对当前我国基础教育管理体制改革的思考

随着我国现代化社会实践的丰富与发展,教育领域的改革刻也没有停止,尤其是作为国民教育基础的基础教育管理体制的改革从没有间断。当前我国基础教育管理面临信息社会和全面建成小康社会的宏观背景。在此背景下,我国基础教育体制在以往"地方负责,分级管理"的基础上进步完善,注重教育的公平,提升教育质量,基础教育微观管理机制稳步推行。当前我国基础教育体制改革要在分权与担责、教育质量、学前教育、优先发展等方面进步努力和完善。     

我国基础教育行政体制改革谈

“地方负责、分级管理”的基础教育行政体制在我国已经基本确立，即省、市、县（区）三级管理模式。在农村，国家包揽办学、集权管理的体制已被取代。地方各级政府和教育行政部门的办学积极性得到了调动。各中小学相应获得了一定的办学自主权。地方政府基本明确了自己的工作责任，积极开展基础教育工作，使农村入学率和教育质量明显提高。在城市，政府进行基础教育行政体制改革的核心内容是重新设置教育行政部门，划分上下级之间的关系和范围。在北京、天津、武汉等一些改革试点城市，有的还突破原有理念，在基本框架里以新的视角构建新型的…     

审视我国基础教育管理体制改革

1985年中共中央颁布的《关于教育体制改革的决定》对我国基础教育管理体制作了明确的规定:“基础教育管理权属于地方。除大政方针和宏观规划由中央决定外,具体政策、制度、计划的制定和实施,以及对学校的领导、管理和检查,责任和权力都交给地方。”1986年颁布的《中华人民共和国义务教育法》又以法律形式规定:“义务教育事业,在国务院领导下,实行地方负责,分级管理。”自此以来,我国基础教育管理体制改革迈出了坚实的步伐,取得了积极的成绩。但是,基础教育改革发展到今天,地方负责,分级管理的体制存在致命的问题。现行基础教育管理体制特别…     

当前我国基础教育的热点问题

教育的公平问题是近年来国人普遍关注的话题．因为社会的公平首先体现在教育的公平上。没有教育的公平．就不可能有真正的社会公平。民主社会的一个重要标志就是社会的公平,而其最突出的表现就是教育公平。社会要稳定就必须存在不同阶层（所谓的贫富阶层）之间的流动,没有这样的有序流动,必然会导致社会的动荡不安。古代中国之所以能长期基本保持稳定．科举制度功不可没,因为科举制度为底层人民通往仕途阶层筑起了一条通天之路,实现了穷人阶层与富人阶层之间的流动,虽然这种流动数量很少,但在科举面前人人平等,     

试论我国职业教育体制改革及趋向

随着我国政治经济体制改革的不断变化,职业教育体制也在不断变革。经过多年的改革与发展,我国的职业技术教育逐渐体系化;在管理体制方面,在中央统一领导下,逐步加强了地方政府对职业技术教育的统筹和管理权;在办学体制方面,鼓励和支持社会力量办学,形成了职业教育多元化办学格局。     

试论我国基础教育行政管理体制改革

试论我国基础教育行政管理体制改革广东省教育厅基础教育处卢羡文现代教育行政管理理论认为，教育行政管理体制是指教育行政管理组织中机构设置、隶属关系和权限划分等组织制度的体系化。要使管理组织合理地运转，就必须有合理的组织机构，并给各有隶属关系的机构以明确的...     

对我国基础教育管理体制改革的思考

建国以后，我国基础教育管理体制是在计划经济体制和中央集权的政治体制下形成的，其特点有三：一是高度集中，即基础教育发展的决策权主要集中在中央，地方教育管理部门没有决策权；二是自我封闭，即追求教育内部的自我完善，忽视教育与社会其它系统的联系；三是垂直领导。教育活动的协调与控制过分依赖纵向垂直系统。这种基础教育管理体制虽然在特定     

我国基础教育财政体制改革的回顾与反思

本文从财政学的视角，以国家财政制度演变为背景，探讨了建国以来我国基础教育财政体制变迁的内在逻辑，总结了既有的经验，找出了存在的弊端，进而试图根据教育自身的属性和特征，寻求摆脱当前我国基础教育财政困境的治本之策。     

