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邓小霞 《教学月刊(中学下旬版)》2005,(5):22-23
所谓情感动力教学法,是指教能运用某种情感因素刻意创设某种情感氛围,使学生增强主动探究的学习能力,从而激活课堂教学的一种方法.情感是人们对外界刺激的肯定或否定的心理反应,学生课堂上的思维活跃程度与情感的状态密切相关.教师必须善于营造情感氛围,我常用的方法有: 相似文献
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在生物课堂教学过程中,我们经常发现:学生对于课堂缺乏积极性,教师也表现为平淡、低落等情绪,从而使课堂效果大打折扣。究其原因,主要是教师在课堂教学中偏重于语言信息与行为信息的传递,忽略了情感信息在整个教学课堂中的作用。新课程标准和大纲上明确指出要把“情感态度与价值观”贯穿于整个教育教学的过程中,笔者就此做了一定的思考。 相似文献
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新课程标准对情感、态度、价值观的教育提出了明确的要求,生物教师应准确把握情感态度价值观的内涵,充分认识生物新课程中重视情感态度价值观的培养的意义,利用各种途径把这一目标落到实处。 相似文献
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潘小良 《教学月刊(中学下旬版)》2005,(6):20-21
新课程标准提出,教育要为学生的终身发展奠定基础,引导学生进行"自主、合作、探究"的学习.要完成这一任务,就要进行课堂改革,激活课堂,让学生融入政治课. 相似文献
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张家鑫 《中国教育研究与创新》2006,3(10):43-44
有相当部分的学生不爱上母语——语文课,这是一个不争的现实。这也不能不说是语文的悲哀。作为最有活力、最具灵性、最有趣味的学科,屡屡避受学生的冷遇,原因固然是多方面的:如社会上流行的“学好数理化。走遍天下都不怕的”世俗影响.一些偏题、怪题的出现导致学生心理的失衡。但究其根源。语文老师毫无激情的讲析也难辞其咎。比如,教师中规中矩地讲。学生死气沉沉地听,语文的独特的艺术魅力在课堂上得不到任何的体现。于是,学生的学习积极性不高.兴趣不浓。精神不饱满。劲头不足.听着不过瘾.看着不解渴,语文学习的目标落不到实处。教学效果就大打折扣。 相似文献
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利用“动态生成”教学激活生物课堂 总被引:1,自引:0,他引:1
“动态生成”教学方式最早是由美国当代教育心理学家威特罗克在20世纪70年代提出并逐步完善的。所谓“动态生成”教学是指课堂中不能机械地按预设的思路教学,而应根据学生学习的实际情况,由教师灵活地调整,生成新的超出预设的教学流程,使课堂处在动态和不断生成的发展过程之中,以满足学生自主学习的要求。“动态生成”教学观强调师生互动、生生互动的动态生成状态,比较重视问题的产生与解决的过程。因此教学过程中教师用好“动态生成”可以有效激活课堂。[第一段] 相似文献
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随着新课程改革的逐步深入,笔者顺应教改的潮流,改变了原来封闭式、沉闷的课堂教学,实行生动活泼的课堂教学,激发了学生的学习兴趣,强化了学生的学习动力,给学生空间,培养他们的创造能力,使学生具备自主、合作、探究的学习能力。 相似文献
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对于高中学生来说,由于知识的深化,学生难以适应,加上高中化学内容抽象,难以理解,很容易失去对化学学习的兴趣。针对这一现象,高中化学教师要努力激活化学课堂,培养学生化学学习的兴趣。关于激活化学课堂的方法,笔者从高中化学教师要注重学生意志品质的培养,适当给予学生激励;高中化学教师要平等对待学生,与学生构建良好的师生关系;高中化学教师要充分运用信息技术,激活化学课堂;高中化学教师要重视实验教学,密切联系生活;高中化学教师要帮助学生灵活记忆,做好知识的归纳几个方面做了详尽的阐述。 相似文献
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余运元 《福建基础教育研究》2012,(5):80-81
英国心理教育学家斯宾塞在1854年就提出:“教育要使人愉:快,要让一切教育带有乐趣,富有感情色彩。”在高中阶段,学生学习的课程多、时间紧、任务重,并且学习的内容较为抽象,部分学生学习起来感到吃力,难以体会到学习的快乐。由于学习内容与学习能力的不适应,久而久之,这部分学生对学习失去了信心,对所学的知识不再感兴趣了。这也是学困生形成重要原因之一。 相似文献
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在当前大力提倡减时增效的大背景下,如何让学生喜欢上政治课呢?笔者认为应该从以下几方面"激活"政治课:强化教师的人格魅力、提升学生的主体意识、巧用现代化教学手段等,通过改变传统的教师和学生角色,上"活"政治课,体现政治课的独特优势与魅力,让学生喜欢政治课。 相似文献
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初中语文教材中的一些说明文富有一定的描写性和抒情性,教学时不可忽视,宜适度挖掘,恰如其分,配合说明文的四要素完整释读课文,以还原文本本色,激活情感元素,使课堂生色,获得对说明文理解的整体感. 相似文献
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李大娟 《学生之友(小学版)》2011,(1):13-13
《小学语文新课程标准》指出:“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式……”这些新的理念为我们语文教学提供了正确的导向,预示着语文课堂教学将彻底改变过去以“一青堂”为主要形式,以应试为主要目的的枯燥无味的教学现状, 相似文献
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心理学研究表明:“人的情感体验往往是由具体的情境所决定的。”生动良好的教学情境对学生有巨大的感染力和感召力。从数学的角度看,“情境”就是一种以情感调节为手段,以学生的生活实际为基础,以促进学生主动参与、整体戈展为目的的、优化了的数学学习与生活环境。 相似文献
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<正> 生物新课程标准中指出:学生的情感、态度、价值观是学生心理发展的基本内容。在新课程实施中,学生学习的过程性和情感因素被提升到一个全新的高度。新课程不仅强调知识和技能,更关注学生的学习过程和方法,以及由此在学习过程中产生的积极的情感、态度和价值观。积极向上的情感、态度、价值观的形成需要一个长期的不断内化的过程,而从某种意义上说,情感、态度、价值观的作用比知识、能力的作用更重要,更具有实用性、持久性,更有利于学生的终身学习和持续发展。因此,在中学生物教学中,教师要更全面、更准确地理解情感、态度、价值观的内涵,以保证新课程的理念和目标能真正落到实处。 相似文献
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俗话说:“师傅领进门,修行在个人。”对于教育教学这一行来说,教师如何才能把学生领进门呢?关键在于激发学生的学习兴趣和求知欲。一个优秀的教师,仅有渊博的知识是不够的,他的首要任务是点燃学生兴趣的火把,兴趣浓厚,求知欲就会愈盛,求知欲越强,在学习中就会越有乐趣,学习效果就会更好。激发学生求知欲的关键在于课堂上教师的点拔、指引和激励。 相似文献