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<正>长期以来,数学教学改革偏重于对教的研究,但是对于学生是如何学的,学的活动是如何安排的,往往较少问津。现代教学理论认为,教学方法包括教的方法和学的方法,正如前苏联教学论专家巴班斯基所指出的:"教学方法是由学习方式和教学方式运用的协调一致的效果决定的。"即教学方法是受教与学相互依存的教学规律所制约的。为此,我在教学方法上进行了如下尝试。 相似文献
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正长期以来,数学教学改革偏重于对教的研究,但是对于学生是如何学的,学的活动是如何安排的,往往较少问津。现代教学理论认为,教学方法包括教的方法和学的方法,正如前苏联教学论专家巴班斯基指出的那样":教学方法是由学习方式和教学方式运用的协调一致的效果决定的。"即教学方法是受教与学相互依存的教学规律所制约的。为此,我在教学方法上进行了如下尝试。一、明确数学教学目的,不断改进教学方法现行初中数学的教学目的就明确提出了要"运用所学知识解决问题"",在解决实际问题过 相似文献
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李广霞 《中国科教创新导刊》2011,(30):93-93
长期以来,语文教学改革偏重于对教的研究,但是对于学生是如何学的,学的活动是如何安排的,往往较少问津。现代教学理论认为,教学方法包括教的方法和学的方法。语文学法指导是"学会学习"的一个重要组成部分。因此,笔者就此问题做些探讨。 相似文献
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柏群 《教育前沿(综合版)》2009,(1)
一、指导学生自学的意义长期以来,数学教学改革偏重于对教的研究,但是对于学生是如何学的,学的活动是如何安排的,往往较少问津。现代教学理论认为,教学方法包括教的方法和学的方法,正如前苏联教学论专家巴班斯基指出的那样:"教学方法是由学习方式和教学方式运用的协调一致的效果决定的。"即教学方法是受教 相似文献
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智月香 《中国教育发展研究杂志》2009,6(7):199-200
长期以来,数学教学改革偏重于对教的研究,但是对于学生是如何学的,学的活动是如何安排的,往往较少问津。现代教学理论认为,教学方法包括教的方法和学的方法,正如前苏联教学论专家巴班斯基指出的那样:“教学方法是由学习方式和教学方式运用的协调一致的效果决定的。”即教学方法是受教与学相互依存的教学规律所制约的。 相似文献
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于志华 《中学英语之友(教育研究与实践)》2010,(7):17-17
长期以来,数学教学改革偏重于对教的研究,但是对于学生是如何学的,学的活动是如何安排的,往往较少问津。现代教学理论认为,教学方法包括教的方法和学的方法,正如前苏联教学论专家巴班斯基指出的那样:“教学方法是由学习方式和教学方式运用的协调一致的效果决定的。”即教学方法是受教与学相互依存的教学规律所制约的。为此,我在教学方法上进行了如下尝试。 相似文献
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韦祖庆 《湖南第一师范学报》2014,(5)
教学设计是教学活动的实施方案,不仅属于教师的"教",更在于引导学生实现有效学习,因此教学设计不能着眼于"教"。教学设计的根本在于"学",落脚点在于学生,引导学生自己学习,教给学习方法,学生由此获得自学能力,因此"学"才是教学设计的主旨和根本。 相似文献
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刘德举 《学生之友(初中版)》2010,(22):20-20
长期以来,数学教学改革偏重于对教的研究,但是对于学生是如何学的,学的活动是如何安排的,往往较少问津。现代教学理论认为,教学方法包括教的方法和学的方法,正如前苏联教学论专家巴班斯基指出的那样:"教学方法是由学习方式和教学方式运用协调一致的效果决定的”。 相似文献
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简述初中数学教学方法 总被引:1,自引:0,他引:1
杨栋 《中国校外教育(理论)》2011,(4):58-58
长期以来,数学教学改革偏重于对教的研究,但是对于学生是如何学的,学的活动是如何安排的,往往较少问津。现代教学理论认为,教学方法包括教的方法和学的方法,正如前苏联教学论专家巴班斯基指出的那样:“教学方法是由学习方式和教学方式运用的协调一致的效果决定的。”即教学方法是受教与学相互依存的教学规律所制约的。为此,我在教学方法上进行了一些尝试。 相似文献
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同德庆 《新校园(当代教育研究)》2010,(3)
