反思高职数学的分层教学

分层教学是高职数学教学的一种重要方法,本文在分析了高职学院分层教学现状的基础下,给出了高职学院分层教学的建议,高职数学应该从教学内容、教学目标、教学过程、教学方法、教学评价等各方面进行分层。     

高职英语分层教学的应用探索

随着教育改革的不断深入和逐步实施及"以学生为本"的教学要求,针对知识基础不同,学习能力和水平参差不齐的学生,因材施教,实行分层次教学是高职院校教育工作者努力追求的目标。文章通过对高职英语教学现状分析,从学生实际出发,对学生进行分层次教学。在教学中实施内容、目标分层,方法分层,作业分层,以提高高职英语教学质量。     

论我院实施大学英语分层教学的可行性

高职院校生源素质差异较大,学生的英语水平参差不齐。根据学生生源特点,"因材施教,分层教学"必将成为英语教学的主流。分层教学应从教学目标、教学对象、教学内容、教学方法和教学评价等方面入手,制定具体的教学措施。同时,应正确处理分层教学所出现的问题,进而提高高职院校大学英语教学的质量。     

试论高职高等数学分层教学的实施

由于高职学生数学基础参差不齐，使数学课程的教学难度越来越大，本着因材施教的原则，本文对高职数学实施分层教学的理论依据和方法进行了探讨。     

贯彻因材施教,实施“分层教学”——计算机教学方法探索

高职学生由于智力因素和非智力因素的影响,存在层次水平不一的情况。在结合计算机教学的实践基础上,作者对高职计算机课的分层教学进行实践性和理论性探索,提出高职计算机课实施分层教学的模型架构,对高职学生的现状、分层教学的步骤和成果及分层教学对教师的要求进行了详细探讨。真正做到了以学生为本,充分调动学生的积极性和主动性,适应了学生对不同内容的学习需要,为学校的教学改革注入新的活力。     

高职数学分层教学与课程体系改革探析

"分层教学"自古有之,伟大的教育家孔子的"因材施教"就是最早的分层思想。笔者力图从理论与实践的角度,结合山西工程职业技术学院实际情况,详细分析高等数学课程的现状及所存在的问题。为了让高职院校层次不齐的学生都能有所获益,结合教学实践,提出了高职院校高等数学分层教学、必修+限定+选修的课程构想。     

高职英语分层教学有效性的实证研究

英语分层教学已经成为许多高职院校教学改革的一种潮流.分层教学既能满足学生"学的需求"也能满足教师"教的需求".采用定性和定量相结合的研究方法,可以对高职英语分层教学、进行有效性实证研究.     

高职英语分层教学实施策略

鉴于高职英语教学目前所面临的状况,提出进行分层教学。首先分析分层教学的定义、理论基础,接着提出高职英语分层教学的实施策略,最后总结出高职英语分层教学的优势和应注意的问题。     

高职《图形图像处理》课程分层教学的应用研究

文章对高职计算机类专业《图形图像处理》分层教学现状、分层教学的设计与实施进行了分析研究,体现了以人为本的教学思想,尝试构建发展学生个性心理特征、开发学生非智力因素、注重学生综合能力培养的教育教学模式,以适应高职学院专业课程教学改革的需要。     

分层教学实施策略

每个学生素质不同、基础不同,接受知识的能力和效率是不一样的。学生的接受能力有差异,教师教的东西自然有些同学学得好,有些同学差一些。所以就有了三类学生,即基础薄弱的学生、中等学生、优等学生。我们可以在课堂上针对不同能力的学生,布置不同的教学任务,达到不同的教学目标。对他们进行课堂分层、作业分层、课后辅导分层。分层教学是因材施教的重要途径,也符合"为了每一个孩子的成长,不放弃每一个孩子"的教育理念。     

高职英语分层教学中学生分层问题的探讨

学生分层是高职英语分层教学中的重要步骤之一,是直接影响分层教学成功与否的重要因素。针对目前高职英语分层教学中学生分层方面存在的没有按照学生的综合能力分层、凭一次摸底考试成绩进行“一刀切”、学生被动分层等问题,提出了改革测试形式,引导学生进行自我分层和动态管理分层班级的解决途径,有助于提高分层教学中学生分层的有效性。     

高职院校英语分层教学的应用研究

近年来,高职院校学生入学时的英语基础参差不齐,相差悬殊.如何调整和改进教学思路,培养学生实际能力,提高教学质量便成了亟待解决的问题.分层教学作为教学改革的一种新的举措,已经成为许多院校的必然选择,我院也是其中之一.本文结合我院实际情况,在对高职院的生源现状和英语教学现状进行调查分析的基础上,提出了改革高职学院现行的英语教学模式,实行分层教学的观点,具体论述了分层教学的实施策略,旨在进一步改善目前高职院英语的教与学的效果,使每一个学生获得最大程度的发展.     

