自主合作学习小组模式的探索

我校是一所省三级达标校，近年来由于高中招生规模的不断扩大，高一新生中水平相差甚大，虽有部分优等生(这部分学生数少，因招生排在一中、二中之后)，但学习困难生面广，且班生人数多，因而给教与学带来了一定困难。     

建构主义基础上的自主——合作学习模式探讨

本文对自主与合作相结合的学习模式进行了实例探讨，并指出在我国特定的英语教学环境下，此学习模式有值得借鉴之处，但也有其局限性。     

论初中地理自主合作学习课堂教学模式

随着新课改的全面实施和逐渐深入,作为初中教学中一门重要的基础性课程,地理学科的教学也面临着一系列的改革要求。在这种背景下,初中地理老师需要不断探索新的教学模式。自主合作学习模式就是初中地理老师在不断探索的基础上开发出来的一种新型教学模式,将其运用在初中地理教学中,不仅可以激发学生的思维和学习动机,还能培养学生的自主学习能力和合作精神。     

“自主—合作”课堂教学模式初探

随着新课程改革的不断深入,传统课堂教学模式已渐行渐远。只有不断更新教育理念、改进教学方法、充分发挥学生学习的主动性和创造性,才能真正有效提高课堂教学效率。作者结合自身教学实践,不断探索、构建符合历史学科特点的自主—合作课堂教学模式,取得了良好的教学效果。     

自主学习历史课堂教学模式的构建

21世纪是知识经济为主导的时代，知识的创新和技术的创新乃是知识经济的两大特征，随着素质教育的全面推进和高中新课程的全面启动，如何培养学生自主学习、自我探索和创新能力成为摆在我们教育工作者面前的迫切问题。为此我们结合本校“在新课程实施背景下，促进农村高中学生自主学习策略的研究”的课题在历史课堂教学中进行了一系列的探索，提出了在历史教学中构建以学生自主学习为主的课堂教学模式，现就笔者在教学工作中的实践，谈一些肤浅的体会。     

试论“以教师为主导,以学生为主体”的自主学习模式的建立

《大学英语课程教学要求》的颁布启动了新一轮大学英语教学改革。大学英语教学改革的核心内容之一是将传统的教学模式转变为以教师为主导,以学生为主体的自主学习模式。这是一个长期过程,需要教育管理部门、教师和学生共同努力,以培养学习者终生学习的能力和习惯。     

小学英语“自主合作”课堂教学模式探究

在小学阶段,学生对知识的学习能力通常是以自身经验为基础而形成的认知。但是学生由于成长背景的不同会造成其个体之间存在认知差异。使用自主合作式教学方式可以弥补班级中学生因个体差异不同而导致的学习质量相同的情况,从根本上提高学生的学习效率,帮助学生通过与他人的合作得到自身内在的升华。因此,小学英语教师应秉持以学生为本的理念,通过有效的统筹规划帮助学生进行高效的自主合作,使每个学生都可以成为自己学习的主人。     

构建以学生为主体的高校课堂教学模式研究

随着高校课堂教学改革的逐步深入,如何构建高效、主动的课堂已经成为目前广大教师们非常重视的问题。如何将学习的主动权还给上课的学生,如何让学生真正成为课堂的主体,也日益成为高校教师正在努力的重要研究方向。本文探讨了构建以学生为主体的高校课堂教学模式,主要介绍了课堂教学中学生为主体的含义,实现学生为主体的意义,以及在课堂教学过程中实现学生为主体的方法和途径,旨在为高校课堂教学提供参考。     

高中数学课堂教学中的合作学习模式研究

高中数学是我国高考科目中的主要学科之一,同时也是最能体现学生学习能力的学科,其重要性不可言喻,"填鸭式"是传统高中数学的教学模式,但是随着我国教育模式不断的改革,其教学模式也发生了改变,打破了传统的"填鸭式"教学,本文将具体分析高中数学年解题教学中的合作学习模式与方法并展开讨论。     

高中物理自主学习课堂教学模式初探

核心素养教学背景下,国家越来越注重人才的能力提升,教育部对学生的各方面能力培养要求也越来越高。国家要全面实现现代化,离不开农村教育现代化,因此在学生能力培养方面国家是一视同仁的。高中阶段是学生培养一切学习能力的黄金时期,尤其是自主学习能力的培养影响着学生未来的自我能力提升。高中物理在新高考中是非常重要的科目,如我省的新高考为“3+1+2”的选科模式,体现了物理的重要性。物理教师应该在教学中有效开展自主学习课堂,培养学生自主学习意识并使学生物理学习能力得到提升,促进学生物理学习成绩的提高。     

小学数学自主合作课堂教学模式探讨

<正>现代教育是以传承为基础,以学生为本位,以创新型人才培养为诉求的新型教育。数学教学是师生、生生之间互动交流和共同发展的动态学习过程。1.自主合作教学的基本特征自尊自信:学生有着非常明确的学习要求,了解自身的长处和不足,在学习方面能够做到自我肯定,有着充分的学习自信心,有着积极向上的情感态度。独创性学习:学生不满足书本上固有的答案,善于发现问题,并大胆进行探索、分析和判断,有着很强的独立     

合作式自主学习初探

本文阐述合作式自主学习过程，讨论合作式自主学习教学模式中出现的问题及相应的解决方法与策略。     

自主、合作、探究课堂教学模式的实践

根据新课程理念和高中政治新课程标准的要求,教师应改变课堂教学模式,改变“接受学习”为“自主、合作、探究”学习。这样,有利于学生学习创造性的充分发挥,促进学生主体性发展,达到主体性素质的全面提高。     

生物课堂教学中如何培养学生“自主合作探究”的能力

在生物课堂中如何发挥学生的自主合作探究能力呢？作者认为,教师应与学生一起合作学习,为学生创造良好的学习环境,为学生提供最好的学习资源,精心指导学生的学习活动,合理评价学生的学习,及时矫正学生的反馈。     

普通高中“自主—合作”课堂教学深化模式初探

为进一步落实“自主、合作、探究”的教学理念、深化“自主-合作”课堂教学模式．引领师生更加全面认识“自主”、“合作”的本质,项目研究展开了课堂教学模式的深化探索．努力构建符合各学科课程特色的课堂教学模式,提升学科课堂教学质量．帮助学生实现科学知识与能力的双发展,促进教与学的有效发展。     

优化课堂教学模式 引导学生自主学习

素质教育的启动，向传统课堂教学提出了挑战，要求我们必须面向全体学生，以促进学生的全面发展为宗旨，以因材施教、使学生主动发展为基本方法，使学生真正做到四个“学会”：学会学习、学会创造、学会合作、学会做人。     

生物工程专业自主式课堂教学模式探索

文章讨论了自主学习的重要性和自主学习的含义,并结合生物工程专业课堂学习现状及教学中存在的问题,提出了生物工程专业自主式课堂教学模式。近几年的教学实践证明,这种自主式课堂教学模式对培养学生的自主学习能力和社会适应性有明显的促进作用。     

以学生自主学习为中心的任务驱动教学模式探讨

随着新课程改革的不断深入,学生的自主学习能力在以学生为主体的课程中变得更加关键,并日益引起教育家与学者的关注。怎样建立任务驱动教学模式,鼓励学生开展自主性学习,不仅是本文所研讨的要点,同时也是提升课堂教学效率的关键。