主体,是具有主观能动性的人,不是消极的容器;要使学生把人类知识、经验的获得成为主动接受的过程,就必须自己学会学习。因此,我们必须把学习的财富技能,把自主学习、主动发展落实在课堂中。在教学中,如何促进学生主动发展呢？     

浅谈初中物理学生分组实验教学策略

一、初中物理学生分组实验的重要性物理学是一门以观察和实验为基础的自然科学。学生分组实验教学则是物理教学中极为重要的组成部分,它是最能提高学生学习积极性和兴趣的教学形式之一,在物理学的发展过程中一直起着十分重要的作用。学生分组实验教学不仅辅助了物理课堂教学,更重要的是它是培养学生创造性思维与探究能力的第二课堂。     

谈初中物理学生分组实验教学策略

在我国《中国教育现代化2035》文件中规定,应提高初中学生的创新能力、动手实践能力、合作学习能力,帮助学生成为一名综合发展的新时代中学生。结合初中物理教学现状,教师可以通过分组实验的方式,引导学生学习物理知识,这不仅能帮助学生理解物理理论知识,也能提高学生的物理实验水平,以此达到提升学生物理核心素养的目的。     

改进物理实验 促进学生主动学习

《九年义务教育课程标准》中指出：“教师要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”“学生是学习和发展的主体。”因此．更新教育观念、创新物理实验教学是促进学生自主探索学习的一条重要途径。     

让学生主动学习物理

学生是学习的主体，我们的课堂教学既要关注学生的生活经验和思维方式，又要关注学生主动参与、主动探究、主动合作等新型的学习方式，真正让学生动起来，不仅“动”得了，而且“动”得好。     

物理分组实验教学环节探究

分组实验教学是物理教学的重要组成部分,是学生加深对物理概念与定律理解的手段。它有助于提高学生的实际动手能力、观察和分析能力,有利于培养其严谨的科学态度。在分组实验中,物理教师应该充分做好实验准备,规范操作,观察记录和引导学生做好数据分析,加强道德和安全方面的教育。     

初中物理分组实验教学探讨

实验教学在初中物理教学中是非常重要的一环,如何指导学生有效地进行分组实验教学,也是每一位教师课堂教学的重点、难点;本文从多个环节就教师如何提高学生的实验教学做了各方面的探讨。     

促进学生主动发展

教育的艺术不在于传授，而在于鼓舞、唤醒。我们应从教育思想的高度来研究教师教育行为，着眼于情意性，强化学习动力，从学生需要的角度来研究学生的学习行为，促进学生的发展。     

调动多种感官参与,促进学生主动发展

新课程标准倡导改善学生的学习方式,强调学生的主动参与,其本质就是解放学生,让学生学会学习,生成智慧,使之真正成为学习的主人。     

有效引导 促进学生主动发展

新课程倡导"以人的发展为本",在数学课堂上,教师应正确处理好"学"和"导"的关系,做到"学导结合,有效引导"。本文结合教学实践,从"目标导向、方法导学、激励导评"三个方面,探索数学课堂上有效引导的具体策略。     

促进学生主动发展“五部曲”

基础教育课程改革倡导以人为本。学生进行的学习活动应当是一个富有情趣的、积极探索和进取的过程。数学教学应着眼于培养学生一定的主观能动性,摸索完善一系列有效的教学方法,从而促进学生德育、智育方面的发展,促进学生数学能力的持续提升,为学生的发展夯实基础。     

促进学校主动发展 勃发课程改革内力

新一轮基础教育课程改革的成败关系到教育能否适应知识经济和信息革命的挑战,能否为国家培养合格人才。基于这样的认识,我市积极进行新课程改革实验。然而,随着课程改革的推进,我们感到,要使课程改革真正推向深入,迫切需要唤醒课程改革主体的内在力量,需要学校和教师的内在支持。为此,我们把促进学校主动发展作为推动课程改革的重要抓手。     

中学物理学生分组实验教学初探

本文针对中学物理分组实验教学中的一些错误现象,结合中学物理学生实验教学的特点,具体介绍了＂提高学生实验素养,努力做好学生分组实验三环节＂的具体做法。