素质教育视野中的学校文化建设

在素质教育视野中审视学校教育,学校文化建设是全面提升学校物质、制度、组织、形象、精神建设的助推器,是使学校充满凝聚力、生命力、智慧力、创新力的内燃机,是涉及学校内涵发展、整体发展、可持续发展的制高点。难怪有学者称,学校文化是一种学校生存与发展的战略。我以为,在素质教育理念引导下的学校文化建设,应是一种新型的学校文化,体现的是一种崭新的生存与发展的战略和思想,具有以下三方面的要点:首先,要确立一种新的学校文化精神,其核心价值观是以人的发展为本。以人的发展为本,是素质教育的教育哲学和教育理想。全面实施素质教育要…     

论学校管理艺术中的四种“力”

社会主义市场经济的不断发展 ,推动教育体制改革的逐步深化 ,全面推进素质教育 ,优化教育结构 ,对学校管理者提出了全新的要求。学校管理是一项综合性的系统工程 ,管理者在学校发展中充当关键角色。本文试从教育事业发展的角度 ,谈谈学校管理者必须具备的四种能力     

加强学校文化建设的几点建议

学校文化是实施素质教育的重要载体，体现了学校内涵发展的精神底蕴。加强学校文化建设，是提升教育内涵的重要方面，也是促进教育可持续发展不可或缺的要素。     

实施素质教育——中国教育的必然选择

《中国教育改革和发展纲要》指出：学校教育要从“应试教育转向全面提高国民素质教育，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体素质，促进学校生动活泼的发展，办出各自的特点。”素质教育是针对“应试教育”的弊端提出的，带有纠偏的性质。应试教育偏在何处，如何纠偏，如何实施素质教育，还教育以本来面目，是每个有志于中国教育事业的同志应当认真研究的课题。 一、应试教育与素质教育的联系与区别 　　1．素质教育 　　马克思说：“要改变人的一般性，使他获得一定劳动部门的技能和技巧，成为发达的专门劳动…     

推进素质教育 打造特色品牌

素质教育是当前教育改革的主旋律。素质教育呼唤教育改革，知识经济呼唤教育创新，创新是学校发展的灵魂，改革是学校发展的永恒主题。亲身经历素质教育的人都会有这样的体验：好学校都各具特点，而要办出特色却不是一件容易的事，因为特色反映着学校教育者超常的智慧、胆识和力量。洪都中学是一所现代化教育特色非常突出的学校，学校领导班子认为，一所合格的学校必须符合“规范 特色”的要求，因为在现代化教育的进程中必须抢占制高点，     

在素质教育中发展学校健康教育

学校健康教育是素质教育的重要组成部分,随着素质教育的发展,将会给学校健康教育提供正确的理论指南、积极的政策保障和良好的舆论氛围,因此要抓紧机遇,用好政策,正确认识学校健康教育在素质教育中的地位,运用自己独特的教育形式,把学校健康教育有机地融于素质教育之中,去丰富素质教育的内容,推动素质教育的发展,并且还要把学校健康教育与全面建设小康社会紧密联系起来,使学校健康教育随着社会的发展进入到一个新的发展阶段。     

初中学生教育评价中的问题与对策

一、教育评价的问题 当前，初中学生教育评价中存在的系列问题，已越来越不适应素质教育的要求，甚至严重阻碍了学校事业的长足发展，损害学生的身心发展。具体表现为：1．评价目标偏颇《中华人民共和国义务教育法》第三条明确指出：“义务教育必须贯彻国家的教育方针，实施素质教育，提高教育质量，使适龄儿童、少年在品德、智力、体质等方面全面发展，为培养有理想、有道德、有文化、     

以科研为龙头 推动学校整体创优——北京工业大学附属中学

北京工业大学附属中学把教育科研工作视为学校发展的动力源泉和智力支持。校长李军担任校教科研领导小组组长，参与教科研活动80％。学校制定了（北京工大附中“十五”教育科研规划》，并经教代会代表审议通过，已付诸买施。“十五”期间，学校参与了“整体构建学校德育体系”、“素质教育与学校体育整体改革的实验研究”两项国家级课题；“开发大脑潜能，发展形象思维的理论研究”     

多元文化背景下的学校教育新理念

多元文化的含义是多层次的。我们这里所探讨的多元文化指的是由东方文化与西方文化、传统文化与现代文化等不同民族的异质文化以及不同时空范围的文化所构成的系统。当今世界，随着经济、贸易、科技一体化的发展，全球化业已成为一种不无可置疑的现实。与此同时文化发展也呈现出多元化的特点与趋势，并对我国学校教育形成了全方位的冲击。而当前我国的学校教育，缺乏主动应对多元文化的观念，中小学生普遍缺乏对本民族文化的认同感，缺乏对丰富的文化信息资源进行选择的能力和跨文化效能力，这与未来社会对人才的要求是不相适应的。因此，探讨多元文化背景下的学校教育新理念，对于丰富素质教育的理论和促进素质教育的深入发展，有着重要的意义。     

主人教育理念在班级管理中的应用

教育事业是关注未来、创造未来的事业。学校教育要为学生的终身发展奠基，莘莘学子，今天是学习的主人、班级的主人、学校的主人．明天要成为国家的主人、社会的主人、驾驭自身命运的主人。因此培养学生主体意识，发挥学生的主观能动性，不仅是素质教育的要求．更是面向未来的需要。在这方面．笔者做了一些有益的尝试。     

