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当前,教育“以人为本”的理念可谓深入人心,这不仅是在教育领域树立和落实科学发展观的具体体现,而且是进一步实施科教兴国战略、不断推进教育改革与发展的根本要求。然而,就笔者调研来看,一些学校对教育“以人为本”的认识还存在着诸多误区：     

以人为本：教育的永远追求

改革开放30年，中国创造了发展的奇迹，教育也沿着这条高速发展的道路不断探索前行。伴随教育前行，我们弄懂了一个基本问题：“以人为本”的理念．其实是教育改革与发展的永远追求。     

对“以人为本”之思想政治教育理念的深度思考

近几年，在思想政治教育研究领域对“以人为本”这一理念的研究著述颇丰，不能否认这是思想教育工作者积极响应党中央号召，在高等教育领域落实科学发展观的重要举措，是在我国深化教育改革的形势下建立一种新型师生关系的必然要求。但是与之形成鲜明对比的是对于过度张扬“以人为本”，或者是片面理解“以人为本”的教育理念的反思却不够，[第一段]     

教育追求什么样的“以人为本”

误区一：迎合学生天性赏识放弃原则 教育“以人为本”被简单地理解为迎合学生的天性。对学生不能说“不”，不能批评，生怕扼杀了“牛顿”，夭折了“爱迪生”，导致没有原则的“尊重”、“赏识”泛滥成灾。如某校一节政治公开课，教师问：“在红绿灯路口，夜间没有警察值勤的情况下，你是怎么做的？”     

“以人为本”是科学发展观的本质规定

科学发展观的核心是“以人为本”，它是历史唯物主义的本质规定。以人为本强调人的全面发展，强调人在生产力的发展中永远处于主体地位，把人民的利益放在最高的位置，是马克思主义政党永恒的执政理念。     

以人为本,创建安全校园

坚持以人为本,是科学发展观的本质和核心,也是做好学校安全工作的根本要求。     

以人为本全面发展依法治校追求一流

潮州市金山中学创建1926年,至今已有80年的悠久历史.80年来,在各级领导的关怀下,在历任学校领导班子的苦心经营下,在一代又一代的金山人不断努力下,一步一个脚印,跨越了一个又一个发展高峰.     

试论“以人为本”发展观的基础

以人为本的科学发展观是推进我国改革开放和社会主义现代化建设必须长期坚持的指导方针。该文探讨以人为本的科学内涵、重大意义、理论基础与实践根据,提出落实以人为本的发展理念应当注意把握的重要原则,并且分析以人为本的发展理念同西方人本主义和我国古代传统的民本思想的本质区别。     

以人为本：思想政治教育的永恒追求

思想政治教育是做人的工作，它内在地要求以人为本，尊重人、关心人、发展人。思想政治教育的目的直接体现了以人为本的要求．思想政治教育的根本原则就是以人为本，实施思想政治教育的有效途径也是以人为本．这样，以人为本就成为思想政治教育的永恒追求。     

努力实践“三个代表”重要思想实施科教兴国的伟大战略—对贫困地区教育改革与发展的思考

为了培养“四有”新人，必须坚定不移地贯彻实施科教兴国的根本战略，加快教育的改革与发展，充分发挥教育的经济功能，政治功能和化功能，努力实践“三个代表”的重要思想。     

试论“以人为本”的发展观

科学发展观的核心是以人为本。科学发展观从其最本质的意义上来说就是“以人为本”的发展观。文章试从“以人为本”发展理念的科学内涵、“以人为本”发展理念提出的理论依据和现实基础、“以人为本”发展理念与“科学发展观”的关系以及实践中必须坚持“以人为本”的发展理念等方面对“以人为本”的发展观加以阐述。     

论科学发展观的“以人为本”之要义

科学发展观是指导发展的世界观和方法论的集中体现,是推动经济社会发展、加快推进社会主义现代化必须长期坚持的重要指导思想。如何领会科学发展现中的以人为本的要义,对不断增强民族主体意识、弘扬中华民族的社会主义主体精神、促进民族发展振兴起着至关重要的作用。     

“以生为本”和“以人为本”到底是什么关系?

自以人为本提出来,各行各业都在深入学习贯彻以人为本的科学发展观,特别是在教育界,逐步形成了以人为本的科学教育发展观理论体系。现在,又有人提出了以生为本的概念,那么,以生为本和以人为本到底是什么关系?是发展继承的关系?对等的关系?还是包含关系?以人为本,不仅主张人是发展的根本目的,回答了为什么发展、发展‘为了谁'的问题:而且主张人是发展的根本动力,回答了怎样发展、发展‘依靠谁'的问题。‘为了谁'和‘依     

“以人为本”缘何成为“科学发展观”的核心

党的十七大提出“科学发展观”的核心是“以人为本”,这一科学的论述是对旧哲学思想的批判与继承,是马克思主义理论的重要原则,是对社会主义发展经验的总结。在中国,坚持“以人为本”就是坚持社会主义的发展道路。     

马克思“以人为本”思想探析

以人为本思想是科学发展观的本质与核心.马克思"以人为本"思想是建立在唯物史观基础上,既体现了人与人的世界的同一,又体现了人与人自身的同一.这种同一内在地要求必须把人看作是社会历史的前提和基础,确认人是推动社会历史前进的决定性力量,一切从人出发,充分反映人的利益、愿望和要求,树立一切依靠人和人民群众的思想.     

以人为本 学校管理者的最高追求

在生产力的发展中，人的因素是最活跃的分子。只有坚持以人为本，在“人”字上下功夫，才能全面提高管理质量，提高管理水平，增强管理的效益。把管理水平提高到一个新的境界，胡锦涛在党的十六届三中全会提出了：“坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观，促进经济社会和人的全面发展，”     

论“以人为本”的教育理念

以人为本的教育理念是教育发展的本质要求,也是科学发展观在教育中的体现。以人为本的教育理念要求教育要以满足人的需要为本;教育要以促进人的全面发展为本;教育要以关注人的个性发展为本;教育要以促进人的持续发展为本。在具体教育实践中,我们要更新教育理念、优化课程体系、创新教师的教学方式和转变学生的学习方式,贯彻以人为本的教育理念,推动教育事业科学发展。     

马克思主义唯物史观视野下的“以人为本”

本文以马克思主义历史唯物主义哲学基本观为视角,从历史主体、价值主体、生产力主体、实践主体以及发展主体等五个方面,分析了"以人为本"的哲学基础,从而为我们正确认识和深刻理解"以人为本"的科学内涵,牢固树立和全面落实以"以人为本"为核心的科学发展观奠定坚实的思想理论基础。     

在科学发展观的背景下理解“以人为本”

“以人为本”思想作为科学发展观的核心,标志着我党在“人”这个问题上已经有了更为明确、更为清晰、更为合理的认识。“以人为本”思想与传统的“民本观”和西方近代人本主义都有所不同,在科学发展观的背景下理解“以人为本”思想,要把握人既是发展的手段,也是发展的目的,才能更准确地理解科学发展观的内涵,才能彰显我党“以人为本”的发展理念。     

论科学发展观中的“以人为本”思想

"以人为本",是我党的执政理念,也是中国在推进社会主义现代化建设进程中对人的主体地位日益重视的客观反映。通过对传统民本思想进行扬弃以及创新、发展现代的人本理论,党提出了以人为中心的科学发展观,而科学发展观的确立对我国推进现代化建设、构建社会主义和谐社会有着极为重要的意义。