也谈“形相近、意不同”概念的辨析

也谈“形相近、意不同”概念的辨析江苏省淮阴市第三中学路明贵刊１９９７年第７期《“形相近、意不同”概念的辨析》一文,就化学教学中遇到的几组易混淆的概念进行了辨析。在初中化学教材中,这样的概念还有一些,现举例如下：１．含氧化合物与氧化物含氧化合物是指含有...     

七谈非智力因素的几个问题

关于非智力因素问题,又有一些新的想法需要说说,故草成这“七谈”一文。其中第一个问题“非智力因素与‘三个条件’”,本来属于1996年发表在本刊的“六谈”一文的一部分,因篇幅有限,我把它保留了下来;现把它略加修改后,并入《七谈》中发表。第二个问题是针对“情商”这个不伦不类的“新概念”而发的,是否允当,尚待识者斧正。去年我应邀撰写《学习心理学——IN结合论取向的研究》一     

试谈方根、根式、无理式及其它

方根、算术根、根式、无理式等概念在初中数学教学中有一定的难处,展开这一方面的讨论无疑是有益的.本刊85-11期已发表了掌家治同志的《根式的概念》一文,本期又刊出史有作同志《试谈方根、根式、无理式及其它》一文.本刊欢迎读者参加这一讨论,以求得对这一部分教材的深切理解和恰当处理.     

对《尝试》的几点看法

读了本刊93年第10期的《不依赖量角器进行三角形内角和教学的尝试》(简称《尝试》)一文,觉得该文存在一些问题,现谈几点粗浅看法,供同行参考.     

再论“承认”──关于论证的定义、特征、功能和方法

编者按本刊1993年第1期发表了刘宗棠教授的文章《论“承认”》后，引起了相当热烈的讨论，既有赞成的，也有反对的，本刊曾陆续发表过一些讨论文章。刘宗棠教授经过进一步研究，写出了前文的续篇《再论“承认”》。我们热忱欢迎学术界同仁对此续篇提出的观点及其它问题展开争鸣。李默的《论证的本质》一文，从考察人类证据史和司法审判的历史入手，结合对现代数学和现代逻辑论证理论的研究，从一个新的角度提出了自己的论证定义。李文与刘文在内容上有较为紧密的联系，在过【一并发表。一、应该面对现实认真研究“论证”问题1．l逻辑学与论…     

也谈线索

《中学语文教学》1992年第10期刊登的周遵汉老师《谈线索》一文(以下简称《谈》文)提出了语文教学中经常碰到而又令人困惑的一个问题，其价值是无庸置疑的，然而，《谈》文所作的一些判断和由此得出的结论却有失偏颇。本文依照《谈》文所提出的三点也谈些看法，并就教于诸同行。     

从学与教的关系谈现代教学论研究的理论基础

从学与教的关系谈现代教学论研究的理论基础《黑龙江高教研究》编辑部潘莉娟铁三局职工大学乔炳臣多年来，我国教育理论界从各个不同的角度对现代教学论的基础理论问题进行了热烈的讨论，仁者见仁，智者见智，对教学论建设起了积极的促进作用。但笔者认为，只有从学与教的...     

关于教学改革中若干基本认识问题的思考（一）

１９８８年应《北京教育》编辑部之邀,曾撰写了《教学改革中若干基本认识问题的思考》一文（见《北京教育》１９８８年第１—９期）。该文主要对教学过程中若干关系问题,谈了一些看法。现仍以原题作标题,主要是想对当前课程改革中若干问题谈点看法,看法与当前“教育潮流”有些相悖,但课程改革是教育改革的大事,大事多议大有益,我想是这样的。课程有确定内涵的规定,不能搞成使人不可理解的无规定之物研究问题,规定概念的内涵是基础性的工作,因为概念不作界定,不仅研究的范畴不明确,而且也无法进入逻辑思维的过程,也就得不到科学的研究成果。…     

也谈复杂定语

读了《语文教学与研究》刊载的《谈谈复杂的定语》(90年第1期 P40～41)一文,我认为此文有二点不妥之处。一、概念不明《谈》文云:“递加定语由几个定语一层层递     

再谈“决胜课堂”——“阶梯教育”教学策略之二

《云南教育·继续教育》2005年4月,刊出本人文章《决胜课堂——“阶梯教育”教学策略》一文后,一些朋友来电来访,提出了一些要我详谈的问题。特再陈述一孔之见,以就教于专家、同仁。一、怎样上好课?夸美纽斯在他的《大教学论》的扉页上写着:“我们这本《大教学论》的主要目的是     

课例、问题及其他

学习了一位中学语文教师关于富兰克林的《哨子》一文的教学设计,感触颇深,由此想到了语文教师的思想性问题,想到了现代文教学设计中应当考虑到的一些教学理念与原则,现提出来就教于大方之家。     

也谈历史教学中的人物评价问题

也谈历史教学中的人物评价问题●孙建国张文玲同志的《论历史教学中的人物评价问题》一文（刊登于《中学历史教学参考》１９９６年第７期），对中学历史教学中历史人物的评价从指导思想和具体操作等方面进行了较为全面的分析和说明。下面，笔者结合自己在教学中的体会，就...     

