心理效应与班级管理

心理效应 ,是指大多数人在相同的情景之下对某种相同的刺激产生相同或相似的心理反应的现象。心理效应普遍地存在于每个人身上 ,普遍地存在于各种场合。心理效应有积极作用 ,也有消极作用 ,要会恰当地利用它。对班主任来说 ,在建设和管理班集体的过程中 ,自觉运用心理效应 ,发挥心理效应的积极作用 ,克服心理效应的消极影响 ,无疑会使班集体管理收到事半功倍之功效。下面谈谈班级管理中常见的几种心理效应及其处理策略。第一次效应　第一次效应也称为最初效应、初次效应、第一印象。人与人之间第一次接触时留下的印象深 ,并影响以后对该人的…     

有效运用心理效应,助力提升班级管理

心理效应,是指大多数人在相同的情景之下对某种相同的刺激产生相同或相似的心理反应的现象.心理效应普遍地存在于每个人身上,普遍地存在于各种场合.因而对班主任来说,在建设和管理班集体的过程中,有效运用心理效应,发挥心理效应的积极作用,克服心理效应的消极影响,无疑会使班级的管理收到事半功倍的效果. 回顾多年的实践经验,我总结出班级管理中常见的几种心理效应及其运用策略,与各位共享.     

班主任应克服几种“心理效应”

新时期，教育教学工作对班主任提出了更新更高的要求。对班主任来说，在建设和管理班集体的过程中，正确理解心理效应，克服某些心理效应的消极影响，会使班级工作事半功倍。     

做好班主任工作应学会心理管理

如何使班集体中的每一个学生充分发挥潜能，使集体的实力得到增强，关键看班主任的管理能力。学会管理。从心理上激励人。从情感上感召人。有效地达到管理目标，是班主任的责任和义务。     

心理效应在班级管理中的作用

利用心理效应,对学生进行教育是心理教学中常用的一种方法,此方法,不但可以用于教学,还可以用于班级管理,不但可以用于宏观调控班集体的凝聚力,还可以微观调控个别学生的身心健康。所以教师在教学中和管理中应巧妙的利用＂心理效应＂对学生进行引导,循序善诱的促使学生健康成长。     

谈谈班级管理中的心理沟通

班集体是学校教育工作的基本单位，搞好班级管理，既是完成教育任务的根本要求，又是教育和管理学生的基本手段。班主任在班级管理工作中除了要抓好学生的常规教育、思想道德教育以外，如何让班级的师生间、生生间达到心理沟通，创设一个和谐、民主、平等友爱的班集体，也是搞好班级管理的一个重要方面。在此．我就这个问题的研究与实践谈谈自己的一些看法。     

巧用心理效应 引导学生进步

心理效应对班级管理起到推动和指导作用,本文就"罗森塔尔效应"、"南风效应"等心理效应在班级管理中的应用,阐述了一些实践经验。     

运用心理效应 优化班级管理

学生来自不同地区、不同家庭。其品德、习惯、爱好、特长千差万别。他们相聚在一起，构成了班集体。班集体是育人的环境，环境以它特有的力量能影响人、感染人、改变人。所以，营造良好的班级氛围十分重要。在担任班主任期间．我运用心理效应进行班级管理，收到了较好的效果。     

心理效应理论在高校学生干部队伍管理上的应用

高校学生干部团队作为一支特殊的团队在高校中有着不可或缺的作用.本文通过研究心理效应对团队管理的意义,结合自身实践中所认识到的心理效应在团队管理中的应用,阐述如何巧用心理效用来优化学生干部团队建设和提防一些心理效应进而避免心理效应对团队管理带来消极影响,以实现优化学生干部团队工作和提高学生干部工作效率的目的.     

运用心理效应助力班级管理

作为班主任．要认真学习和研究心理效应的特点和规律．准确把握学生的学习心理,充分发挥心理效应在班级管理中的积极作用。笔者结合个人教学实践．具体谈谈几种心理效应在班级建设中的运用．以增强班级管理效果。一、力避“贝勃定律”贝勃定律是社会心理学发现的一种现象。第一次刺激能缓解第二次的小刺激,这一规律称为“贝勃定律”。     

教育管理过程中的八种心理效应

管理过程中的心理效应是管理中很重要的一个问题。着重详尽地阐述了常见的八种心理效应的概念度其特点，并从两个方面列举出在班级管理过程中有重要作用的心理效应的具体形式。     

三种心理效应及其在教师管理中的运用

教师管理的实质在于调动教师的积极性，合理组织人力，不断提高工效，并使教师个体从中得到发展。教师在工作中的努力程度，既受个体内部形成的认知系统、需要动机系统和行为习惯系统影响，也受外部环境中的信息系统、人际关系系统等外在因素的影响。因此，要提高教师的工作绩效，必须研究与其有关的因素，并在明确这些因素的基础上有效地运用科学的管理方法。本文拟在阐述鲇鱼效应、门槛效应、赫洛克效应等三种心理效应的同时，对其在教师管理中的运用进行研究，探索开发教师潜在能力，充分发挥教师能动性、创造性和自主性的有效途径。 　…     

高校班集体建设中的心理契约讨论

心理契约研究是当前西方组织行为学和人力资源管理领域的热门方向,目前研究范围主要集中在公司与员工的关系方面。国内有学者认为,心理契约概念可以移植到德育领域。笔者认为,心理契约理论也适用于学生班集体。学生班级是我国高等教育学生管理的基本组织形式,各高校在开展班集体建设过程中,可以借鉴和应用     

公平感与班级管理

班级管理实践告诉我，学生对班集体的关心程度，学习积极性的高低，与班主任能否运用好“公平效应”，使每个学生在班集体中都感到公平有很大关系。公平感虽然只是一种心理感觉，但在班级管理工作中却处处都能感到它的存在。     

班主任在大学一年级学生管理中的任务与思考

建立一个健康向上的班集体，大学一年级是关键。由于大学一年级学生普遍存在厌学的心理，加上学生中独生子女多、成长环境差异大，以及社会上各种不良思想泛滥，都使大学一年级学生的管理出现了一些新情况。现就当前形势下，班主任在大学一年级管理中的任务进行探讨。     

心理效应在班级管理中的“三利”与“三防”

班级是学校的基本单位,是学生全面发展的重要环境,作为班级的管理者,班主任可运用心理效应来管理班级。在班级管理中,影响较大的主要有南风效应、共生效应、瓦拉赫效应、马太效应、霍布森选择效应和超限效应,它们在教学实践中的合理运用,会使管理效果事半功倍。     

运用集体心理,加强班集体管理

在班集体管理中,集体心理的生成和有效利用至关重要,可运用集体活动、集体荣誉感、集体压力、竞争与合作等心理来加强管理。     

班级管理中的二十五种心理效应

随着对学生心理的关注，越来越多的心理知识被应用到班级管理中，心理效应作为一种特殊的心理现象，班主任如果能在班级管理中充分利用其积极作用，避免消极作用，就能够提高班级管理的质量，从而促进学生的健康成长。     

运用群体心理理论优化班级管理

班级管理也是群体管理,本文结合班级管理实际从组织丰富多彩的活动和加强班级目标、规范等影响班集体形成发展的心理因素的管理方面,阐述了群体心理理论在班级管理中的运用。     

心理契约及其管理效应

雇员心理因素在组织管理中的重要性日益突出。影响心理契约的主要因素有化差异、雇佣方式和性别等；心理契约的管理效应主要表现在心理契约的平衡、履行、爽约、违背等方面。