“补白”与“留白”——例谈阅读教学的“虚实”艺术

阅读教学中,教师可借鉴绘画"虚实"相生的艺术,通过细节补白、配图补白、结尾补白以及长文留白、同文留白、浅文留白等手法,渲染文本意境,引导学生体会作品的情境和人物形象,品味作品语言,从而提升鉴赏能力,形成语文素养。     

孤帆远景——论艾米莉·勃朗特诗歌的绘画艺术

时至今日,人们对世界文豪家族勃朗特姐妹在绘画艺术方面的造诣很少有人了解,其实他们作品的语言表述都具有像绘画一般形象鲜明的风格,而且作品里的人物和内容也常与绘画有关。本文从绘画艺术的角度分析艾米莉的诗歌风格受其绘画风格的借鉴和影响,通过虚实对比的构图艺术、速写式的线条艺术和色彩的冷暖对比艺术三方面分析其诗歌风格中独具一格的艺术粗犷美。     

孤帆远景——论艾米莉·勃朗特诗歌的绘画艺术

时至今日,人们对世界文豪家族勃朗特姐妹在绘画艺术方面的造诣很少有人了解,其实他们作品的语言表述都具有像绘画一般形象鲜明的风格,而且作品里的人物和内容也常与绘画有关。本文从绘画艺术的角度分析艾米莉的诗歌风格受其绘画风格的借鉴和影响,通过虚实对比的构图艺术、速写式的线条艺术和色彩的冷暖对比艺术三方面分析其诗歌风格中独具一格的艺术粗犷美。     

文本细读——高中语文阅读教学的根本

在高中语文阅读教学中,文本细读就是通过对语言的理解走进作品的艺术世界。高中语文教材内容目标性、逻辑性以及对学生思维能力的培养都有明确的定位,阅读教学的目标就是要求学生品味语言、感受意境、领悟内涵。本文围绕阅读教学中如何细读文本,旨在提高教学效果。     

中学语文阅读教学必须注意的几个问题

在中学语文教学中 ,阅读教学是通过对学生进行阅读指导、阅读训练 ,从而提高阅读能力的教学活动 ,同时还兼有丰富人文知识、培养认识能力、陶冶道德情操、培养美感、提高写作能力的功能 ,是一种综合性的训练。我们日常的语文教学 ,其实主要是在进行阅读教学。提高阅读教学水平 ,必须注意解决以下几个问题。　　一、注重文章的文字分析 ,忽视阅读主体———学生的能动作用现代阅读学认为 ,阅读过程包括语言、心理、文化三个要素。首先 ,读者通过复杂的语言活动 ,把文本的外在语言转化为大脑的内部语言 ;同时 ,这一复杂的转化过程还伴随着复杂…     

浅论绘画艺术中的“虚实相生”

作为视觉艺术和空间艺术的绘画,与其他门类艺术一样,都存在着表现语言的程式化和规范性。在多元并存的审美规范语境中,"空间虚实"这一二元对立的形式美法则一直为艺术家在绘画创作过程中视为所恪守的准绳,这一传统法则无时无刻无不在对不同时代、不同民族、不同画种关照中制约着绘画的生存和发展。虚实相生是艺术创作以及欣赏活动中朴素的世界观和方法论的突出表现,形象的塑造务必做到虚实并用、谐调统一。文章通过事例论述了诸多形式美法则中的其一——空间虚实原理。这是绘画艺术创作的基本原理和审美评价原则。     

论绘画语言的组织形式

在绘画艺术中,构图是作品的关键所在,是画面的基本形式与结构,是绘画语言的核心。这种绘画语言的组织形式不仅决定作品的性质,而且决定作品的视觉效应和感染人的程度。没有那一个因素像构图一样,与绘画作品的思想、构思、情节联系的这样紧密。构图是绘画作品中全部艺术语言的组织方式,是检验构思视觉效果的依据,是揭示形象的全部艺术语言的总和。     

浅析纸质材料艺术语言在绘画创作中的时代感表达

当今,随着现代绘画艺术创作的快速发展,材料资源已成为绘画创作艺术语言元素中不可或缺的重要组成部分。特别是关于对纸质材料艺术的探索,引发了我们对纸质材料艺术语言如何在绘画创作中增强时代感表达的深入思考。本文通过对中西方优秀艺术家们及作品的分析,论证了纸质材料艺术语言在绘画创作中的时代感表达,并对今后的艺术创作中纸质材料艺术语言的发展加以展望。     

语篇教学与学生阅读水平的提高

阅读是读者获取综合信息的过程。阅读教学不仅仅指语言形式和字面意思的理解,而是将阅读作为整体进行语篇分析。阅读教学中运用语篇分析方法将语言单位放在语篇水平上来理解,对培养学生的阅读理解能力,发展语言交际能力,提高阅读水平有着促进作用。     

细研文本 巧补空白

所谓“空白”，原是绘画中的一种表现手法，这里是指文学作品中写得含蓄、留给读者充分想象空间和回味余地的地方。而这些地方往往是作品最精彩、最吸引人的“神来之笔”。比如《红楼梦》第九十八回写林黛玉神伤绝世时的语言，“宝玉!宝玉!你好……”就是作家巧妙利用“空白”艺术的范例。语文教材中不少文学作品也有类似的艺术“空白”，在课堂阅读教学中抓住这些地方进行训练，既可以激发学生的探究兴趣，活跃学生思维，又可以培养学生的联想和想象能力，进而形成创造性阅读的能力和习惯。     

