兰州市中小学美术课程改革现状的研究与对策

目前,我国基础教育正在进行全面的改革,新的国家美术课程标准已经制定并颁布执行,根据新标准精神编写的新教材已陆续出版发行,各地区的新课程培训工作也正在一轮又一轮地开展。那么,结合新美术课程标准的实施,中学美术教学的现状如何呢?怎样改变现状,进行课程改革与探索呢?笔者就此进行了一些调查分析与思考。一、现状调查与困难分析在“您认为美术新课程所倡导的评价理念和方式能不能做到”的问卷调查中,9%的教师认为完全可以做到,83%的教师认为通过创设一定的条件可以实现,8%的教师认为太复杂,不好操作。在“学习了美术课程标准之后,您认…     

新课程改革下的美术教学

在当今提倡素质教育的时代,新课程改革正在推行。传统教育中的教师角色需要改变。在新课程的环境中教师和学生需要共同营造课堂新气氛,教师将在新课程中需要实现自身的发展,与新课程一起成长。作为一名美术老师,必须与时俱进,倡导美术学习的趣味性,强调学生情感态度,适应正在变化的教育环境,真正走进美术新课程。     

面对新课程,我们准备好了吗?--高中数学新课程教师培训问卷调查分析

新一轮的课程改革正在进行，高中数学教师对课程改革的信心如何?他们如何看待高中数学新课程的教学?究竟是以讲授式为主还是以探究式为主?这些问题亟需了解和解决。为此，笔者对参加高中新课程培训的其中326位数学教师进行问卷调查。主要结果如下。     

初中美术课堂的新思考

新一轮的课程改革浪潮滚滚而来，新课程体系在课程功能、结构、内容等方而都较原来的课程有了重大改革。新课程标准为美术课堂提出了更活、更新、更高的要求。“学生是美术学习的主人，教师是学习活动的引导者”“尊重学生的个体差异，鼓励学生的选择，适合自己的学习方式”等等，这些教学理念已经逐步应用到课堂上并得以实施。然而，在美术课堂教学中，却有以下几点体会和思考，愿和每位美术教师共同探讨和请教。[第一段]     

高中美术新课程与美术高考的关系

我国的高中美术新课程正在广东等四省进行实验推广,实施过程中有很多大家关心而有待探讨的问题出现,而美术新课程与美术高考的必然联系,让我们对此给予了更多的关注.本文从高考现状的角度,力图探究美术新课程与美术高考的关系,揭示了美术新课程带给美术高考的新契机.     

教师培训如何引领教师专业化发展

一、教师培训对教师专业化发展的影响随着新课程的实施,教师专业化发展备受重视,教师培训工作也一轮接着一轮地开展着。然而对于广大教师——受训者而言,并没有感受到专业的特有品质,有些教师甚至产生了抵触心理。     

学有所获 思有所长——记重庆市普通高中新课程实验学科教师培训活动

2010年7月18日．重庆市普通高中新课程实验教师学科集中培训全面启动．这是继区县政府分管领导、教委主任培训，区县教委分管主任、基教科科长、督导室主任、教研机构负责人和中学校长培训．区县教研机构、教师培训机构、普通高中各学科教学指导人员培训后。重庆市备战高中课改有计划有组织培训部署中最后一轮也是规模最大的一场培训。约14000名教师和教研员参加本轮培训．培训涵盖高中新课程14个学科．教材涉及人民教育出版社、北师大出版社、教育科学出版社、重大出版社等34个版本。     

新课程下的高中数学问题分析及教学处理

从2005年暑期开始新课程培训到现在,我进行了两轮高中新课程的数学教学,第一轮是在生源较差的学校,第二轮是在生源较好的学校。通过这几年的积累,我认为,教师作为课程的实施者,只有深入研究新教材的特色,才能把握新课程的理念,才能把新课程教学推向深入。就高中数学而言,新教材和旧教材相比,有很多鲜明的特色,更加符合时代的需要和学生发展的需要;就学生而言,教学中采取因材施教尤为重要。     

参与式教师培训的必要性与可能性分析

参与式教师培训既是一种培训理念,也是一种方法和形式。其价值目标契合了我国当前正在实施的新课程改革的理念。同时,新课程改革也为其提供了广阔的实践空间,而且,随着理论研究的深入与实践经验的积累必将为这种培训提供更加有力的支持与指导。     

陈珊：新课改不需要标签——新谋程理念指导下的朗读教学

新课程实施以来，广大一线教师接受了一轮又一轮的理论培训，那些原本陌生的新课程理念渐渐耳熟能详。但新课程理念指导下的教学实践又是怎样一番情景呢？实事求是地说，”情况并不像我们想象的那样完美——我们有很多新的教学行为正受到来自不同方面的指责，朗读指导中的“想怎样读就怎样读”就是其中之一——它被认为是上课教师“不作为”的典型表现之一。     

