一道期末考试题引发的思考

考试是评价学生学习水平的重要手段,也是一种相对客观、准确反映学生知识掌握水平、能力发展的有效方法。根据课标要求,在数学试题中加入适当比例的综合与实践内容,对于考查学生综合运用“数与代数”“图形与几何”“统计与 概率”的知识解决问题,具有很好的促进作用。     

矢量元的处理——由一道变力作功题引发的思考

作者针对微积分解题过程中矢量元的不同取向,通过一道力学题详细介绍了利用矢量的点积和又积的基本概念来处理矢量元的方法。     

由一道小学六年级数学期末考试题引发的思考

分析数学考题答错主因,反思教师数学学习中所扮演的角色,提出建立数学数感、增强数据分析观念、提高数学运算能力、提升数学运用意识的教学良策,教给学生正确的学习方法,有效帮助学生提高考场答题的正确率,是教师义不容辞的责任。     

由一道联考试题引发的思考

众所周知，数学命题工作是一项艰苦细致、严谨周密的工作，难免夹杂着一些值得商榷、乃至错误的题目。本文就一道最近广为流传的联考试题进行分析、探讨，以期引起读者注意和参考。     

由一道教师业务考试题引发的思考

<正>2017年10月14日,新疆进行了第三届教学能手专业测试.其中一道解析几何小题引起了准教学能手们的关注.我做了一些思考,或许有抛砖引玉的功效,与大家分享于此.     

一道考试题引发的思考

"济南市2012年初三年级学业水平考试物理化学试题"中,有这样一道物理题目:图12所示为小强家某个房间内的实物电路。请在右侧虚线框内画出该房间内家庭电路的电路图。     

一道考试题引发的思考

本文针对湛江幼儿师范专科学校2018年期中考试的一道题目:验证两直线相交,并求其所成夹角的角平分线方程,给出几种不同的方法,并分析它们之间的联系。由此针对解析几何课程教学中存在的问题提出相应的解决方法。     

由一道数学考试题引发的思索

六年制小学数学第三册第四单元考试中有这样一道题目:“10/2=5表示把10平均分成( )分.每份是( ),也表示有10个。每( )一份,分成( )份。”学生所做答案如下:①10/2=5表示把10平均分成(2)份,每份是(5).也表示有10个,每(2)个一份,分成(5)份;②10/2=5表示把10平均分成(2)份,每份是(5),也表示有10     

一道由考试题的解法探究

题目（2013南京）如图1,AD是⊙0的切线,切点为A,AB是⊙O的弦,过点B作BC∥AD,交⊙O于点C,连结AC,过点C作CD∥AB,交AD于点D．连结AO并延长交BC于点M,交过点C的直线于点P,且〈BCP=〈ACD。     

一道期末考试题的研讨

正1、背景呈现南京市某区九年级2013-2014学年第一学期期末数学统考试卷上,有这样一道题:如图1,在平面直角坐标系xOy中,已知正三角形ABC的边长为2,点A从点O开始沿x轴的正方向移动,点B在∠xOy的平分线上移动,则点C到原点O的最大距离是.     

一道校考试题引发的思考

<正>~~     

由一道学业考试题引出的思考

浙江省2009年初中社会·思品学科学业考试（衢州·舟山卷）中有这样一道题（第22题）：阅读地图,回答问题（10分）（1）任选一图,写出整幅图的经纬度范围。（4分）（2）图一、图二所示区域在自然环境方面有何不同？请列表进行比较。（6分）     

由一道学业考试题引出的思考

浙江省2009年初中社会·思品学科学业考试(衢州·舟山卷)中有这样一道题(第22题): 阅读地图,回答问题(10分) (1)任选一图,写出整幅图的经纬度范围.(4分) (2)图一、图二所示区域在自然环境方面有何不同?请列表进行比较.(6分)     

从一道期末调考试题说起

武汉市东湖新技术开发区2013-2014学年度第一学期七年级数学学科期末调研考试试题第5题（选择题,3分）是这样的： 下列说法中正确的是A.-23x2y的系数是-2,次数是6B.单项式-πam＋2b7-m的系数是π,次数是9C.多项-5x7y＋4x2＋π-2的次数是8,项数是3D.（a2-2b＋4）/2-2是二次四项式全区2496人参加考试,只有494人正确,具体情况详见下表（复制区教研室部分）：     

从一道期末调考试题说起

正武汉市东湖新技术开发区2013-2014学年度第一学期七年级数学学科期末调研考试试题第5题(选择题,3分)是这样的:下列说法中正确的是A.-23x2y的系数是-2,次数是6B.单项式-πam+2b7-m的系数是π,次数是9C.多项-5x7y+4x2+π-2的次数是8,项数是3D.(a2-2b+4)/2-2是二次四项式全区2496人参加考试,只有494人正确,具体情况详见下     

一道试题引发的思考

纸笔测试是评价工作中重要的一环,它能在一定程度上反映学生的学习状况。以往,我们对这样的测试更多的是关注其结果,即学生分数的高低。新课程背景下,除了关注测试的结果以外,很多老师开始将目光投向纸笔测试中反映出的更深层次的问题。江苏东海市教科院附小的董淑珍老师、浙江衢州市衢州师范二附小的冯俊老师、浙江杭州市余杭区博陆中心小学的方云凯老师不约而同地把注意力集中在测试卷中的一个典型题目以及从学生的解答中反映出的学生的思维状况上,从他们的分析中,我们也许可以得到一些启示。     

由期末命题引发的思考

学期末，我有幸参与了学校数学学科期末考试的命题工作。从试题的编制、修改到定稿，反反复复历经一个月的时间。在与专家、校领导共同商讨的过程中，我进一步领悟了新课标的内涵，深刻体会到考试与评价对促进教师发展、学生成长的真正作用。下面，将自己参与命题工作后引发的一些思考总结如下，望同行指点。