“减负”背景下如何实现政治教学的“增效”

“减负增效”是项长期工程．要真正实现“减负”和“增效”的统一,教师在教学中需积极探索,不断反思。文章作者结合自身教学实践,对如何实现“减负增效”进行了探讨。指出,教师转变教学观念是实现“减负增效”的前提,充分发挥学生的主导作用是实现“减负增效”的保障,向课堂45分钟要效益是实现“减负增效”的关键。     

备课求“活”训练求“实”

有人指出：教师负担重,学生负担重,是恶性循环的教学;教师负担轻,学生负担重,是误人子弟的教学：教师勤钻研,学生负担轻,才是“减负增效”的教学。这段话深刻地诠释了“减负增效”的内涵,即教学减“负”不减“质”,在“减负”的同时又要“保质增效”,这才是真正的“减负增效”。作为语文教师,我们该如何来落实“减负增效”呢？这个问题值得我们探讨。     

对小学数学课“减负增效”的几点看法

“减负增效”是我们所期盼的教育教学理想境界。但在实际教学中,我们往往把握不住分寸,特别是数学学科,课堂上该如何“减负”、怎样“增效”？这是令很多教师迷茫的问题。许多教师认为。只要在课堂上完成了教学任务,学生能当堂完成作业．就是“减负增效”了。对于“减负增效”的实质理解不透,     

逸夫小学——从作业设计看有效教学

徐汇区教育局对“减负增效”推出了提升效能的“八举措”和关注学生“三字经”。逸夫小学在区“减负增效”的精神指导下反思学校教学工作,认为“减负增效”关键在于增效,在于提高教学有效性。有效教学应该是教学流程管理的有效,我们从其中一点——有效作业,谈谈学校的一些做法。     

“精”管学生作业

作业是处于备课、上课、作业、辅导、评价（测试）教学五环节中承上启下、生成发展的衔接部分和中间环节。要实现“减负增效”,关键是要让学生从繁重的课业负担中解放出来,因此,必须提高作业布置的科学性、合理性,使学生能低投入、高效率地完成作业,并能举一反三、融会贯通,自主生成解决问题的能力,这是学生学习能力提高的一个重要标志。     

在低数教学中实现“减负增效”的策略

随着新课程改革的深入,切实减轻学生过重课业负担己势在必行．这就要求我们教育工作者深思：如何才能实现“减负增效”。本文从“通过对学生兴趣的培养．实现‘减负增效’;通过课堂教学,实现‘减负增效’;通过家校互动,实现‘减负增效’”这三个方面阐述了在低数教学中如何实现“减负增效”。     

课前小测验 夯实大基础

当前,“减负增效”这一严峻的课题摆在了每一位教师的面前。“减负不减质”是我们教师期盼的理想境界。增效是减负的前提和真正目的,增效重在提高课堂效益。所以,教师应精心设计每一堂课,提高教学效益。     

以“教学案”教学推进减负增效

适应新课改的要皇,培养创新人才,促进减负增效,我校积极实施“教学案”教学,为传统的课堂注入了新的血液。实践证明以“教学案”为抓手可以有效推进减负增效的实现。     

优化教学活动 推进减负增效

“减负增效”一直以来是中小学教育教学中面临的较为复杂的问题,既要减负又要增效,这是每位教师在教学中所期盼的理想境界。“减负”是教育改革的要求之一。为了切实落实“减负”,真正减轻学生的学习负担,小学语文教师在日常教学中,必须对教学设计进行优化,将学生的发展和成长作为“减负”的出发点,进而实现提升学生学习效率的目标。     

调动学生参与虚拟情境

“减负”与提高质量并不矛盾,只是要求教师用更加科学的教学方法组织教学,力求课内增效来提高质量。襄阳师范附属小学近期的一节观摩课做了一次成功的尝试。     

从作业设计中追求有效教学

逸夫小学在徐汇区“减负增效”的精神指导下反思学校教学工作,学校认为“减负增效”的关键在于增效,在于提高教学有效性。有效教学应该是教学流程管理的有效,我们从其中一点——有效作业设计谈谈学校的一些做法。     

如何让小学英语课堂教学“减负增效”

