漫画让我们走近历史

作者结合教学实践,发现将漫画适时适度地引入历史课堂有以下作用：一则帮助学生形成健全的人格;二则活跃课堂气氛,使学生学习历史的热情高涨;三则培养学生的观察能力;四则培养学生的思维能力,发展学生的唯物观;五则让学生在想象中张扬个性;六则减轻学生的记忆负担。     

追寻快乐真谛 实现有效教学——音乐课堂快乐学习的探索

快乐学习是音乐课实现有效教学的关键。音乐教师如何营造轻松愉快的学习氛围,让学生在丰富多彩的活动中,不断感悟并给予多元评价,让学生更快地融入体验音乐的情绪,发挥想象的空间,能说则说,能舞则舞,能奏则奏。充分发挥学生专长,张扬学生个性,培养学生兴趣,使学生真正成为课堂的主人,真正让学生快乐地学习,学生将会愉悦地在知识的海洋中健康成长。     

谈谈数学课堂中实施快乐教学的策略

快乐教学是实施素质教育的有效途径。教学中如果教师巧妙导入,以趣激之。学生则乐在开头;创设氛围、引导探索,学生则乐在其中;注重实践、激励评价,学生则乐在其后。在数学课堂中实施快乐教学,能够唤起学生对学习的兴趣,激发学习热情,有效地提高教育教学效果。     

小学数学教学中的愉快教学

愉快教学是实施素质教育的有效途径.教学中如果教师巧妙导入,以趣激之,学生则乐在开头;创设氛围、引导探索,学生则乐在其中;注重实践、激励评价,学生则乐在其后.在数学课堂中实施愉快教学,能够唤起学生对学习的兴趣,激发学习热情,有效地提高教育教学效果.     

浅析小学音乐欣赏教学

教师如何在轻松愉快的氛围中,让学生更快地融入体验音乐的情绪,发挥想象的空间,能说则说,能舞则舞,能画则画……充分发挥学生专长,张扬学生个性,培养学生音乐兴趣,使学生真正成为欣赏课的小主人,是我们每位音乐老师值得深思并努力去探讨的课题。     

高中地理教学中学生读图能力培养策略分析

在高中地理教学中,学生读图能力普遍较低,一则学生缺乏读图基础,二则学生缺乏读图兴趣,三则学生缺乏相应的读图技巧。为了改变这一现状,教师在教学设计、实践过程中,应注重培养学生的用图习惯,帮助其掌握基本读图技能,提升学生用图水平,深化知识理解记忆能力,提升学生搜查地图的能力,让学生学会绘制地图,借助良好的读图能力,更好地理解记忆地理知识,提升地理学习效率。     

因材施教在高中地理教学中的正确应用

学生由于认知基础,学习态度,学习能力的差异,导致学生之间必然存在一定的差异,在教学中,如果我们教师无视学生中存在的这种差异,则必然导致成绩相对优秀的学生在课堂中吃不饱,而基础较差的学生则吃不下,从而弱化课堂教学的效果。因材施教原则则是倡导教师的教学面向学生实际,放眼学生,尊重每一个学生的学习现状,贴船下篙,实施精细化教学,从而优化教学效果。本文就高中地理课堂中因材施教原则的实施谈个人的体会。     

如何发挥思想品德课的素质教百作用

少年智则国智,少年富则国富,少年强则国强,少年进步则国进步。教育就是要把学生培养成为德才兼备的人。作为一门以学生生活为基础、以引导和促进学生思想品德发展为根本目的的综合性课程,思想品德课引领学生了解社会、参与公共生活、珍爱生命、感悟人生,逐步形成基本的是非、善恶和美丑观念。因而在青少年的健康成长过程中发挥着它独特的作用。     

初中地理课堂教学中培养学生质疑能力的探讨

学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。在初中地理课堂教学中,教师应重视学生质疑能力的培养,引导学生敢于质疑、善于质疑,逐渐培养学生的创新精神,激发学生的主动意识和探究欲望。     

初中历史教学要注重学生的人生观、价值观教育

学生是国家的未来,少年智则国智,少年富则国富,少年强则国强。因此,学生素质的好坏直接决定着我国的发展。然而学生的教育不仅仅是知识的传授,更是学生品质的培养。这就要求教师必须坚持以育人为本的教育理念,在不仅要传授给他们知识,更要给他们树立优秀的榜样,帮助他们形成正确的人生观、价值观。     