长期以来,数学教学改革偏重于对教的研究,但是对于学生是如何学的,学习是如何安排的,往往较少问津.现代教学理论认为,教学方法包括教的方法和学的方法,正如前苏联教学论专家巴班斯基指出的那样:"教学方法是由学习方式和教学方式运用的协调一致的效果决定的."即教学方法是受教与学相互依存的教学规律所制约的. 相似文献
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在初中数学教学过程中"学导用"教学方法,是福建省宁化县适合教育的重要体现。"学导用"教学方法在初中数学教学中总体分三步走:学什么,怎么学,学会了吗。本教学方法体现了教学中学生是教学主体,教师是教学主导,学生学是为了会学,教是为了不教。合理地利用本教学方法,能适应素质教育与适合教育的要求,体现"适合就是最好的"。 相似文献
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戴俊 《教育界(基础教育)》2021,(16):93-94
"少教多学"是一种"授人以渔"的教学理念,它要求教师在教学中追求教得更好、更精、更有效;学生在学习中学得更主动、更科学、更有用。就高中政治学科而言,近几年的高考命题更加注重对学生能力和思维的考查,所以教师要更加注重"少教多学",即进一步突出在学生学习中的主体地位,让学生进行自主学习,并训练学生的思维能力。本文立足新课程改革背景下的高中政治教学现状,探究如何在高中政治教学中落实"少教多学"的教育学理念,以期进一步提高高中政治教学质量。 相似文献
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成重录 《中国教育发展研究杂志》2008,5(9)
长期以来,数学教学改革偏重于对教的研究,但是对于学生是如何学的,学的活动是如何安排的,往往较少问津。现代教学理论认为,教学方法包括教的方法和学的方法,正如前苏联教学论专家巴班斯基指出的那样:“教学方法是由学习方式和教学方式运用的协调一致的效果决定的”。即教学方法是受教与学相互依存的教学规律所制约的。为此,我在教学方法上进行了如下尝试。 相似文献
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现代高校外语教学抛弃了"教师中心论",倡导"以人为本,以学者为中心"的理念,要求教学最大限度激发学生学习积极性。本文阐述了如何运用近年来流行德国教学界的"Lernen durch Lehren"即以教促学这一新型的教学方法于德语专业大二年级的单词教学过程中,并审视此教学法是否能够通过构建学生"教"的能力来达到培养学生自学的能力。 相似文献
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长期以来,数学教学改革偏重于对教的研究,但是对于学生是如何学的,学的活动是如何安排的,往往较少问津。现代教学理论认为,教学方法包括教的方法和学的方法,正如前苏联教学论专家巴班斯基指出的那样:"教学方法是由学习方式和教学方式运用的协调一致的效果决定的。"即教学方法是受教与学相互依存的教学规律所制约的。为此,我在教学方法上进行了如下尝试。 相似文献
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李明 《读与写:教育教学刊》2012,(6):9-10,17,4
在高等教育英语专业的教学中,传统教学方法在很大程度上限制了教学效率,以至于不得不开展英语专业整体教学改革,以紧跟时代发展,符合新形势社会背景对英语专业人才的要求。然而,学习和学习能力的提高这一包容于教学改革的教学的一方面较少得到关注和研究。对教学方法方式等等的探讨主要谈论了"教"而很少从"学"的角度出发开展研究。教学这一词语中的两个字"教"和"学"应该得到同等对待。学习是"以学生为中心"的教学的主要途径。本文主要探讨英语阅读课程的学习,对如何学习英语阅读课程并使得学习水平加以提高进行分析,提出了有关学习英语阅读的一些实际方法和策略,以更好的实现英语阅读教学的最终目的。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(9)
以学定教不是教学模式,也不是教学方法,而是一种理念、一种教学原则。前置性学习是"学"的前提、"教"的基础,所谓"以学"是指依据学生的知识、能力基础,学生的年段认知水准,课前的预习程度,学生对新知识情绪状态等学习主题的基本情况,而"定教",就是确定教学的起点不过高或过低,在恰当的起点上选择最优的教学方法,运用教学艺术,让每一位学生达到最优化的发展,由此才能真正体现教学是为了学生主体的发展。 相似文献
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王海波 《语数外学习(高中版)》2013,(8):49
近年来,随着社会和政府对教育事业的重视程度不断增强,教学模式的创新与交流成为教育工作者们研究的重要课题。我们知道,合理的教学模式与方法能够提高学生学习的积极性与热情,更快更好的掌握知识,促进教育事业的发展。"少教多学"的教学模式便是近几年兴起并日趋走向成熟的好的教学方法之一。本文就对在中职语文教学中如何运用"少教多学"的教学方法,激发学生思考,从而充分落实教学目标进行详细的阐述。 相似文献