聚焦探究性阅读，优化语文阅读教学

在初中语文教学中,阅读教学是非常重要的教学过程,在阅读教学中教师能够通过引导学生阅读文本,指导学生分析揣摩文章主人公的思想情感,理解文章故事发展情节等过程,激发学生的阅读探究欲,在探究性阅读的过程中优化语文阅读教学,逐步达成学生语文核心素养的提升。探究性阅读对学生的各方面要求全面而细致:学生要能初步领悟作品内涵和主题,联系文本的文化背景,对作品的思想感情进行分析做出评价,品味富有表现力的语言,共同探讨疑难问题,体验合作的成功与喜悦。这需要学生有良好的语文阅读习惯和扎实的文字功底。基于此,本文聚焦探究性阅读的开展,探索优化初中语文阅读教学。     

职高语文阅读教学中学生审美情感的培养

职高语文教材从形式到内容都具有极其丰富的美的内涵，在阅读教学过程中，学生的活动应该是一个充满情感的审美过程。本文试图在职高语文新教材的基础上，就职高学生审美情感的培养，从阅读方法、语言感悟和发挥想像等三个方面，谈谈在职高语文阅读教学中，如何调动学生的阅读情感，使学生领略作品的艺术情感。     

浅议中国绘画中的虚实审美

中国绘画艺术追求“意境”,意境是中国绘画的最高境界。“虚实”是绘画艺术最重要的语言形式,它最能体现艺术作品的意境和神韵。一幅上乘的绘画作品应该有实有虚,以实为虚,借虚见实,在那虚虚实实的变化中,有律动的抒情之美,有形式与精神的和谐之美,让人们领悟到中国绘画艺术作品中有限与无限的境界,使人们得到赏心悦目的,震撼心灵的,深层次的美感享受。     

浅谈中学语文之阅读教学

要学好语文就离不开大量的阅读,因为阅读是语文教学的主要内容,也是学生＂语言积累＂的主要途径。通过阅读,学生能感知丰富的感性语言材料,增加语感积淀。语文教学是一门艺术,阅读教学更是艺术中的艺术,模式是多种多样,灵活多变的。通过引导激发学生主动阅读,积极思考,用心灵感悟作品,与作者产生共鸣,读出个性,读出自我。     

浅谈语文课堂教学中的空白艺术

空白艺术是指作品已书写描绘部分向读者提示或暗示的东西,也就是作品给读者留下联想和再创造的空间的一种艺术表现手法。读者可以透过感觉到的部分去想象去思考,从而获得对作品更深的理解和把握。空白艺术运用得好,可使艺术作品虚实相映,形神兼备,创造出一种“无画处皆成妙境”的艺术境界．给人以美的享受。语文教学既是科学,又是艺术。     

阅读教学要处理好三个关系

1．文章思路教学与作品文学教育的关系。思路教学，应该说是阅读教学的一种形式。它对于学生理清思路、把握结构、理解作品的思想意义起到推波助澜的作用。如果说思路教学是一种形式，那么文学教育就是一种内容。思路教学应该为作品的文学教育服务。文学教育，就是通过阅读和鉴赏，欣赏和评价作品的艺术形象、文学性语言，从而加深对社会生活的认识。在进行思路教学的同时，重视作品的文学教育，用艺术的形象来认识社会，用文学的语言来感染读者。     

浅谈在阅读教学中对语言表达效果的探究

文学是语言的艺术，学生学习语文，就是学习语言文字，特别是文学作品的学习，不仅要读懂作品中“写的是什么”，还应思考作品“为什么要这样写，这样写有什么好处”。读懂作品中“写的是什么”，是对作品的理解，是读者贴近作者思想感情的“人书”阶段，这一阶段，一般来说能够把握。但这一阶段不是阅读教学的终点，我们还应思考作品“为什么这样写，这样写有什么好处”，     

艺术中专语文阅读教学之审美教育渗透

在阅读教学中,充分利用优关的作品,开展积极有效的审美教育活动,才能很好地实现人才德、智、体、美全面发展的培养目标。而在艺术中专的语文阅读教学中,受教师、学生和教学方式三个因素的影响,审美教育的效果不佳。因此,语文教师要不断提高自己的审美能力,搞好语文教学;要把握学生专业特点,灵活运用审美教育形式;利用表演揣摩文中人物心理,开展审美活动;利用音乐烘托作品主题,促进审美教育;利用绘画重现作品意境,提高学生的审美情趣。     

图式理论及相互作用模式与大学英语阅读教学

正阅读是英语学习的重要途径,它是一个复杂的心理语言活动过程,是作者、语言信息和读者三方面共同作用的结果。本文以图式理论和相互作用模式为理论基础,通过对传统阅读教学模式的分析,旨在探讨如何运用这种理论在阅读教学三个不同阶段有效地指导大学英语阅读教学。在大学英语教学中,如何培养学生良好的阅读习惯,提高     

英语阅读能力培养遮谈

人们的阅读是一种主动的"猜测—证实"的过程,是一种心理语言的揣磨过程,是一种作者与读者"相互交流的过程"。阅读教学是中学英语教学的一个重要组成部分,英语教学的成败也是基本取决于阅读教学是否成功。在阅读教学中不能仅仅强调对字、词、句的分析,仅仅停留在语言的语法功能层面,还应加强学生对篇章结构,信息内容及阅读技能与策略的学习和培养。