如何让学生带着教材走向教师

教学主要可以看成学生、教师、教材的组合,但不同的组合方式就代表着不同的理念:若是教师带着教材走进学生,则是过时的灌入式教学;若是教师带着学生走进教材,则是我们以前至现在风靡于课堂的启发式教学;如果是让学生带着教材走向教师,则是我们在新课标、新教材、新理念下如何培养学生的创新能力的新的教学方法。如何让学生能带着教材走向教师?首先要激发和培养学生的兴趣,然后教给学生的学习方法,教给学生的质疑的方法,让学生带着问题走向教师。     

提高学生自信心的有效途径

教师在课堂教学中重要的任务之一就是要培养学生的自信心,自信心是学生成长与成才不可缺少的一种重要的心理品质。充满自信不畏艰难,则容易实现目标,反之,则会一事无成。教师对学生自信心的培养不仅会影响到学生的学习成绩,甚至会影响学生的一生。我在语文教学实践中主要是从以下几方面来培养学生自信心的。     

构建有效教学，促进学生发展

教学是为学生服务的。在传统高中英语课堂教学中,教学是为考试而服务的,而新课改下的高中英语课堂教学则立足于学生的发展,注重对学生听、说、读、写能力的培养。因此,新课改下的英语课堂教学则要转变传统教学观念,注重引导学生参与到课堂中,在合作探究中培养学生的实践能力。     

你以为你是谁

一位初三的学生为了考取理想的学校,经常废寝忘食地学习。学校的晚自习时间在10点钟结束,而那位学生则总是赖在教室不走。善解人意的年级组长很理解学生的苦心,总是让学校负责锁门的人先下班,他则一直等到学生们全部离开才锁好门回家。     

基于培养学生问题意识、优化教学内容的策略研究

"学而不思则罔,思而不学则殆",问题在学习活动中起着举足轻重的作用。教师在语文学习中必须关注学生问题意识的培养,把问题意识作为学生进行自主、合作、探究学习的切入点和推动力,让学生带着问题学习,在学习中不断发现问题、解决问题,从而达到全面提高学生语文素养的目的。     

如何在语文课堂中培养学生的问题意识

在语文教学中不仅要教给学生相应的语文知识,更重要的是要开发学生的智力,健全学生的个性,使学生学会学习。"学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进",提出问题和解决问题是教学活动的核心。本文主要探讨在语文课堂中培养学生问题意识的意义﹑学生问题意识形成的障碍和在语文课堂中如何培养学生的问题意识等问题。     

提高提问的质量

施教之功,贵在引导。引导的主要途径在于提问。如果问题过易,则可能使学生感受不到思维的挑战性;如果问题过难,则会造成学生理解上的困难。如果问题过少,则可能使学生无法明确问题的含义;问题过多,则可能使学生疲于应付,难以开展主动学习。总之,恰当的问题是启发学生积极展开思维的助推器。     

合理运用学生演示提高学生学习兴趣

新教材图文并茂,但在教法上给教师提出更高的要求,更注重学生自主学习、参与意识的培养,进而培养学生的实践能力和兴趣、探究意识:因而在课堂教学中,教师有意识设计一些学生演示内容,一则可以激发学生的学习兴趣,二则可以让学生在娱乐中掌握知识。     

质疑·猜想·探究·创新

在人教版高中数学新课程标准实验教材必修（1）（以下简称新教材）的教学中,我们注重鼓励学生质疑、猜想,积极引导学生探究,培养学生的创新意识和创新能力． 1．鼓励质疑．培养学生的创新能力 古人云：“学贵有疑,疑则有进,小疑则小进,大疑则大进．”英国人托·富勒说过：“没有疑问就等于没有学问．”     

例谈小学生语文课堂质疑能力培养途径

质疑是探索认知的开始,对激发学生好奇心有着促进作用.古人云:“大疑则大进,小疑则小进,不疑则不进.”可见学贵质疑是非常有道理的.在小学语文课堂教学中,教师要注意调节课堂学习气氛,提高学生质疑热情,鼓励学生大胆质疑.教师还要注意引导学生质疑,给予敢质疑的学生积极评价,为学生质疑创设良好环境条件.