情景语言教学在我国外语教学中的意义探讨

情景语言教学既注意通过特定情景学习语言的形式（词法句法）,又注意通过特定情景把握语言的意义,因此,情景语言教学一方面可以为学生打下坚实的语言基础,培养学生的语言能力,另一方面可以让学生在语言基础上发展对语篇语境包括话语语境、情景语境和文化语境的语感,培养学生的语篇能力和社会语言能力,培养学生的语言运用能力。这就是情景语言教学对于我国外语教学的重大意义。     

情景教学法在小学英语教学中的运用探究

语言是交际的工具,而交际是需要在一定的情景中展开的,可见语言的学习是离不开情景的。在英语学习中我们要将情景与语言结合在一起,为学生创设丰富的语言情景,让学生在情景中展开交流与交际,以促进学生语言水平的整体提高。     

小学英语教学情景创设初探

情景教学法强调语言学习的真实情景.通过创设语言学习的情景,以情景为中心,培养学生的听说能力.由于其强调语言和环境的结合,可以增强学生对语言的感性认识.小学生理解能力不高但擅长对感性认识的记忆,因此情景教学法非常适合教授小学生尤其是低年级学生学习语言时使用.文章着重分析小学英语情景教学的实质,并提出了多种创设教学情景的方法.     

情景教学法应用于高校英语语言文学教学的路径探析

掌握英语语境是学习英语语言的关键,英语语言文学教学是帮助学生进入英语语境、体会英语语言应用场景的重要举措。情景教学法是一种为学生构建学习情境、语言情景的教学手段,在高校英语语言文学教学中,通过创设互动情景、游戏情景、趣味情景等,可以培养学生英语学习兴趣,增强学生对英语语言文学的感知力。通过深入解读情景教学法,分析高校英语语言文学教学的重要性及其现状,提出高校英语语言文学教学应用情景教学法的基本思路、实际价值,借此强化高校学生英语语言能力,突出语言文学教学对学生英语能力的积极影响,提升高校英语教育水平。     

小学英语单元整体教学研究

小学英语单元整体教学可以围绕单元主题创设整体教学情景,促进学生在情景中学习语言,整体理解语言。这有利于学生正确理解语言和准确使用语言。     

高职三校生项目式情景英语教学的实证研究

项目式情景英语教学模式是指教师根据教学内容建立与学生生活相关的、带有真实性或准真实性的的语言情景,并布置任务项目,通过分小组实施项目让学生主动参与到语言情景中去。通过对实验班和控制班前测和后测的数据分析得出在教学中应用项目式情景英语教学法可以提高学生的英语学习成绩,提高学生的语言运用能力。     

高职三校生项目式情景英语教学的实证研究

项目式情景英语教学模式是指教师根据教学内容建立与学生生活相关的、带有真实性或准真实性的的语言情景,并布置任务项目,通过分小组实施项目让学生主动参与到语言情景中去。通过对实验班和控制班前测和后测的数据分析得出在教学中应用项目式情景英语教学法可以提高学生的英语学习成绩,提高学生的语言运用能力。     

英语句型教学活动模式

<正>1.在情景中呈现句型。语言离不开情景,只有在具体的情景中才能揭示其确切的意义,因此,句型教学要在一定的情景中进行。情景有助于学生组织思维,理解具体情景中所传递的信息和语言材料。创设情景,能使学生置身于语言环境中,把僵化的知识转化为灵性的语言,从而增强理解程度和交际运用的能力,减少学生的焦虑感和畏难情绪,使学生带着愉悦的心情参与学习过程。句型教学一开始就利用多种媒介(实物、动作、表情、语调、图片和多媒体等)巧     

小学英语有效教学“三化”

一、课堂教学情景化小学英语教学的目的,不仅仅是教给学生语言规则,更重要的是培养他们运用语言的能力,这就需要教师在课堂中创设语言情景。l、设置情景,引出句型。通过情景和各种媒介物引出要学的内容,让学生感觉句型应用的场合及实用意义。     

积极创设课堂情景 拓展英语交际能力

英语语言情景是运用英语交际的必要因素。没有特定的情景,言语交际就难以实现。人类学家马林诺斯基曾指出:"如果没有语言情景,词就没有意义。"因此,教师要从实际出发,想方设法创设有效的语言情景来丰富学生的英语信息量,帮助学生理解英语并主动运用英语表达思想。