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张文君 《商丘师范学院学报》2023,(3):20-24
传统的语法知识数据库构建方法忽视了显性语法与隐性语法之间的关联程度,致使数据库的反馈结果遗漏了隐性语法知识要点,因此基于云计算技术,构建全新的显性隐性语法知识数据库.粒子群算法计算数据的更新特性,获取隐性数据、显性数据的关联程度指标,根据转化模型实现对隐性语法知识的显性转化;利用目标函数获取搜索目标,并根据数据的重要程度排序;基于云计算技术设置分布式处理方式,优化数据库反馈机制,实现对语法知识的全方位反馈.实验测试表明,与传统方法构建的数据库相比,基于云计算的数据库反馈能力更强,搜索得到的语法知识重要程度更高.由此可见,基于云计算构建的数据库,满足现阶段的教学需求. 相似文献
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立足国内外相关研究,阐述显性知识与隐性知识的定义。厘清显性知识与隐性知识之间的关系,主要包括三种接口理论,总结我国学者对这些理论的不同观点。归纳国内外研究者对显隐性知识教学方面的理论与实证研究成果。阐述显隐性知识对外语教学研究的影响。这一研究有助于二语习得的发展,并为外语课堂教学提供新的思路和方法。 相似文献
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我国古典文献浩如烟海,其中蕴含着丰富多彩的中国传统文化。要更好地继承中国传统文化,必须能够读懂古典文献。要读懂古典文献,就需要掌握诸多古代汉语知识,而语法知识正是其中一个重要方面。准确掌握古代汉语语法知识,有利于正确标点古典文献;准确掌握古代汉语语法知识,有利于避免文献理解上的错误;准确掌握古代汉语语法知识,有利于体会古典文献的表达效果。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2016,(34)
扩充词汇储备量,培养词汇的运用能力,是提升高中英语阅读理解能力的重要途径,而词汇是二语词汇习得的重要结构,所以基于耳语词汇习得理论提升高中生对词汇的理解和运用能力,进而提升英语阅读理解能力具有可行性,在此背景下,本文针对二语词汇习得理论视野下词汇知识对高中英语阅读理解能力的影响展开研究,为提升高中英语阅读理解教学水平提供参考。 相似文献
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陈梅 《吉林广播电视大学学报》2005,(1):74-75,79
本文就阅读能力概念、理解能力和阅读速度的关系等同题进行了简要的概述。理解和速度是不可分割的两个因素。本文就如何同时提高阅读理解能力和阅读速度的问题提出了建议;同时指出增加背景知识,采取灵活的阅读方式等也是提高阅读能力的必要因素。 相似文献
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提高英语阅读理解能力,仅凭丰富的词汇量,语法结构的理解与掌握是远远不够的。特别是在阅读中遇到相关文化背景知识时,缺乏这方面的常识,就会给理解带来很大困难,甚至闹出笑话,更谈不上达到阅读之目的了。 相似文献
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正英语阅读理解题型的分值在高考中很高,是所有题型中占分比例最大的一道题。曾有人说过:得阅读者得天下。可见做好阅读题是非常关键的。但是,根据近几年的教学现状来看,阅读是很多学生丢分很严重的一个题型。那么,如何提高学生的阅读能力呢?这是多年来人们一直在讨论的一个问题。通过这几年的教学经验,我认 相似文献
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《校园英语(教研版)》2016,(21)
在英语教学和学习过程中,语法始终是二语习得的一个基础且重要的部分。显性语言知识和隐性语言知识有着不同的特性,在使用中,权衡好两者的地位可以更好促进和巩固语法的学习和运用。另外,教授语法的过程中,显性教学法和隐性教学法的选择也要根据不同情况和条件酌情处理,已达到最优的教学效果。 相似文献
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英语语法教学在英语教学中的地位曾经有所削弱,甚至一度在部分英语课堂上消失了,直到20世纪80年代后期,国外英语教学界对语法教学的重要性有了比较一致的看法,语法教学又重新受到重视。近年来,国内越来越多的学者开始思考并探索适合中国国情的语法教学方法。本文回顾了显性语法教学和隐性语法教学的相关研究,整理并分析了在语法教学中,显性语法教学和隐性语法教学的整合策略及其优势。 相似文献
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随着我国教育改革的发展,中小学的管理者们越来越认识到,如何强化自己的特点、增强自己的竞争力已经逐渐成为与提高教师教育质量同等重要的工作。知识管理被引入到中小学校管理实践中来。学校管理者们应采取相应的管理策略。如何应对知识管理理念对现代中小学管理的冲击,克服现代中小学管理中存在的不足。本文尝试着提出了学校显性知识管理的策略。 相似文献
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听说能力是英语交际能力的基础,而我国大学生的听说能力令人堪忧。认知心理学把知识区分为显性知识与隐性知识,两种知识共同构成了听说能力的基础。认知心理学的这种区分为我们改进听说能力教学提供了一个崭新的视角。 相似文献
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张楠 《辽宁师专学报(社会科学版)》2012,(5):78-80
本研究旨在探讨元认知策略对非英语专业学生英语阅读能力的影响,研究采用实验研究法,研究结果表明元认知策略的使用是帮助学生反思和评价自身阅读过程的有效途径之一,提高元认知策略使用频率可以帮助学生在英语阅读中取得更大的进步。 相似文献
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语法听写——在课堂互动和显性二语知识练习中学习写作 总被引:4,自引:0,他引:4
张红霞 《课程.教材.教法》2004,(9)
语法听写是一种小组写作活动。它以二语学生为中心,以目标语使用、互动和同伴支持为动力,以可理解输入为起点,以摄入和可理解输出为目标。在语法听写中,互动性提高了学生交流、课堂输入和输出的质和量,促使学生在协商中从语义处理进展到句法处理。此外,语法听写有助于在显性知识与隐性知识之间建立连接界面,促进二语习得。 相似文献
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阅读是学习英语语言的一个重要途径。阅读理解是一个复杂的过程,受语言因素和非语言因素的制约。 相似文献