美国网络中立政策变迁——基于倡导联盟框架的分析

网络中立指网络运营商平等对待所有网络流量,不得实行差别待遇。美国网络中立政策经历了15年的变迁,围绕"网络是否应该中立"逐渐形成两种力量,支持者与反对者阵营成员包括政治家、企业家、社会组织等。利用倡导联盟框架分析美国网络中立政策变迁历程,探讨支持与反对网络中立联盟的信仰系统及政策变迁的影响因素,发现:网络中立的政策联盟因利益主体的多元与利益关系的错综复杂而呈现出不稳定性;网络中立政策的变迁主要发生在次要方面的信仰层面,并由对抗状态逐渐转向在次要方面的信仰层面寻求共识;外部因素是推动政策变迁的重要因素。美国网络中立政策变迁过程可为我国提供借鉴,未来我国可从两个方面维护网络中立原则:一是,将广大互联网使用者吸纳进支持网络中立联盟中;二是,运用现有的政策工具促进互联网的平等开放,维护网络的中立性。     

我国减负政策变迁研究——基于倡导联盟框架的分析

用倡导联盟理论分析范式,检视我国减负政策的历史变迁与逻辑演变发现：中华人民共和国成立以来,我国减负政策经历了萌芽期、加速期和提质期三个阶段,呈现出全面化和特色化的发展态势。运用倡导联盟分析框架梳理我国减负政策文本,审视其逻辑演变发现,减负政策的发展受到政策子系统(包括党和政府主导的支持者联盟、社会各界人士组成的反对者联盟以及调和联盟间矛盾的政策经纪人)、政策取向的学习(包括联盟间的内部学习、跨联盟间的学习和外部学习)与政策子系统的外部环境的影响。其中,党和政府主导的支持者联盟始终占据优势地位,特征明显。未来减负政策应敏锐识别问题来源,及时捕捉中小学生学业负担问题的现实变量,审慎借助媒体和舆论的力量;坚持多中心的治理理念,扩大减负政策场域,鼓励社会力量参与,促进减负政策的不断完善。     

建国以来我国大学生资助政策的变迁——基于倡导联盟框架的分析

建国以来,我国的大学生资助政策经历了两个时期:单一的无偿资助阶段和无偿资助为主、有偿资助为辅阶段。运用倡导联盟框架对这一政策进行分析发现,在政策的变迁过程中,形成了两大联盟:"无偿资助为主"的联盟和"有偿资助为主"的联盟。为在政策子系统中拥有或保持主导地位,两大联盟在政策子系统外的活跃因素影响下,不断进行以政策为取向的博弈学习,而其相互博弈的过程最终也促成了我国大学生资助政策的变迁。     

倡导联盟框架下“国家精品课程建设”的政策分析

＂国家精品课程建设＂政策作为我国高等教育＂质量工程＂的重要组成部分,是在高等教育进入大众化阶段和教育信息化进程不断深入发展的背景下实施的一项重大政策,是一项具有中国特色的优质高等教育资源开放项目政策。本文使用倡导联盟框架对制定＂国家精品课程建设＂的政策文本以及该政策的实施进行研究和分析。

Abstract：

＂The Construction of National Excellent Course＂ policy plays an important role in the ＂Quality Project＂ of the higher education.In the era of informationization and massfication,＂The Construction of National Excellent Course＂ is a vital policy with the focus of discovering and developing excellent educational resources.This article analyses the implementation of this policy from the advocacy coalition framework.     

美国肯定性行动的政策变迁——基于支持联盟框架的分析

美国"肯定性行动"作为一项向弱势群体倾斜的补偿性政策,在美国教育公平的争论中扮演着极为特殊的角色.本研究认为,影响人们对肯定性行动政策基本态度的关键因素并不是利益或组织归属,而是不同群体的政策目标与价值偏好,即人们因为信仰系统的不同而形成了不同的价值联盟,从而影响了该政策的制定及变迁过程.支持实施肯定性行动和支持废除肯定性行动的两个联盟是该政策变迁中的两个基本联盟.     

美国高等教育绩效拨款政策的变迁——基于支持者联盟框架的分析

为揭示美国高等教育绩效拨款政策演变中不同决策者、利益相关者和群体对于政策的不同偏好而引起的政策变迁,文章运用支持者联盟框架,研究美国高等教育绩效拨款政策历史嬗变过程,对于支持者联盟和反对者联盟的成员构成、深层信仰、政策核心信仰、表层信仰、政策取向的学习和外部(系统)事件等进行深入分析,并得出绩效拨款政策演变的核心原因、发生机制、演变条件和重要推手等方面的启示,期冀为理解这一政策提供新的视角.     

倡议联盟框架视角下美国吸引留学生政策变迁研究——以《富布赖特法》为例

美国《富布赖特法》自实施以来历经多次修订和完善,已成为美国吸引留学生政策的典型代表。而倡议联盟框架对分析《富布赖特法》的变迁具有适切性。在梳理《富布赖特法》发展历程的基础上,运用倡议联盟框架对该政策子系统内的联盟构成和信念体系、以政策为导向的学习、政策子系统外的外部事件变量进行了深入研究,发现深层核心信念的稳定是富布赖特计划经久不衰的根本原因,以政策为导向的学习是引发政策次要变迁的重要机制,外部事件变量为其发展提供直接动力。     

