“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课教学探析——基于科学马克思主义观教育视域

【正】"毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论"(以下简称"概论")在高校思想政治理论课中具有十分重要的地位。2005年,中共中央宣传部和教育部联合颁发的《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》指出,高校思想政治理论课"要以马克思主义中国化的理论成果毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想为中心内容"...     

关于讲授"毛泽东思想、邓小平理论和'三个代表'重要思想概论"课的几点思考

根据中宣部、教育部《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》,从今年秋季开始,在全国普通高校将开始实施思想政治理论课新课程教学方案。原来的“毛泽东思想概论”、“邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”将合并为一门课,即“毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”(以下简称“概论”)。“概论”课的主要任务是:以马克思主义中国化的历史进程为主线,以中国化马克思主义的三大理论成果为主题,以建设中国特色社会主义为重点,阐述党的三代领导集体不断推进马克思主义中国化的历史进程和基本经验,讲授中国化马克…     

《毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》新教材解读

<毛泽东思想、邓小平理论和"三个代表"重要思想概论>新教材以构建中国化马克思主义理论成果的整体性为创新点,以注重理论发展的历史过程分析为新思路,以强化问题意识为特点,把毛泽东思想、邓小平理论和"三个代表"重要思想,以及党的十六大以来马克思主义中国化的最新理论成果融为一体,充分体现了中国化马克思主义理论成果既一脉相承又与时俱进的关系.     

关于“毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”课的教学思考

“毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”课是中宣部和教育部实施高校思想政治理论课新课程方案的核心课程。在课程的教学中可以从历史的高度看当代,全球的角度看中国,心灵深处看学生等立体性、多维度的剖析,帮助大学生了解掌握马克思主义中国化的精华核心,树立正确的人生观和世界观。     

《毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》新教材解读

《毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》新教材以构建中国化马克思主义理论成果的整体性为创新点,以注重理论发展的历史过程分析为新思路,以强化问题意识为特点,把毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想,以及党的十六大以来马克思主义中国化的最新理论成果融为一体,充分体现了中国化马克思主义理论成果既一脉相承又与时俱进的关系。     

开好“毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”课的思路与措施

“毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”课（以下简称“概论”）不仅是高校学生必修的一门马克思主义政治理论基础课程,而且也是清华大学实现其“为国家发展和民族振兴作出卓越贡献”的办学宗旨和对学生进行思想政治理论教育的主渠道之一。本文拟对如何开设好这门程的基本思路和措施进行初步探讨。     

注重联系学生实际，提高两课教学实效

随着“05两课（马克思主义理论课和思想品德课）”改革新方案的实施,我院在课程设置方面也基本按教育部“两课”改革要求．在本科段开设了“马克思主义基本原理”、“毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”、“中国近现代史纲要”和“思想道德修养与法律基础”4门必修课。专科段也设置了“毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”和“思想道德修养与法律基础”2门必修课。     

"两课"教材建设的新成果--《邓小平理论和"三个代表"重要思想概论》评介

与时俱进,既是马克思主义的理论品质,也是马克思主义理论教育的基本经验。我们党在各个历史时期,总是能够适应中国革命、建设和改革的要求,适时调整、充实马克思主义理论教育的内容,从而保证了马克思主义理论教育的与时俱进。2003年2月12日,教育部下发了《关于进一步深化“三个代表”重要思想“三进”工作的通知》,将原“邓小平理论概论”课调整为“邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”课,要求各高校从2003年秋季开始普遍开设“邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”课。做好高校邓小平理论和“三个代表”重要思想的“三进”工作,教材…     

“中国近现代史纲要”的非线性关系分析及对策预设

一、问题的提出“中国近现代史纲要”,是在新近全国范围内思想政治理论课改革中,增设的一门适用各高校本科生的必修公共理论课,其与“马克思主义基本原理”、“毛泽东思想一邓小平理论一‘三个代表’重要理论概论”、“思想道德修养与法律基础”三门     

《毛泽东思想、邓小平理论和"三个代表"重要思想概论》教材体系图表式解读

文章用图表的方式解读了新课程<毛泽东思想、邓小平理论和"三个代表"重要思想概论>的教材体系及其与中国化马克思主义各理论的理论体系之间的辩征关系.     