数学教学中实施分层教学初探

正"面向全体,因材施教"是教学的基本原则,由于学生家庭条件、智力因素、知识储备以及兴趣爱好等各方面不尽相同,因此他们对知识的理解和掌握就存在一定的差异。为了使每个学生都能通过学习在原有的基础上有所发展,教师必须因材施教,分层教学。下面,笔者结合多年的教学实践,就分层教学谈几点认识。一、学生分层要搞好分层教学,就要对一个班级的学生进行全面摸底、观察,了解每个学     

分层教学在高中化学教学中的实施

正分层教学就是根据学生的个性差异和认知程度,通过对学生、教学目标、作业、评价进行细致的分层学习,整个学习过程都建立在学生的最近发展区,每个学生都能在自己的接受范围内进行学习、思考,采取"跳一跳,吃桃子"的方式使每个学生都能取得一定的进步.本文就如何在高中化学教学中实施分层教学作了探讨.一、针对个性差异,进行学生分层学生一般要从两个方面进行分层,成绩作为一个首要的选择但不是唯一的,教师要考虑到成绩的偶然性,不能单一的用     

三本院校英语分层教学的实施

本文结合目前许多三本学院的实际情况,试图通过对教学目标、教学内容的分层,研究三本院校英语学科的分层教学是否有利于促进学生的学习和发展,对哪些方面促进作用更明显;研究分层教学对哪些方面造成较为明显的负作用以及消除负作用的可能性.期望能为三本院校特别是本学院公共英语课程的教学提供一些行之有效的方法.     

“高职”教育实施分层教学的实践与探索

结合我院高职教育的实际情况 ,采取了分层教学、动态管理、统一标准、严格考核的教学模式 ,取得了较好的效果。该文通过对我院 2 0 0 3级学生分层教学的实践 ,对高职在分层教学的组织过程中的经验和应注意的一些问题进行初步探讨     

高职院校分层教学的研究与实践

本文时高职院校分层教学的背景、意义进行了阐述,对高职院校分层次教学的必要性、可行性与可操作性进行了论证。对学院开展分层教学的规划、具体实施、教学效果的评价与完善教学监控制度进行了详细分析。总结了分层教学的经验,提出了建设性的建议。     

高职英语分层教学探究

近年来,随着大学扩招和各类高职学校办学规模的不断扩大．大学教育从精英教育逐步转变为大众教育,许多高职学校生源素质呈现下降趋势。高职学生英语基础普遍薄弱且差异较大,为了提高教学效果,分层教学成为一种必然的选择。本文在高职英语教学现状的背景下,介绍了分层教学的含义和主要形式,并结合作者所在学院高职高专英语分层教学改革的实际情况,在分析了分层教学的前提条件后,从教学目标的确定、教学内容的选择、教学方法的实施、教学活动的“分层互动”、分层教学效果的检测和评估等方面详细地探讨了分层教学的策略实施。     

高职公共英语“走班制”分层教学的实践与分析

“走班制”分层教学应用于高职公共英语教学,不仅突出高职教育的特点,体现“以学生为中心”的教育思想,还强调了“因材施教”的重要性。然而,关于“走班制”分层教学的实证研究却很少。基于这一现状,结合中山火炬职业技术学院“走班制”分层教学进行了实证研究。针对分层教学过程中产生的问题进行了分析和探讨,提出了相应的解决策略和建议,使“走班制”分层教学趋于完善,为高职院校公共英语教学改革提供一定的思路。     

高职数学中实施分层教学的探索

本文针对高职数学教学的现状和学生的特点,在分析了相关分层教学理论的基础上,具体探讨了实施分层教学的理论依据和实施步骤及其教学效果。