创新基础教育新课程师资培训模式的若干思考

为适应基础教育新课程改革的实验与实施,国家各级教育部门对基础教育在职教师进行了多轮培训,取得了许多成效,但依然存在着不足与问题。为了进一步创新基础教育师资培训模式,更好地给基础教育培养适应新课程实践的合格教师,培训者就应转变培训观念、优化培训内容,关注培训过程、转变培训的策略与实践方式。     

新课程美术教学中应注意的几种关系

美术新课程标准打破传统美术教学的知识框架，从全新的角度提出了要让学生“在美术学习的过程中，学会逐步感受、认识美术学习的特征，形成基本的美术素养和学习能力，为终身学习奠定基础。”身为特教美术教师，无可回避正在变化的教育环境。要参与新课程改革，笔认为首先应处理好以下几种关系：[第一段]     

基础教育新课程师资培训课程建设目标定位

基础教育新课程改革正在不断走向深入,相应的师资培训任务繁重。没有完善、科学的课程建构,培训课程零散、随意、形式化、程序化、表面化问题突出。必须突破新课标的局限,走出解读的囿困,明确培训课程建设的目标定位,转换话语模式,理性对待新课程与教师培训,使教师成为课程的设计者,真正理解新课程和培训课程。     

携手合作 共创未来

海南和山东都是国家首批高中课改实验区,从2004年进入高中新课程以来．我们已经完成了第二轮课改。为了深入反思．提高新课程的教育教学能力．高水平地深入第二轮实验,海南和山东省教育厅决定从2009年开始．用3至4年的时间．利用远程培训方式,合作开展高中新课程的全员跟进培训。     

浅谈初中化学新课程改革

基础新课程改革已经在全国铺开,很明显这一轮课改是新中国成立以来涉猎面最广的,力度也是最大的.相信此次课改将对中国的整个教育体制产生巨大的影响.作为一名中学化学教师不能不对新课程改革进行认真的学习和思考.尤其是对化学学科的新课程标准更应倍加关注.通过培训、学习和对已经开始新课程改革的学校或科目进行的情况观察后,谈一些自己的想法.     

对农村小学美术兼职教师培训的思考

兼职教师是农村小学美术教师队伍的主体，是小学美术教师培训的主体对象。现阶段，小学美术新课程实施面临的问题是兼职教师美术知识技能不足和美术教学研究关注不够；小学美术教师培训面临的问题是兼职教师“不能如期参加培训”和“转学科”培训现象严重。为此，必须要有培训政策的保障、要有针对性的培训目昧、要有实效的培训内容、要有可行的培训方式，才能保证兼职教师培训的正常化，提高他们美术知识技能学习和美术新课程教学研究的热情，从而逐步使他们具有实施美术新课程所必需的教学能力。     

新课程市级师资培训的实效性探析

随着我国基础教育课程改革的全面推广,以广大中小学一线教师为主要培训对象的市级新课程师资培训工作正在全面进行。本文以新课程市级师资培训的实效性为探点,通过对市级师资培训的现状分析,发现问题,剖析原因,提出建议。     

美术新课程改革背景下的高师美术教育的职业特色

中小学美术新课程改革是我国教育发展史上的重要环节,它的成功与否直接关系着我国中小学生的百年大计,需要各部门、各单位全力支持。作为培养中小学美术教师的基地——高师美术教育机构也应该具有师范的特殊性,应具有自己的职业特色,顺应中小学美术新课程改革,建立科学的具有师范特性的课程体系,注重培养学生的多种能力,提高毕业生的教育实习的质量,加强对中小学美术教师的培训和指导工作,加强对中小学美术教育的调研工作。才能体现出高等师范院校美术系的教学、科研、服务社会的特征,才能培养出众多的合格的能够胜任中小学美术教育工作的教育人才,才能真正有资格成为中小学美术教育的师资培训和再教育基地,才能理所当然地成为中小学美术教育新课程改革的强大的科研后盾。     

校长在新课程实施中的基本素质刍议

三亚市第二中学作为一所完全中学,已经和正在亲历着义务教育阶段七～九年级的课改和普通高中课改。作为校长,也作为高中政治学科新课程的亲自实施者,我参加了新课程通识培训,新课程学科课程培训和新课程实施管理者培训,从高一到高三完成了一个实验循环教学。     

高中地理新课程改革初探

高中地理新课程改革正在积极实施和发展着,这期间需要地理教师与时俱进,紧跟课程改革的步伐,积极参与各种培训和研讨活动,真正领会新课程改革的精神和内涵,创新地理课堂教学模式,在尝试和实践中提升自己的综合素质。可以说,新课程改革对教师来说既是机遇,也是一次新革命。