多元智能教学方法在数学中的运用——“轴对称图形”的教学设计

多元智能教学方法是指在教学过程中，为了提高学生分析问题与解决问题的能力，教师有目的的创设各种情境，引导学生积极思维，勤于动手，以此开发学生的空间想象智能、语言表达智能、逻辑推理智能、观察自然智能及综合分析智能等各种智能，达到提高学生的思维品质和创新能力的方法。     

多元智能理论在小学数学课堂中的应用

依照加德纳的多元智能理论,分析小学数学课堂存在的问题,多元智能理论在小学数学课堂中应用的意义,并对多元智能理论在小学数学课堂中的应用提出几点建议。加德纳认为每个人都具有多种智能,作为教师,应该关注学生的个体发展差异,尊重学生的个性,承认学生发展的不均衡性,注重学生的全面发展,培养学生的实践能力和创新意识。     

“多元智能理论”对小学数学教学的启示

“多元智能理论”是美国哈佛大学加德纳教授提出的,已普遍应用于教育教学中,而“多元智能理论”也为小学数学教学带来了新的思考与启发,为当前的小学教育提供了有益的参考。     

试论多元智能理论在小学数学课堂教学中的应用

<正>多元智力理论是由美国哈佛大学的发展心理学家加德纳(howard gardner)于1983年在《智力的结构》一书中提出的。多元智力理论打破传统的将智力看做是以语言能力和逻辑-数理能     

小学数学课堂体验式教学的研究

小学体验式教学是学生在学习过程中,教师让学生通过各种体验掌握知识的过程,并且在实践中利用知识可以自我充实的教学方式。通过体验式教学,能让学生对学习充满期待,特别是像数学这样的科目,体验式教学可以让学生感觉学数学是快乐的,增添学生学习数学的乐趣,在一定程度上还启发学生注重生活中的实践,加深学生对知识的印象。体验式教学改变以往教学中以教师为主体的形式,让学生做课堂的主人,增加学生主动学习的积极性,在体验式教学中,教师可以通过设置情境激发学生的兴趣、小组交流共同解决问题、动手操作让知识理解更深刻三个方面进行研究。     

从多元智能理论看“数学理解”

理解是学习过程的重要组成部分,也是学习心理学研究的主要内容.数学学习是一个较为复杂的心理过程,需要具有较强的抽象能力和概括能力,因而,数学学习中的理解较之一般性的理解有更高的要求.数学理解也是数学学习的关键,学生通过对数学知识、技能、概念与原理的理解与掌握来发展他们的数学能力.所以,在数学学习中,“理解”无疑是第一位的.“数学理解”,是世界数学教育界所关注的一个中心话题.近年来,随着认知心理学研究的不断深入,多元智能、新课程理念思想,使人们对个体的数学学习过程有了更进一步的认识.     

基于多元智能理论的小学数学教学改革思路

在小学数学教学中渗入多元智能理论教学法,不仅可以让教师因材施教地开发学生的过人之处,将学生的过人之处最大限度地放大,以将他培养成一个对社会有用的人才,还可以让教师在教学过程中提高自己的教学质量和能力,可谓是一举多得。以下,根据多年的实践教学经验,对基于多元智能理论的小学数学教学改革作出了浅探。     

“体验式学习”在小学数学课堂教学中的应用

在现代教育背景下,小学数学教学发生了较大变化。在课堂中,数学教师应用多样化教学方式取得了不错的教学效果。体验式学习是一种创新学习活动,可以让学生学习更多数学知识,能够促进学生思考能力提升。在体验式学习中学生会产生深度学习体验,懂得举一反三,提升学习质量。在应用体验式学习时,需要教师结合学生的个性特点,创设多样化教学情境,并引导学生自主探究和合作实验,使学生在这一过程中既学习数学知识,又能将数学知识应用于实际生活中,培养学生的数学学科素养。     

以“疑”为引，构建小学数学有效性课堂——以“轴对称图形”的教学为例

“疑”可以拨动思维之弦,可以为知识的学习助力,可以让课堂精彩纷呈。文章结合研究者的教学经验,以“轴对称图形”的教学为例,从创“境”促疑、引“思”猜疑、借“探”析疑、以“结”传疑这4个方面具体阐述如何以“疑”为引,构建小学数学有效性课堂。     

小学数学教学中“书本数学”与“生活数学”不一致现象的研究

<正>当前的数学教学十分强调数学与生活的联系,倡导数学教学回归学生生活的理念,要求数学教学遵循学生的心理特点、思维方式和认知规律,以便科学处理"数学化"与"生活化"的关系,正确引导学生结合生活学好数学。然而,在教材编写与教学实践中,这一问题并未完全解决,这种"书本数学"与"生活数学"不     

