古人修改文章三法

“文章不厌百遍改”,是说修改对于写作的重要性。“好文章是改出来的”的说法虽有绝对化之嫌,但强调精心修改还是可取的。古人对文章的修改十分重视。宋代诗人吕本中就说过“文字频改,工夫自出”。大匠不示人以璞,真正负责的作者是不会向读者拿出自己的“毛坯”的。     

文章修改十法

章不厌百回改。每改一次,章就可能向更完善的境地靠近了一步。但改章有许多讲究,不能乱改一气,如果削足适履,反而会破坏章的完整性。这里。介绍Jl,种实用的修改章技法,以供写作时参考：     

小议修改文章

修改是对文章的深加工,是写作的一个重要组成部分,离开修改,文章是难以写好的。古人讲:“善作不如善改”,可见修改的重要性。欧阳修是宋代颇负盛名的文人,被尊为唐宋八大家之一。他的文章写成以后,总要贴在墙上,仔细揣摩,精心增删,有时改得不留原稿一个字。他的夫人劝他说:“你     

培养学生修改作文能力浅探

文章不厌百回改。修改文章应该是学生自己的事,而事实上大部分却由教师在越俎代庖。学生写作文往往是“一气呵成”,很少回头去看,即使是看也是走马观花．把改的任务交给了老师。这样,老师则成了批改作文的主体,而学生反倒成了“旁观者”。笔者认为．要培养学生的写作能力,不能只注重写,而更重要的是要培养学生修改作文的能力。     

“文章的修改”教学实录与评析

师：首先我们来欣赏一段音乐。这首歌名叫……生：吉祥三宝。师：大家一定很喜欢这首歌吧。老师也很喜欢这首歌,我把歌词记下来了,想和大家一起来学唱这首歌。好吗?(生：好)师：下面请同学们打开桌面上的“吉祥三宝”这个文件,大家看着歌词,一起跟着音乐来唱一下。     

教会修改文章 提高学生写作能力

教会学生修改文章,是写作教学中必不可少的一环节,对于提高学生写作水平有着不可低估的意义。文章的修改同文章的主题的提炼,材料选择,结构组织等一样,是文章写作过程中必不可少的步骤,而且是最后的关键性一步,直接关系到一篇文章的成败,在高中语文教学中教会学生修改文章是十分重要的。就如何教会学生修改文章,进而提高学生写作能力进行具体探索。     

Teaching Strategies Used for the Students Individual Differences

One of the biggest problems teachers face is a lesson where the students are at different levels-some with quite competent English,some whose English isn't very good,and some whose English is only just getting started.Students from the same class are different from one another in many aspects such as aptitude,motivation,personality,and attitude.Teachers face this problem every day,so what are the possible ways of dealing with the situation.In this article,the author can suggest how can we teachers design classroom activities to cater for the students'individual differences.     

英语分级教学模式中的学习者个体差异研究——基于艺术类与非艺术类专业学生的对比研究

学习者的个体差异在外语学习过程中扮演着重要的角色。从相关的问卷调查结果来看,艺术类与非艺术类专业学生虽然在入学时根据高考成绩和摸底考试的分数被分到同一级别的班级里学习,但是经过近2年的学习,这两类学生的学习成绩和涉及学习策略的认知因素和包括动机和自我效能等在内的情感因素都表现出显著性差异。     

浅谈孔子的个性差异心理思想

孔子在长期的教学实践中,通过观察分析、师生谈话等方式认识并论证了学生的个性心理差异,有针对性地进行教育教学;在此基础上首创性地提出了"因材施教"的教学思想,对今天全面实施素质教育,仍有着深远的指导意义。     

个人责任原则研究

个人责任原则是指行为人只对自己的犯罪行为负责任以及承担责任时必须考虑行为人个人的具体情况。个人责任原则具有理论基础，但我国刑法理论和刑事立法对其重视不够，所以，应该加强个人责任原则的研究和立法。     

译者个体差异论

本文充分肯定了译者在垮文化交流中的重要作用。指出一个译者就是一个世界,每一个世界都有自己的特征,即个体盖异。译者在进行翻译时,将这种特征带入了译本。虽然大家共用一个文本,但译本却有很大的不同。这是一种不为人的意志所能改变的客现存在,无论你凭借何种手段,作出何种努力,都无法将其消除。     

在研究个性差异基础上注重培养非智力因素

教师在对学生的个性差异进行全面分析的基础上,要以全新的目光去审视、研究学生的非智力因素,从而建立一种民主、宽容的教学气氛,为国家和社会培养全面发展的创新型人才。     

语境的语篇制约功能

主要讨论语境对语篇的制约功能。语言的使用离不开一定的语言环境。系统功能语法核心内容之一就是语境支配言语活动并决定意义的选择。语境对语篇的制约表现在两个方面 :一、语境制约语篇的类型。二、语境制约语篇意义的选择。语境的这种制约功能是通过语义结构 (semioticstructure)来实现的     

论艺术接受中的个体思维差异

有一千个读者就有一千个哈姆雷特.艺术接受中的个体思维差异无时无处无不存在着,因此,对艺术接受美学理论及艺术接受阶段的研究富有价值.艺术接受思维可分为发生、发展、高潮、完成四个阶段.艺术接受中的思维差异主要表现在个体倾向、个性心理特征等.个体思维差异对艺术接受有明显影响,且对艺术创造富有价值和意义.     

论个体差异对个性教学策略的影响

个体差异是一个客观存在,个体差异对个性教学策略的影响也是显而易见的。针对英语学习者在认知的方式,动机以及个性等方面的差异,和依据学习者个体差别探讨一系列合理的教学活动和途径,并考虑个性教学策略与其他教育策略的配合以提高学生个体学习兴趣,减少个体差异对学生英语学习效果的影响。     

理解的文本与阐释的方向——伽达默尔文本观的当代意义

在伽达默尔的哲学阐释体系中,文本占据相当重要的位置。受海德格尔存在论观念的影响,伽氏认定,文本是被理解的给定之物,并把文学文本看作是“最高程度上的文本”。总体上看,伽达默尔文本观的主要贡献在于,依托海德格尔思想的巨大支点,将语言关注指向了文本,使语言之思得以具体化,文本也因此走向本体论的视域和存在之途,从而确立了文本和阐释的互参共存格局,获得了文本意义的方向性和无限性的统一。这些努力,不仅有力地影响了接受美学的生成,而且可以有效地帮助我们抵制后现代主义的虚无主义和绝对相对主义偏向。