当前我国基础教育热点问题的冷思考

基础教育问题成为时下议论的焦点．贫困县义务教育成为国家焦虑的问题．“择校”成为城市教育的顽症．市场经济体制下的教育发展模式还是靠教育行政计划．高中阶段教育并没有实现管理的统筹。四个热点问题的冷思考,就是理性的制度化治理。     

当前我国基础教育的热点间题

一、关于教育公平问题 教育的公平问题是近年来国人普遍关注的话题,因为社会的公平首先体现在教育的公平上,没有教育的公平,就不可能有真正的社会公平。民主社会的一个重要标志就是社会的公平,而其最突出的表现就是教育公平。社会要稳定就必须存在不同阶层（所谓的贫富阶层）之间的流动,没有这样的有序流动,必然会导致社会的动荡不安。     

当前我国甘肃贫困地区留守子女基础教育问题分析

本文对甘肃贫困地区留守子女的基础教育现状进行了阶段性分析,通过对不同年龄段的留守子女在成长中出现的教育、安全、身体健康状况和心理问题等方面的综合考察,对促进甘肃贫困地区留守学生基础教育发展提出了几点意见和建议,以期对西北贫困地区留守子女受教育问题现状之改变提供借鉴。     

我国经济体制改革与高校改革的价值趋向

分析了经济体制改革对高校改革提出的要求，产生的影响。     

论当前我国受众心理的嬗变趋向

进入新世纪以来，随着我国的经济环境、政治环境、文化环境、法制环境以及信息环境的诸多变化，广大受众的心理诉求和接受特点也发生或正在发生着种种变化。当前国内受众心理的嬗变趋向主要体现在知情欲求明显增强、比照思维逐渐凸显、质量意识大为提升、实用倾向相当鲜明、离心态势不断强化、闲适心态日益普遍、主体人格与日俱增等方面。     

当前我国个人所得税改革的几点趋向

个人所得税是以个人(自然人)取得的各项应税所得为对象征收的一种税,它在维护国家权益,增加国家财政收入,调节个人收入,缓解社会分配不公等方面,发挥了非常重要的作用.作者就当前个税的几个改革热点加以阐发论述.     

我国基础教育行政管理体制改革30年简评

改革开放30年来,我国基础教育行政管理体制改革大致经历了四个阶段:全面恢复计划管理体制阶段(1978年-1984年),改革计划管理体制阶段(1985年-1992年),深化管理体制改革阶段(1993年-2002年),科学发展观指导下的教育行政管理体制改革阶段(2003年-2008年)。     

我国基础教育办学体制改革问题及其症结剖析

近年来,我国基础教育办学体制改革存在着诸多的问题。文章试图从以下三方面来思考我国基础教育办学体制改革问题。首先,分析基础教育办学体制改革存在的问题;其次,揭示基础教育办学体制改革问题的症结;最后,探讨我国基础教育办学体制改革问题的解决对策。     

变迁与趋向：20世纪80年代以来的中国基础教育管理体制改革

我国的改革在地区和部门间实行有先有后、有快有慢的倾斜式发展。这一发展模式投射到基础教育领域,就造成了基础教育领域中公平与效率的矛盾。20世纪80年代初基础教育管理体制的特征是：第一,权力高度集中于管理系统中上层;第二,各管理层级普遍采用单一的高效稳定的科层制管理模式;第三,实行中央——地方——学校垂直领导。1985年以来的基础教育管理体制改革深受经济体制改革的影响,旨在促进基础教育的非均衡发展,改革过程中出现了公平与效率的矛盾;这一时期基础教育管理体制存在事实上的双轨制;改革过程中也出现了很多难以预料的问题。未来的基础教育改革不能再采取“效率优先”的非均衡发展模式。     

基础教育国际化趋向的再审视

基础教育国际化是新时期教育发展的一种潮流,面对这种强有力的教育冲击,我国基础教育必须采取强化本土文化、增强国际经验、优化课程建设等举措,积极创造有利条件,加强国际教育接轨与教育合作,推进我国基础教育国际化发展的进程。     

简述当前我国基础教育课程改革的成效

随着我国教育改革的不断深入,基础教育课程改革作为教育改革的重要组成部分,近年来取得了显著的成绩,表现为教材编写贴近学生的生活实际、课堂教学中学生的主体地位凸显、教育评价指导思想的转变等。本文从以上三个角度入手,简要分析当前基础教育课程改革所取得的一些成绩。