用昆虫马氏管观察主动运输过程的一组实验

细胞靠消耗能量使离子和分子作逆浓度梯度的运动称为主动运输(active transport),通常由于主动运输是一种细胞的耗能活性功能,因此进行这类实验要比以渗透原理进行的被动扩散实验困难得多。经试验用昆虫马氏管(malpighian tubules)演示主动运输,取材方便,实验简单,效果很好。     

分析现象 “悬置”问题——对“主动运输”教学设计的建议

在高中生物教学中,物质从"高浓度向低浓度"跨膜转运时是否有主动运输现象,教学中存在"争议",而要辨明"争议"搞清是非,是高中学生力所不能及的事,为"主动运输"的教学带来了困扰。"分析现象‘悬置’问题"的教学思路,并解决这一问题,使学生理解"主动运输"这一生物学规律,且使其利用这一规律解决和解释一些生物学问题和生物学现象。     

协助扩散的两种方式

协助扩散和自由扩散均为被动运输。协助扩散与自由扩散有相似之处,但又与主动运输有某些相同的地方。学生在判断协助扩散的跨膜运输方式时常常会出现一些偏差。因此搞清楚协助扩散与自由扩散、主动运输的不同很有必要。     

协助扩散两种方式的介绍

有关物质跨膜运输方式的判断是一种常见的题型,但由于协助扩散既有与自由扩散相同的地方,又有与主动运输相同的地方,因此协助扩散的运输方式有时被当成自由扩散(如神经细胞受刺激时Na+通过蛋白通道进入细胞内),有时又可能被当成主动运输(如葡萄糖进入红细胞).学生要避免这种错误,需要对协助扩散的特点和方式有更详细的了解,以区分它与自由扩散、主动运输的不同.     

关于细胞物质运输的几个认识误区

水分子可以通过磷脂分子层和水通道进入细胞;离子可以通过被动运输和主动运输进入细胞;水、离子等物质可以通过被动运输进出核孔,大分子物质通过主动运输有选择地进出核孔。     

根为什么不能完全褪色?

在做“观察根的离子交换吸附现象”的实验中,被亚甲基蓝染色的根放入氯化钙溶液后,会再次发生离子交换吸附,可为什么报上的颜色却不能完全褪去呢？．常见的解释是很通过主动运输吸收了亚甲基蓝田离子,所以很不能通过离子交换褪色。实际情况是这样吗？主动运输是一个耗能的过程,能量来源于ATP的水解。机酸盐能抑制ATP酶的活性。因此若根在进入亚甲基蓝溶液前,先用钒酸盐处理,那么亚甲基蓝就只能通过交换吸附附着在根上,而不能通过主动运输进入根细胞中。如果根不能完全褪色,则是由于通过主动运输吸收了离子。那么经过机酸盐处理…     

葡萄糖进入小肠上皮细胞的多种方式

《生物学·必修1·分子与细胞》教材中提到,小肠液的葡萄糖浓度远低于它在小肠上皮细胞中的浓度,且葡萄糖以主动运输的方式进入细胞。事实上,小肠液的葡萄糖浓度有可能高于其在小肠上皮细胞中的浓度,葡萄糖进入小肠上皮细胞的方式根据其相对浓度的不同而发生变化,既可能是逆浓度梯度的继发性主动运输,也可能是顺浓度梯度进行协助扩散。     

关于植物对矿质元素吸收过程的认识

人教版高中《生物》第三章第五节“植物的矿质营养”中明确指出：植物对矿质元素的吸收是一个主动运输的过程。这一观点已被广大师生普遍接受。植物对矿质元素的吸收真的只有主动运输而没有其他运输方式了吗？对此我有不同的认识。     

对主动运输中一图形的商榷

对一个用物质浓度变化表示主动运输的图形提出了质疑并进行了论证,认为在该图的使用过程中存在一定误区。     

"物质跨膜运输的方式"一节教学设计

“物质跨膜运输的方式”是人教版普通高中生物课程标准教科书《分子与细胞》模块第四章第三节的内容。物质跨膜运输的方式主要分为被动运输和主动运输。被动运输包括自由扩散和协助扩散,是顺浓度梯度运输的过程,不需要消耗能量,但协助扩散需要载体蛋白协助。主动运输是逆浓度梯     

“细胞膜的结构与功能”教学的创新设计

知识结构 细胞膜的分子结构 细胞膜的主要功能(自由扩散、主动运输) 教学目标     

聚焦物质运输的方式

物质运输的方式有主动运输和被动运输两种。被动运输有自由扩散和协助扩散两种。下面就学生常见的疑难问题进行解析。     

研究性学习几例

1　实践探索型研究性学习例 1　在观察根对矿质元素离子的交换吸附现象实验中 ,产生问题 ,植物对离子的吸收分为交换吸附和主动运输两个阶段 ,动物细胞对离子的吸收是否也包括这两个阶段 ?研究过程 :( 1 )查阅资料 :通过查阅“动物的新陈代谢”中“物质代谢”部分后知道 ,动物细胞吸收离子的方式是主动运输 ,那么 ,在主动运输之前 ,是否进行交换吸附呢 ?( 2 )考虑解决问题的办法 :做离子交换吸附实验验证 ,为便于观察 ,选用活体染色剂亚甲基蓝配制的质量浓度为 0 .1ｍｇ·ｍＬ- 1的溶液。( 3)选择实验材料 :为便于实验操作及观察 ,选择肉眼…     

“物质跨膜运输的方式”的教学设计

以学生讨论为主,教师讲授为辅,结合多媒体辅助课堂教学,引导学生学习理解主动运输和被动运输,并加以应用,体会研究物质跨膜运输的意义。     

模拟胞吞过程的模型制作

该模型能直观地展示细胞主动运输中胞吞的状态与过程。改进了以前该类教具缺乏可重复性的弊端,较为真实、实际,实践后课堂教学的效果较好。     

探讨Na~＋K~＋进出神经元细胞的运输方式

在静息时K＋外流及兴奋时Na＋内流是易化扩散中的通道蛋白介导扩散,顺着浓度梯度,需载体,不需要能量;在恢复静息电位时K＋重新移入和Na＋排出是主动运输,逆浓度梯度,需载体,需要能量。     

浅析高考题辨析主动运输

物质跨膜运输是在近几年的高考中经常考查的知识点。本文通过对近几年高考中关于物质运输相关习题的分析,探讨主动运输方向与浓度高低的关系及常见物质的运输方式辨析等问题。     

对“物质跨膜运输的方式”几个问题的探讨

<正>1主动运输可以顺浓度梯度吗?受旧教材和一些教辅书的影响,不少教师认为判断主动运输要看是否消耗能量和是否需要载体蛋白的协助,可能是逆浓度梯度运输,也可能是顺浓度梯度运输。笔者查阅了很多大学教材,发现这些教材中明确指出:"主动转运是逆浓度梯度的转运"。如汪堃仁主编的《细胞生物学》P.87和P.92,瞿中和主编的《细胞生物学》P.73以及人教版必修1P.76等,均认为主动运输是逆浓度梯度的转运。因此,笔者认同     

生命活动的调节

主要包括生长素的发现；生长素功能的实验证明；生长素的主动运输和极性运输及相关的实验证明；生长素与无籽果实的形成；其他植物激素在细胞分化和离体培养中的作用；植物激素与动物激素的区别与共性。植物激素在果实成熟过程中的变化。     

生物学中的“方向”

生物学中有许多与方向有关的知识,现小结如下。一、跨膜运输的方向小分子物质进出细胞,既有顺浓度梯度的自由扩散,又有逆着浓度梯度进行的主动运输。