素质教育要求,课堂教学要“减负增效”。“减负”必须把握好减轻学生过重负担与提高教学质量之间的关系,减掉阻碍学生身心健康发展的过重负担。那么,如何让小学英语课堂教学“减负增效”呢？     

创新增效，控量减负 ——小学数学课堂教学改革对策探析

“双减”政策明确提出减轻学生负担，提高教学实效．因此“创新增效，控量减负”成为小学数学课堂教学改革的重要方向之一．文章以小学数学课堂教学为背景，简单介绍了对“创新增效，控量减负”的理解，论述了“创新增效，控量减负”在小学数学课堂教学中应用的意义，进一步探究了基于“创新增效，控量减负”的小学数学课堂教学改革对策，希望为数学教学改革提供一些参考．     

“增效减负”任务要求下小学语文课堂教学的策略研究

文章基于传统小学语文课堂教学的优、劣势和需要进行改革的地方,以及“增效减负”教育策略概念和具体实施方法,阐述“增效减负”任务运用在小学语文课堂教学的具体表现和作用意义。     

初中数学的减负增效作业优化设计

减负增效是初中教育教学的迫切要求,初中数学课堂教学则是减负增效一个重要阵地。全国各地的数学教师都在积极探索新途径,笔者也积极参与其中,进行了初步探索和实践。一、教师对减负增效作业优化设计的思想认识要想真正做到减负增效作业的优化设计,没有教师对“减负增效”概念的深刻认识是不能真正做到给学生布置高成效低数量作业的。因此,教师要有明确的意识和自身相应的教学准备。     

基于五环节教学的体育微课设计模式探讨

五环节教学模式,即“问题激活”“自主探究”“尝试应用”“分组展示”“改进与完善”。基于五环节教学模式的体育微课以“解决体育问题”为核心设计教学内容,将运动知识、技能的掌握过程呈现在不同的问题情境中,并在问题情境中突出五环节,从而增强体育教学的可操作性。     

乘“减负增效”东风，走“高效课堂”之路

“减负增效”已经成为社会普遍关注的教育焦点问题,如何顺应时代的发展要求,把学生从繁重的学习负担中解救出来,努力实现减负增效,本文结合教学实践就如何在减负增效的背号下实现高效课堂做了有效尝试。     

作文教学的“减”与“加”

语文是中小学课程的重要组成部分,作文教学又是语文教学的重要组成部分,占据了语文教学总课时数的五分之一左右,但学生厌学、教师怕教是目前作文教学较普遍的现象。近几年来,在各级教育行政部门层层下达的“减负”令下,许多学校将“减负视为目的,认为只要学生的书包轻了,作业少了,就实现了“减负”。这就太片面理解了“减负”的含义“减负”是手段,增效才是目的;某些过重的负担应“减轻”,但不足的负担应给“加上”。在目前仍不尽如人意的作文教学中如何运用“减”与“加”的手段实现增效,是语文教育工作者亟需解决的问题。作文教学中学生的…     

智能技术助力教学减负增效：分析框架与典型场景

全面落实“双减”政策,提高课堂教学质量是重要的突破口,智能技术赋能为其提供了新动能。为探索智能技术助力减负增效的实践路径,文章在分析当前教学实践中低效重负困境的基础上,对智能技术助力减负增效的价值进行了深入剖析。结合减负增效相关政策要求与技术应用,文章按照“以解决问题为导向、以课堂变革为核心、以技术赋能为动力”的理路,提出了智能技术助力教学减负增效的分析框架,包括总体目标、应用场景、技术服务、基础支撑4个层级和1个保障体系。文章最后聚焦智能技术在教学设计、教学实施、教学评价中的应用,详细阐述了智能技术对教学全流程减负增效的作用机理和典型的技术应用场景,为推进“双减”背景下技术支持的课堂教学变革、促进教学质量提升提供参考依据。     

“五环节”教学模式在电工生产实习中的应用

生产实习教学课堂授课的基本规律应体现在所运用的基本教学环节上．即课前准备、授课指导、巡回指导、结束指导、考棱评价这“五环节”。通过“五环节”教学模式的有机运作．全面提高了综合教学水平和教学质量。