彰显文本的语文核心价值——兼评吴美娜执教的《柳叶儿》一课

当下的阅读教学出现了不少乱象,特别是语文的本体淡化和失落,人文情感教育的架空分析,针对这些现象,提出了在阅读教学中要"彰显文本的语文核心价值"的主张,并从阅读教学的实际出发,结合具体的课例,阐述了注重朗读品赏,彰显语言价值;聚焦关键词句,观照人文价值的具体策略。     

目标一以贯之,教学一课一得——以《山中访友》教学为例谈环节目标集中制的设计

叶老曾经说过：＂语文教材无非是个例子,凭借这个例子要使学生能够举一反三,练成阅读和作文的熟练技能……＂在以＂语用＂为核心的2011版语文课程标准的观照下,语文教材的例子作用显得尤为重要。然而,许多课堂却存在着为＂语用＂而语用,为＂写＂而写,并不能把＂语用＂的理念真正落到实处。下面,笔者结合《山中访友》一课,来谈谈＂环节目标集中制＂的设计策略。     

新课程 新课堂——谈贺诚老师《难忘的一课》

2003年4月17日～20日,我有幸参加了在杭州举行的“走进课程标准,全国小学语文新教材教学观摩”活动,亲眼目睹了全国著名特级教师的教学风采。其中,贺诚老师的《难忘的一课》更是让我难以忘怀,其激情四溢的教学语言,先进的教学理念,精湛的教学艺术,引领我们走进了新课程,踏入了新课堂。感受如下:一、教师是学生学习活动的促进者、引导者上课一开始,贺老师深情满怀地朗读余光中的《乡愁》,并适时让学生理解诗句的意思。接着说,余光中是千千万万台湾人民的一员,他的诗寄托了他对祖国的情。今天,贺老师发给你两张薄薄的纸(纸上印有课文《难忘的…     

推理之美——听“名师八桂行”刘松老师《四则运算》一课有感

正春季学期,在我区举办的名师八桂行全国小学课堂教学观摩研讨活动中,我有幸听到了刘松老师的《四则运算》一课。刘老师的课从一道算式100-24×3开始,他让学生先尝试独立计算,再追问学生为什么‘28’这个结果是对的?为什么要先算乘再算减?以及‘100-24×3’如果想等于228,可以添一个什么符号?为什么?,引导学生学会思考,学会到生活中去寻找答案,最后运用归纳推理的方法进行     

找准教材“一课一得”的切入点——以《猫》为例

<正>在实际教学中,有很多老师在进行教学设计实施课堂教学的过程中没有找准语文主题学习的"命脉",对具体的某一篇课文"得"的确立欠缺准确性,课堂上老师少激情、学生无精神,"得"难落实,语文学习的目标任务难以完成。那么,要从什么地方切入才能让教师找准初中语文阅读教学授课的"钥匙"呢?本文以统编本教材七年级上册第五单元第16课郑振铎所写的《猫》一文为例,谈谈自己的实践和思考。一、研读教材,全面把握编者意图当前全国初中学生统一使用的统编本语文教材     

再教《最后一课》——浅谈如何提高初中语文课堂效率

提高课堂教学效率,教师应不断改进自己的教学方法,数学式是一种新型的教学方法,将其应用在语文课堂教学中,能促进学生语文学习能力的提升,也能促进课堂教学效率的提高。     

简单而不简约 简约却不简单——以《厄运打不垮信念》一课为例

简单是相对复杂而言的。我们有时候总喜欢把简单的文章搞复杂了,硬是要从所谓的多方面来剖析,力求面面俱到,结果,一节课下来,孩子不知道自己这节课学了什么。简约追求的则是一种简简单单教语文、扎扎实实学习语文、平平淡淡积累语文的境界。笔者认为,我们的语文教学不仅要做到“简单而不简约”,还应该做到“简约却不简单”。“简约却不简单”是指课堂教学虽简约,但所达到的效果却“了不起”。这是语文教学的最高境界,它最大限度地追求课堂教学的最优化,真正实现了语文教学的省时、高效。     

充分利用语文因素——候俊杰老师《难忘的一课》课例写真

一，交流信息，以中心句带动全篇 身着纯白圆领短衫和纯绿筒裙的候俊杰老师款步上台，给人淡雅素净的感觉。     

让生成“预约”精彩——由《詹天佑》一课教学说开去

正《詹天佑》是一篇老课文,列为苏教版小学语文六年级上册,讲述了清朝末年铁路工程师詹天佑修筑京张铁路的故事。文中第4自然段第1句话是这样的:詹天佑不怕困难,也不怕嘲笑,毅然接受了任务,马上开始勘测线路。一次,执教这篇课文讲到这句话时,我请学生给"毅然"换个意思相近的词。有学生说"坚决",也有说"坚定",还有说"毫不犹豫"。我均一一板书。这时,班长潘言站起来说道:"我仔细读了课文,觉得詹天佑在接受任务前他是犹豫     