加快艺术教育发展 全面推进素质教育

《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：“实施素质教育，就是要全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就‘有理想、有道德、有文化、有纪律’的、德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。”“实施素质教育，必须把德育、智育、体育、美育等有机地统一在教育活动的各个环节中，学校教育不仅要抓好智育，更要重视德育，还要抓好体育、美育、劳动技术教育和社会实践，使诸方面教育相互渗透、协调发展，促进学生的全面发展和健康成长。”为认真学习贯…     

促进农村教师专业发展之培训策略探讨

农村教育问题是中国教育最关键的问题，其中师资问题又是农村教育最大的问题。我国农村教师占全国教师总数的四分之三，农村教师是我国教育事业的主力军，他们的专业水平如何，直接关系到全国教育事业的质量。随着素质教育的推进和新课程的不断深入，提高农村学校教师整体素质，促进农村教师的专业发展成为农村教师队伍建设的核心。从通行的教师专业发展的组织形式看，主要有：教师培训机构组织的教师专业发展、学校本位的教师专业发展和专业发展学校。其中，教师培训机构组织的教师培训，是促进农村教师专业发展的一个重要途径，本就促进农村教师专业发展所应采取的培训策略作一探讨。     

素质教育中的教师素质

近年来在教育上为改变应试教育所带来的弊端，素质教育被人们看好，但人们注重更多的是学生的素质教育，对实施素质教育的教师应具有怎样的素质，却往往注意不够，这就使得教师由于自身素质不高，面对素质教育束手无策，心有余而力不足。造成素质教育不能付诸于教育实践，影响了学生的全面发展，如果进行素质教育的人没有相应的素质，素质教育只能是纸上谈兵。素质教育旨在使学生通过学校教育在思想、政治、道德、文化科学、身体、心理、审美及劳动方面达到和谐发展。围绕着这一目标，教育者应从以下几方面提高自身素质。     

浅谈学校心理健康教育

21世纪是充满竞争的世纪，敢于探索，善于竞争，善于合作，富于创造是21世纪对人才的基本要求，这些品质无一不与良好的心理素质密切相关。为此，《中国教育改革和发展纲要》指出，要“全面提高学生的思想道德，文化科学，劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼的发展。”而心理健康教育不仅是时代发展对教育的必然要求，而且是实施素质教育的重要目标之一。要努力抓好学生的心理健康教育，推动学校素质教育的全面发展，下面我从三个方面就学校的心理健康教育工作谈一点个人的看法。     

课堂教学模式初探

当今社会，为迎接知识经济和信息社会的挑战，世界各国普遍把实施素质教育作为本国的教育改革目标，这已经成为教育发展的必然要求和发展趋势。素质教育的实施，学校教育起主导作用，而课堂教学又是学校教育的主要形式，是实施素质教育的关键和主渠道。那么，如何构建新形势下的课堂教学模式呢？     

心理健康与素质教育

全面实施素质教育已成为我国教育事业跨世纪的历史性选择，心理素质教育在素质教育中具有带动全局的核心意义，为了加强中小学生的心理素质教育，必须把心理健康教育列入教学目标和任务之中，同时，还要保持家庭教育与学校教育的一致性。     

解放思想和实事求是在教育实践中的统一

解放思想、实事求是是教育事业和学校工作的根本指针,从教育必须迎接“两大挑战”、适应“两大转变”的战略高度看,更应自觉地坚持解放思想、实事求是。20年在,在学校的改革与发展的成功实践中,生动而具体地体现了解放思想、实事求是的统一,在迈向新世纪的重要时刻、必须继续贯彻这一根本指针,从学校教育的实际出发,努力实现由封闭式办学向开放式办学、由应试教育向素质教育的“两个转变”推动学校教育的深化改革和更大发展。     

浅议现代学校的文化打造

学校文化是学校的基因,是学校发展之根,根深方能《茂。现代学校文化是凝聚和激励学校群体成员进行教育教学改革的强大精神力量,是素质教育深入实施的一种激励机制,是学校发展的强大内驱力。每一所学校都要立足校情,尊重规律,传承创新,与时俱进,彰显学校品质和办学特色,实现教书育人与文化育人的和谐发展。     

关于中等专业学校素质教育的几点思考

素质教育是教育制度改革的重要举措,中等专业学校是实施素质教育的重要阵地。本文提出中等专业学校的素质教育要做好转变观念、抓好学校自身创新、重视人文精神的养成和提高、促进学生的全面发展、创造民主开放进取的文化环境和发展个性教育等六个方面的工作。     

不应误解学校教育——对当前几种教育倾向的反思

在教育事业迅速发展、教育改革进一步深化的过程中，学校教育还存在着一些值得深入反思的倾向，主要表现为：学校教育无用论、学校教育万能论、学校发展环境决定论、学校教育质量生源决定论、校长英雄论、学校教育科研群众运动论，等等。这些倾向的存在已经给教育活动带来了负面影响，如果不加以分析和澄清，其对教育活动的消极影响将会进一步蔓延，从而给学校教育事业的发展带来严重的不良后果。