共查询到20条相似文献,搜索用时 62 毫秒
1.
一、教材分析:教科书呈现了学生在操场上辨认东、南、西、北四个方向的活动情境,让学生在已有的生活和知识经验的基础上,根据自身的方位学会辨认东、南、西、北四个方向,感受数学与生活的密切联系。 相似文献
2.
教学内容: 义务教育课程标准实验教科书苏教版二年级下册第49-51页内容。教学目标: 1.在认识东、西、南、北四个方向的基础上,认识东北、西北、东南、西南这四个方向。 2.给定一个方向(东、西、南或北)能辨认其余七个方向,并能用这些词语描述物体所在的方向。 相似文献
3.
4.
教学内容:三年级下册第8页例4
教学过程:
一、儿歌导入
出示:早晨起来,面向太阳,前面是东,后面是西,面是北,右面是南.(全班一起读一遍)
这首儿歌里有我们学过的哪个知识?(东、南、西、北四个方向)
能把这四个方向在平面图上表示出来吗? 相似文献
5.
【案例】这是一堂关于“东、西、南、北”的教学片段。围绕“东、南、西、北会不会随着我们的转动发生变化”,孩子们分成了两派。有的说会,有的说不会。“东、南、西、北四个方向究竟会不会随着我们的转动发生变化呢?下面,就请孩子们以四人小组为单位,对这个问题进行讨论。每个 相似文献
6.
位惠女 《小学教学(数学版)》2011,(3):34-35
今天和学生一起学习北师大版教材二年级下册“辨认方向”一课,学生的学习基础是二年级上册学习的东、南、西、北四个方向,今天的学习是在认识这四个方向的基础上.学习东北、东南、西北、西南这四个方向。 相似文献
7.
《华夏少年(简快作文 )》2018,(9)
<正>【教学目标】(1)结合现实生活,认识生活中的东、南、西、北四个方向,学会根据给定东、西、南、北的一个方向辨认出其余的三个方向,经历辨认方向的过程,发展初步的空间观念。(2)经历探究辨别方向与确定位置的过程,体验合作探讨问题的乐趣。(3)在填写完成平面图的过程中,了解绘制地图或平面图的规则是"上北、下南、左西、右东",会用这些词语描绘物体所在的方向。(4)能在生活中发现、提出和解决有关方向和位置的简单问 相似文献
8.
【教学背景】:二年级(上册)教学了东、南、西、北四个方向,学生已经能够在生活空间里辨认这些方向,初步知道了这四个方向在平面图上的习惯表示。本单元继续教学确定位置,有两个内容: 相似文献
9.
10.
11.
12.
(学生分成四组,分布于教室的东、南、西、北四个方向) 一、引入师:同学们,告诉大家一个好消息:咱们南通市要建“奥林匹克广场”啦!这个现代化的体育活动中心就建在我们学校的正南方向。你们知道哪个方向是南 相似文献
13.
14.
学生在之前已经学会用左右、前后、上下等术语描述物体的相对位置,学会了东、南、西、北四个方向的辨别,文章所体现的教学设计旨在让学生认识东南、东北、西南、西北四个方向,并且能够根据给定的一个方向,辨认出其他七个方向,会用表示方位的词语描述物体的位置. 相似文献
15.
今天和学生一起学习北师大版教材二年级下册"辨认方向"一课,学生的学习基础是二年级上册学习的东、南、西、北四个方向,今天的学习是在认识这四个方向的基础上,学习东北、东南、西北、西南这四个方向.
因为要在两个班上同一节课,我根据学生不同的特点,准备了两个教学方案. 相似文献
16.
17.
陈晶 《教学月刊(小学版)》2009,(11)
<认识东、南、西、北>是苏教版二年级上册第58~59页的教学内容.教学目标是:1.使学生联系生活经验,学会在现实的情境中辨认东、南、西、北这四个方向,能根据给定的一个方向确定其余的三个方向;2.通过在现实情境中辨认方向,进一步发展学生的空间观念;3.在观察、交流等活动中,让学生感受数学与生活的密切联系,体会与他人合作交流的价值,提高数学学习的兴趣. 相似文献
18.
教学内容:苏教版小学数学二年级下册第43~45页。教学目标:1.在认识东、南、西、北四个方向的基础上,认识东南、东北、西南、西北,能根据给定的一个方向来辨认其余的七个方向,并能用这些词语描述物体所在的方向。 相似文献
19.
龚琴娟 《数学大世界(高中辅导)》2010,(8):52-52
一、教材分析
《辨认方向》是北师大版数学教材第四册第三单元“方向与路线”第一节的内容。辨认东北、西北、东南、西南,是在学生已经学会辨认东、南、西、北四个方向的基初上进行教学的。能正确辨认现实生活中的方向,用东、南、西、北、东北、西北、东南、西南描绘物体所在的方向,对于二年级的小学生来说具有一定难度。因此,在教学时,教师一定要借助学生已有的知识水平和生活经验创设现实的活动情境,增加参与、体验的机会,让所有的学生都能积极参与到数学活动中去。 相似文献
20.
教材简析"位置与方向"一课,是人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》三年级下册第2~6页的内容。学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验,并通过第一年的学习已经会用上下、左右、前后描述物体的相对位置。这为本节课学习辨认东、南、西、北四个方向奠定了基础。三年级学生正处在由具体形象思维向抽象逻辑思维转化的 相似文献