李自成、多尔衮、郑成功能形成历史的“合力”吗?——与孔立、李强二同志商榷

孔立、李强二同志发表的《李自成、多尔衮、郑成功——历史的“合力”之一例》一文(载1982年8月16日《光明日报》,以下引自此文的话,不另註明出处。)进一步发挥了史学界出现的“合力论”观点,并且为“合力论”提出了一个“历史例证”。读了此文,颇受启发。但是也感到有些问题值得商榷。现提出来请教孔、李二同志及关心这个问题的同志们。     

谈谈打基础和提高质量的问题

张子锷同志的《谈谈打基础和提高质量的问题》一文,是作者根据自己多年教学经验,对提高中学理科教学质量的问题,谈了一些宝贵意见,值得读者一读.     

再谈“自然的人化”与“美的规律”——继续与洪毅然先生商榷

拙作《也谈“自然的人化”与“美的规律”》(见《西北师院学报》社科版1985年第3期,以下简称《也谈》)一文,在阐述自己学习马克思美学思想的体会的同时,也对洪毅然先生《自然的人化和美的规律》(同上1984年第3期,以下简称《一论》)一文的某些观点,提出了一些商榷性意见。之后不久,洪先生又发表了《再论自然的人化和美的规律》(同刊1986年第1期,以下简称《再论》)一文,对我提出的意见作了答复。洪先生作为我国美学界的老前辈,能对来自下层的意见如此重视,令人钦敬。然而经过仔细拜读,我认为洪先生的文章中虽不乏精辟之见,但在一些主要观点上似乎仍有进一步讨论的必要。因此,本着求教的愿望,笔者想就下述几个问题再谈点看法,以期得到洪先生和其他同志的指教。     

命题“若P则Q”的否定形式

自从高中数学新教材增添了“简易逻辑”内容以来 ,很多中学数学期刊都发表了不少关于“简易逻辑”的内容及其教学的探讨文章 .最近 ,笔者在《中学数学杂志 (高中 )》2 0 0 3年第 6期上又看到了《例谈简易逻辑学习中的九点误区》(以下简称《误区》)一文 .该文对命题的概念、几个常用逻辑联结词的用法、命题的否定形式以及否命题等容易出错的一些问题进行了比较详细深入的讨论 ,并配以具体的例子说明 ,这对中学师生颇有参考价值 .但是《误区》一文也有美中不足之处 ,比如 ,在命题“若P则Q”的否定形式这一问题上 ,《误区》一文的观点是不正确…     

教学论教材建设浅议

本文拟对教学论教材建设中的三个问题谈一点粗浅看法。 一、关于教学论的研究对象问题 教学论作为一门独立的学科,必须确定自己的研究对象。 从历史上看,教学论产生的初期,人们把教学论研究对象视为研究教育的全部问题,夸美纽斯的《大教学论》就是这个意思。后来研究全部教育现象的教育学产生了,教学论开始变成教育学的一个分支或组成部分,它的研究范围便相对缩小了。人们大都把它视为研究智育     

比较文学论文索引(1989-1990)

一、比较文学理论研究 篇 名 比较文学研究将向纵深发展一一中国比较文学 学会第三届年会暨国际学术讨论会侧记 1989年中国比较文学研究一瞥 世界文学交流中的跨国。红娘’一一“媒介学。 简介 ‘ 开阔视野,培养能力一一谈比较文学在外国文 学教学中的运甩 比较文学在沏南 关于中国的比较文学 比较文学研究成果的检阅一一谈《现代中西比 较文学研究》 比较文学界定“中国学派”危机与前途 对中西文学比较研究的一些思考一一与孟长勇 同志商榷 论比较文学体系中的三栩位 借鉴、深寻,建构一一关于中国比较文学研究 理论綦点的思考 中国比较文…     

文题解析四法

解析文章标题,是语文课堂教学的一个重要环节。文题解析的常用方法有以下几种。 1.文体分析法。抓住题目中体现文体特征的词语,认识该课文体,然后根据各种文体的不同特点去分析课文。比如《记一辆纺车》,“记”是记叙文特征;《谈骨气》、《友邦惊诧论》,“谈”、“论”都是议论文的特征。讲《谈骨气》,就可以根据议论文“提出论点、论证过程、总结归纳”的结构特点,分析、掌握《谈骨气》的艺术特色。     

试谈《论人民民主专政》的语言特点

近些年来，有许多同志写过研究毛泽东同志著作语言的文章，各个方面都谈得很多，但是具体到毛主席的一篇文章在运用语言上有哪些特点，用词造句的具体情况怎样，则还很少有人谈。我们现就《论人民民主专政》一文的语言特点，试谈一些体会，或许有助于加深对这一重要著作的理解。《论人民民主专政》是毛主席在新民主主义革命胜利前夕写的一篇有重大历史意义的著作。它极其深刻全面地总结了中国人民革命斗争的历史经验，规定了人民共和国的政权的性质及其对内对外的基本政策。它的发表，从理论上彻底地驳斥了“第三条道路”的谬论，从