我国海外学术人才政策变迁研究——基于“倡议联盟框架”视角的分析

我国海外学术人才政策历经40余年变迁,从萌芽探索期,经过发展期、系统规范期,发展至创新深化期。采用倡议联盟框架这一代表性政策过程分析框架,对我国海外学术人才政策变迁过程进行深层解构和分析发现,国家的全球化逻辑和知识观,以及外显的海外人才服务于国家政治、经济、文化等战略发展这一深层信仰的稳定,是我国海外学术人才政策变迁的核心动因,深刻影响着不同阶段的政策取向。另外,政策取向的学习,是我国海外学术人才政策次要变迁的重要机制;外部事件,尤其是社会经济条件变化和其他子系统的影响,是我国海外学术人才政策主要变迁的重要条件。     

从自主招生到“强基计划”——基于倡议联盟框架的政策嬗变分析

运用倡议联盟框架,分析梳理从自主招生政策产生到被"强基计划"取代的政策变迁过程和变迁逻辑。基于从自主招生到"强基计划"政策嬗变分析,旨在对"强基计划"的实施和我国的拔尖人才选拔和培养提供政策建议。"强基计划"政策的实施和执行过程中应重视公共舆论导向,健全社会监督机制,处理好公平性与科学性的辩证关系,处理好国家本位和个人志趣的关系,循序推进,有序构建拔尖人才选拔和培养的质量保障体系。     

高等教育政策的创新过程:一个支持联盟框架的透视

本文运用支持联盟框架解释了我国高教政策创新的过程,分别讨论了框架内五个模块的运作细节以及它们在政策创新过程中的作用机理,以期获得合意的政策产出。     

日本国立大学法人化的政策变迁研究——基于支持联盟框架的分析

2003年,日本国会正式通过<国立大学法人化法>.法案的形成,源于日本国立大学法人化支持派在政策子系统内外部因素的影响下,通过政策取向学习,修正反对派的价值观念和信仰体系,双方各自形成比较稳定的支持联盟.支持联盟的价值观念和信仰体系的改变是国立大学法人化政策变迁的关键因素.同时,政策子系统的外部因素在政策变迁中也起重要作用.     

基本医疗卫生立法的亮点与价值

在健康中国战略背景下,为促进我国基本医疗卫生立法的有力实施,解读和分析《中华人民共和国基本医疗卫生与健康促进法》的亮点和多维价值.其最大的亮点是进一步奠定了健康权的卫生法根基,不仅凸显出公民健康权的重要地位和时代价值,构建起权利促进权利、权利制约权利的互动和谐的医患关系,而且为公民个人提供了全方位全周期的健康制度保障.此次立法还涵盖了多维价值,既具有基本的法律价值,又衍生出诸多的社会价值.     

Organizational Change: A Case Study

Universities are often characterized as highly resistant to change, but this is not always true. In circumstances of major threat to institutional survival they may be as susceptible to change as any other large complex organization. This article presents a case study of major organizational change in a mid-sized (17,000 students) university in Ontario, Canada. It concludes that, while formal internal processes may vary from one institution to another, many of the tenets of change theory applicable to other organizations also apply in universities. Lessons about when and how such change can be effected are suggested.     

论礼仪的基本结构

礼仪道德是由意识、行为和习惯所形成的系统.礼仪意识是人们对礼仪的认识及有关礼仪的思想观念;礼仪行为是表现礼仪观念的个体的、群体的和社会的行为;礼仪习惯是在礼仪意识的沉淀和行为的固化的基础上形成的秩序.三者相互作用和影响,形成了礼仪从观念到行为,从个体行为到群体行为,从一时到永久的过程.     

我国产业结构变迁与就业的互动关系：一个基本分析框架

在政府主导作用下,我国实施的是重化工业优先发展的战略.这种战略直接降低了吸纳劳动力就业的能力,同时,由于相对忽视了积累人力资本,导致高新技术产业和现代服务业发展滞后,没有构建起吸纳劳动力就业的长效机制,一遇外部冲击.便通过"倒逼"使重化工业战略得到强化,从而造成新的就业问题,形成恶性循环.应从根本上转变政府职能和经济发展方式.走新型工业化道路.     

全球教育治理的过程机制与内在逻辑：以国家资历框架制度为例

国家资历框架在全球范围内的广泛运用体现了全球教育治理的进展。国家资历框架的发展过程体现了全球教育治理多元主体参与、治理多层化和网络化的治理结构,也体现了全球教育治理中自上而下、自下而上以及横向扩散的复杂政策过程。国家资历框架的发展过程还说明经济逻辑与社会逻辑的协调演进是全球教育治理的内在逻辑。全球教育治理应当回应新时期全球背景和形势的变化,推动国家资历框架的发展与变革。     

Preliminary Evolutionary Explanations: A Basic Framework for Conceptual Change and Explanatory Coherence in Evolution

This study aimed to explore secondary students’ explanations of evolutionary processes, and to determine how consistent these were, after a specific evolution instruction. In a previous study it was found that before instruction students provided different explanations for similar processes to tasks with different content. Hence, it seemed that the structure and the content of the task may have had an effect on students’ explanations. The tasks given to students demanded evolutionary explanations, in particular explanations for the origin of homologies and adaptations. Based on the conclusions from the previous study, we developed a teaching sequence in order to overcome students’ preconceptions, as well as to achieve conceptual change and explanatory coherence. Students were taught about fundamental biological concepts and the several levels of biological organization, as well as about the mechanisms of heredity and of the origin of genetic variation. Then, all these concepts were used to teach about evolution, by relating micro-concepts (e.g. genotypes) to macro-concepts (e.g. phenotypes). Moreover, during instruction students were brought to a conceptual conflict situation, where their intuitive explanations were challenged as emphasis was put on two concepts entirely opposed to their preconceptions: chance and unpredictability. From the explanations that students provided in the post-test it is concluded that conceptual change and explanatory coherence in evolution can be achieved to a certain degree by lower secondary school students through the suggested teaching sequence and the explanatory framework, which may form a basis for teaching further about evolution.