《2004年全国硕士研究生入学统一考试大纲》修订说明

政治理论1.根据教社政司函[2003]17号文件,将“邓小平理论概论”课程调整为“邓小平理论与‘三个代表’重要思想概论”课程; 2.根据考查内容的变化,相应调整了“马克思主义政治经济学原理”和“邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”部分内容的考查比例,调整后的分值比例为:必答题90分,考查范围包括马克思主义哲学原理,约22分;马克思主义政治经济学原理,约20分;毛泽东思想概论,约18分;邓小平理论和“三个代表”重要思想概论,约20分;形势与政策,约10分;选     

关于“概论”课实施专题教学模式的思考

"毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论"(以下简称"概论")是中宣部、教育部确定新开设的4门思想政治理论必修课之一。在大学生思想道德素质的培养和提高中,"概论"课须发挥主渠道的作用。新的"概论"课内容高度整合,整体性和综合性强。实行专     

“毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”课实施教学中的矛盾及对策

"毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表'重要思想概论"课是中央新确定的四门思想政治理论课之一,是高校思想政治理论课课程体系的重要组成部分,是一门用马克思主义理论指导大学生成长成才的课程.当前实施概论课教学存在着一些矛盾和问题,本文就概论课实施教学中存在的问题及其原因进行了分析,并结合实际提出了建设性的意见.     

毛泽东思想、邓小平理论和"三个代表"重要思想概论课课堂教学效率探析

毛泽东思想、邓小平理论和"三个代表"重要思想概论课是高校思想政治理论课的重要组成部分,承担着对大学生进行系统的马克思主义理论教育的任务.课堂教学作为实现这一教学目的的重要途径,在实际的教学过程中存在不足,尤以教学效率低突出.分析毛泽东思想、邓小平理论和"三个代表"重要思想概论课课堂教学效率低产生的原因,并在此基础上探求提高课堂教学效率的途径,对于我们深化教学改革,提高毛泽东思想、邓小平理论和"三个代表"重要思想概论课教育教学质量有着重要的理论和实践意义.     

关于开设“毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”课程的几个问题

“毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”是“两课”设置改革后的一门新课程。在这门课程开设过程中,我们必须建立科学的课程体系,注意毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想是中国共产党集体智慧的结晶,同时注意课程的育人功能。只有这样,才能真正达到课程改革的目标。     

教育部社政司举办高校“邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”课骨干教师培训班

3月21日至30日,教育部社政司在国家高级教育行政学院举办了全国普通高校“邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”课骨干教师培训班。来自全国440余所普通高校的500余名“两课”教师参加了培训。 党的十六大把“三个代表”重要思想同马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论一道确立为我们党必须长期坚持的指导思想,这对高校特别是“两课”教育教学用科学理论武装大学生提出了新的更高的要求。为此,教育部专门印发了《关于进一步深化“三个代表”重要思想“三进”工作的通知》,决定将“邓小平理论概论”课调整为“邓小平理论和‘三个代表’…     

对《毛泽东思想、邓小平理论和"三个代表"重要思想概论》的内容解读及教学要点浅议

《毛泽东思想、邓小平理论和"三个代表"重要思想概论》教材牢牢抓住"中国化"的核心,将毛泽东思想、邓小平理论和"三个代表"重要思想整合成为一个整体,以马克思主义中国化进程中的践行作为主线,凝练"创新"灵魂,突出了马克思主义的理论创新和与时俱进。在教学中,教师应从一脉相承的关系上厘清中国化马克思主义的成果体系,以"实践观"引领教与学的"授课力场",立足重要理论成果的实践意义,让大学生从"方法论"的角度将其内化为自身的行动指南,并结合当下中国特色社会主义事业的健康发展,锻造大学生与时俱进的创新思想和科学发展的成才观。     

关于提高“毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”课教学效果的几点思考

要提高"毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论"课的教学实效,其一要讲好导言,其二要增强课程本身的教学魅力,其三要注重课堂教学中恰当情景的创设。     

风采

王炳林北京师范大学教授、博士生导师。现任北京师范大学党委副书记、马克思主义理论研究和建设工程高校思想政治理论课《毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》教材编写组和“‘三个代表’重要思想的科学内涵和精神实质”课题组主要成员,兼任教育部邓小平理论和     

"概论"课教学中要把握"五个一"

在“毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”课教学中要把握“五个一”：一条主线——马克思主义中国化的历史进程；一个主题——中国化马克思主义的理论成果；一个重点——建设中国特色社会主义；一个转变——由教材体系向教学体系的转变；一个统一——主导性与多样性的统一。