小学一二年级数学体验式作业的设计探究——以大同市平城区四十校小学为例

小学一二年级学生有好奇、自制力差的心理特点,作业应以趣味性的活动和游戏为主。然而,现阶段小学数学一二年级的作业仍以书面作业为主,显然与减负相悖。笔者通过对平城区四十校小学一二年级师生近两个月的观察、研究,采用问卷调查,了解现状,分析原因,提出以直观呈现、游戏互动、表演展示等趣味性较强又符合儿童心理发展特点的方式设计小学一二年级数学作业,供大家交流和参考。     

对小学数学教学中体验式学习的感悟

素质教育要求我们改变小学数学教学的传统教学模式,积极创设教学情境,让学生在自学学习和合作探究学习中获得学习能力的提高和发展。因而丰富学生的学习实践思考,加强探索交流的体验式学习,能够很好地促进学生主动地、富有个性地学习,获得学习能力的提高和个性化的发展。     

试论“体验式教学”在小学数学教学中的应用

体验式教学是一种重视学生自主学习能力的教学方式,其在小学教学中是非常受欢迎的教学方式。本文分析了小学数学教学中实施体验式教学的可行性,小学数学实施体验式教学的具体方法,以期能对体验式教学的应用起到借鉴和参考作用。     

为数学学习插上“体验”的翅膀——小学数学课堂构建体验式教学模式的探索

体验式教学是通过给学生创造实际的或重复经历的情境和机会,呈现或再现教学内容,使学生在亲历的过程中理解并建构知识、发展能力、产生情感、生成意义的教学观和教学形式,对于提高教学质量有显著的效果。在小学数学中引入体验教学,主要可以从创设情景、自主探究、交流合作、应用实践四个方面来进行。     

多元智能理论指导下的小学英语作业设计

美国心理学家加德纳教授认为智力是一种或一组个人解决问题的能力,世界上没有两个人的智力是完全相同的,而是多元的,并以此提出了多元智能理论。该理论倡导学生学习过程中主动参与探究、交流合作学习。那么,在多元智能理论指导下的小学英语教学,特别是英语作业的设计应该如何体现呢？     

小学低年级数学课堂中实施“体验式教学”模式初探

小学低年级数学的教学是一项困难的工作任务,它需要老师有一定的教学能力及小学生的配合,由于小学低年级的学生本身年龄较低,数学知识薄弱,因此教学工作效率普遍低下。为了解决这一教学问题,我们应该在新课标提倡的教学理念的基础之上,从小学低年级学生的自身性格特征出发,建立有效的小学低年级数学课堂,创新教学内容与教学方法,多多开展有意义的实践活动,培养小学生良好的数学思考能力。本文主要围绕小学低年级数学课堂教学中为了提高教学质量而实施的"体验式教学"模式展开,探讨这一教学模式的重要性及如何实施。     

从“数学知识”走向“数学理解”——《小数的初步认识》

《小数的初步认识》是苏教版小学数学三年级第八单元下册的知识内容。教学从学生的生活经验,引导他们观察、探 讨、合作、交流,结合具体生活情境解小数的含义。     

“多元智能理论”对中职数学教学的启示

"多元智能理论"是美国哈弗大学加德纳教授提出来的,并在各学科领域得到广泛运用。把该理论应用到中职数学教学中,给中职数学教学带来新的启示,中职数学教学应注重数学兴趣培养,创设良好学习情境,促进学生数学学习能力发展;适时赏识与评价,关注数学学习过程,提高学生数学学习的主动性;关注学生多元发展,注重因材施教,提高学生数学学习能力。从而更有效的培养中职学生的数学学习兴趣,有利于学生数学学习能力与数学素养的提高。     

浅析如何以多元智能理论实现小学高段数学应用题高效教学 ——列方程解决稍复杂的百分数应用题

多元智能理论是由美国著名心理学家霍华德?加德纳(Howard Gardner)率先提出的教学理论,他从多元的角度对人的思维空间进行了重新探索,创造性地提出人至少应该拥有八种智能.如此耳目一新的教学理论,即便是在今天,仍然有着熠熠生辉的教学价值.本文正是以此为源泉,就如何在高段数学应用题的教学中更好地开发学生们的大脑空间,培养他们的发散思维,提高他们解决问题的实际能力,展开了如下探索.     

为数学学习插上“体验”的翅膀--小学数学课堂构建体验式教学模式的探索

体验式教学是通过给学生创造实际的或重复经历的情境和机会,呈现或再现教学内容,使学生在亲历的过程中理解并建构知识、发展能力、产生情感、生成意义的教学观和教学形式,对于提高教学质量有显著的效果。在小学数学中引入体验教学,主要可以从创设情景、自主探究、交流合作、应用实践四个方面来进行。