探析言语秘妙 促进言语实践汪——《水》教学实录及评析

正第一课时一、唤醒期待,初读课文抒感受师:同学们,伸出手指,跟老师写一个字。(师板书:水)"水"字笔画少,写的时候注意笔画之间适当留有距离,这样字才显得舒展、灵气。一起读。(生读:水)看到这个字,你的脑海中会想到什么?生:我们的生活离不开水。生:我不喜欢喝水,但是妈妈总是让我多喝水。师:这也说明你的生活离不开水。如果在"水"字后面加个标点符号,你会加什么?为什么?     

《雁》的两次教学及思考——关于教学内容确定的课例研究

针对目前语文课堂“八仙过海,各显神通”的教学现象,我校全体语文教师在闵行区教研员的带领下进行课堂教学内容的确定的教学研究。在教研员的要求下,我上了一堂研讨课,课题是石钟山的作品《雁》。一次是试上,一次是公开研讨,都带给了我很多的思考。     

两种教学方式背后的价值取向——以于永正、赵志祥老师研讨课为例

<正>深圳市教研员赵志祥与师父于永正老师共上研讨课,课堂跌宕起伏,让人感慨万千!赵志祥老师执教《鹿和狼的故事》,于永正老师执教《林冲棒打洪教头》,师徒两人虽然上的不是同一篇课文,但从阅读教学价值取向的角度去对比这两堂课,却能给我们许多启发。     

浅谈语文阅读教学的实效性——观摩《金色的草地》一课有感

<正>在一次青年教师阅读教学展示活动中,我观摩了人教版三年级上册《金色的草地》一课,给我留下了深刻的印象。教学过程是这样的:初读课文,整体感知课文内容;再读课文,思考作者围绕哪句话来写;品读句子,体会草地的可爱和有趣;总览课文,找出草地变色的原因。课堂上,执教老师重点教学了课文的第二自然段。[教学片断]我和弟弟常常在草地上玩耍。     

打造简约高效的课堂——以《斜面》一课教学为例

1.教学要做到深浅有度学生学习过程中投入精力的多少和兴趣的大小,直接影响到课堂教学效果。因此,教师不仅要熟读课程标准和教材,而且要对学生已有的知识水平有较为深入的了解,教师要提前思考:学生在学习过程中,应该过哪些关?过多大的难关?     

经典重读课的价值追求——研习曹勇军老师《老王》一课教学

经典重读课是指教师在课堂上指导学生重新阅读经典作品,再次开展对话,以获得新的提升的一种课型。曹勇军老师的《老王》一课,彰显了经典重读课的价值追求:教师角色的定位为学生重读经典的引路人,教学内容的选择为学生阅读经验的生长点,教学价值的指向为学生语文素养的再提升。     

关注学生发展语言--人教版《自己的花是让别人看的》课例研究

轰轰烈烈的课改之后,语文教学正进入一个相对冷静和理性的时期。经过实践验证是好的,我们要继续发扬;不符合实际的,我们就要坚决舍弃。为了推进2011修订版新课标的实施,2012年5月,湖北省教科院在十堰举办了“湖北省创新课堂研讨会”,笔者代表孝感地区参加了本次研讨会,执教了人教版五年级的《自己的花是让别人看的》,并荣获一等奖。回味这堂课的设计,无论是整体构思,还是细微的教学环节所折射出的语文教学问题,都值得深思。     

用课文教语文——《称赞》一课的教学重构

【背景描述】语文课究竟是教课文还是教语文,作为语文教师,我们在理论上的认识应该是一致的,课文只是一个载体,就像叶圣陶先生说的教材无非是个例子,用课文这个载体或例子教学生学会语文,才是语文教学真正的目标。然而,在实际的课堂教学中,不少教师客观上还是围绕教课文设计教学过程——教学目标主要是理解课文内容,教学     

与文本对话 用心灵感受——人教版课标语文二年级（下）《画家和牧童》课堂教学实录片断及评析

师：戴嵩在短时间内就画好了《斗牛图》(教师边讲边在黑板上贴图)，围观的人看了，纷纷夸赞。同学们，课文中写了哪些人夸赞戴嵩，请你找到以后，学着他的样儿夸一夸。     

贴近文本激活课堂——《鸟岛》一课教学片段设计与反思

《鸟岛》一课第3自然段的教学,教师引导学生聚焦关键词句,自读感悟鸟儿之“多”;揣摩文章写法,体会课文语言之“精”;配乐练习背诵,内化课文语言之“美”。在开放的学习、感性的渲染、灵动的历练中,焕发、培育、彰显了语文课堂的活力。