中小学信息技术教材评价体系研究

由于信息技术课程的特殊性，致使教材种类繁多，质量参差不齐。因此，开展信息技术教材评价体系的研究很有必要。提出了中小学信息技术课程教材的一、二、三级评价指标，对信息技术教材评价体系的研究作了有益的探索。     

信息技术课程、教材与评价专家谈

长久以来,教材与评价是中小学信息技术教育讨论的焦点,因为教材和评价在某种程度上制约着信息技术课程的教学模式。教材建设和考试评价也是当前信息技术教育中存在争议较多的两个方面。为此,本刊特邀该领域的三位权威专家分别就信息技术课程、教材与评价三个方面的问题进行阐述,希望对读者有所启迪。     

美国俄克拉荷马州教材评价体系探析及启示

教材评价是促进各国课程教材发展的关键。俄克拉荷马州教材评价体系是美国教材评价的典型代表,其评价体系的构建有别于其他各州,并具有重视教材评价系统的完整性、十分关注教科书的内容属性和教学属性及学生的学习等特点,其蕴含的教材评价理念对我国教材评价体系与行政的关系、人员构成、评价内容及评价重点多方面具有重要启示。     

会诊信息技术教材

作为一门开设不久的课程,信息技术课拥有为数众多、编写体例不一的各种教材,比起其他传统学科只有几套教材可用,似乎堪称幸福。但为什么在很多地方,信息技术课依然不能够成为一门鲜活的课程,究其原因,信息技术教材的问题不可不说。作为教师实施教学的依据,教材应充分体现学科的特点,符合课程开设的目标。信息技术课程的目标是培养学生的信息素养和信息能力。但现在大多数信息技术教材在内容、编写、选用、审核等各个方面存在很多问题,背离了信息技术课程的目标,从根本上束缚了信息技术课程的发展。解决这些问题,一方面需要我们辨折清楚目前教材中存在的问题;另一方面,需要广大使用教材的信息技术课教师根据自己的情况,灵活选择、使用教材,摆脱因教材不适用给信息技术课程带来的影响。更需要早日建立符合信息技术课程特点和实际教学需要的教材体系、本文就是一些一线信息技术教师对教材问题的方方面面所做的深入讨论。     

论信息技术教材的开发

信息技术教材是指以信息技术为主要内容、以培养学生信息素养为主要目标的教材。一、信息技术教材开发的意义第一,信息技术教材是信息技术教学之本。信息技术教学的设计、实施与评价,是按信息技术教材所规定的目标要求、内容深广度及教学策略进行的。为了优化教学,必须优化教材。优化教材的主要途径是搞好教材开发。第二,信息技术教材是信息技术课程的必要组成部分。教材是课程内容的载体,课程内容必须通过教材来体现。国家鼓励信息技术教材的多样化、校本化,以形成丰富且实用的信息技术课程教材体系。第三,信息技术教材是学校信息化建设的重要依据。学校信息技术教学方面的设备建设、用房建设、师资培训等信息化建设中,都必须考虑信息技术教材的设计、制作与使用要求。加强信息技术教材开发,对促进学校信息化建设具有一定的推进作用。     

我国中小学教材评价研究的进展与展望

教材评价是中小学课程与教材建设的重要内容,直接影响课程与教材的实施效果。文章从教材评价的一般性研究和评价标准的制定两个维度,对我国学者关于中小学教材评价的研究进行梳理。在肯定已有研究人员成果的基础上,对教材的发展作出前瞻性的展望,指出教材评价须具有长远的眼光,如此方能不失教材发展的＂指挥棒＂之职。     

教材评价浅述

对教材的正确评价,将对课程改革产生非常深远的影响。本文作者通过对教材评价的意义的研究．认识到教材评价的重要性,从而在遵循有效性、客观性、公正性、公开性四项原则的前提下,探讨教材评价的合理标准,并应用于实践。     

课程评价的现状、问题与展望

刘志军在《课程·教材·教法》2007年第1期上撰文说，课程评价是课程改革中的重要问题。当前我国的课程评价工作主要表现为：课程改革开始之前进行需求评价；对课程标准的事前评价与修订评价：深入开展教材评价研究；[第一段]     

对国外《金属工艺学》教材的评价与分析

长期以来 ,金工课教学改革之所以难以取得实质性的进展 ,其中一个重要的原因是普遍使用的教材没有重大的改革。开展对国外《金属工艺学》(简称金工 )课程教学情况及教材的评价与研究 ,不仅是为了更好地了解工业发达国家在金属加工工艺方面的发展方向 ,更主要是从中吸取有益的经验 ,结合我国金工课程教学改革与教材建设的实际 ,推进课程改革和教材建设的深入。作者根据所收集到的国外金工教材和部分资料 ,就国外《金工》课程教学、教材进行评价和研究如下 ,以供金工教学同仁参考。一 .教材分类外国教材对于金属加工工艺的分类方法不同 ,教材…     

高职高专信息技术课程教材建设探讨

信息技术教材的编写是信息技术教育研究的关键性问题,因为教材在某种程度上引导或制约着信息技术的教学模式和评价模式.文章以课题组研究开发的<现代信息技术>为例,阐述了高职高专现代信息技术教材编写的基本原则,论证了高职高专信息技术教材结构体系的构建,并从研究型活动为主,突出能力培养;知识迁移为辅,突出素质教育;立足知识点的衔接,注重基础知识的渗透和融合等三个方面,总结出了高职高专信息技术教材编写特色.     

信息技术教材离经典有多远

中小学信息技术课程在我国成长了十年,义务教育信息技术教材也在同步发展,几乎每个省市甚至一些地市都自主编写了教材。由于不同地方信息技术教育发展水平各异,教材也在知识体系、内容     

发达国家教材评价标准的特点与启示

在世界各国深化基础教育课程改革的背景下,发达国家纷纷从战略高度审视和强化教材建设与发展,努力提高教材质量。尤其是不断加大教材管理办法、质量标准和评价标准的研制和改进力度,在教材评价标准研制依据、评价内容维度及具体指标、评价方法及工具等方面形成了特色。剖析发达国家教材评价标准的特点,借鉴发达国家教材管理的经验,有助于完善我国中小学教材评价标准,加强和改进我国教材的开发、管理与建设。     

射频电路与天线立体化实验教材建设

利用现代信息技术手段,进行射频电路与天线的立体化实验教材建设,初步形成了由纸质教材、电子课件、网络课程等构成的立体化教材体系,具体阐述了教材建设的内容、特点以及使用效果。     

大中小学教材质量评价体系建设研究——基于学段主体差异的视角

建设大中小学教材质量评价体系,需认清当前教材评价工作的三个关键问题:评价尚未能形成对"从教育目标到教材落实"的整体认识;评价偏重对教材内容的评价,忽略教材的教学特性评价;评价受限于微观的学科内容,评价视野有待拓展。建设基于学段主体差异的教材评价体系,并阐明该体系所依据的两个理论基础:对学习理论的拓展性认识和对教材功能的认识转向。进而,在对各学段主体特点差异分析的基础上提出初步的教材评价要求和建议,以资进一步研究参考。最后,研究分析了建设基于学段主体差异的大中小学教科书评价体系的保障因素。     

从多元智力视角反思高中信息技术课程教学及其评价

从多元智力的视角反思了高中信息技术课程的设置和教学现状,从多元智力理论的危机反思了高中信息技术课程与教材设置存在的不足,从对多元智力的误解反思了高中信息技术课程教学脱离实际的现状,从教师对学生个体智力的正确理解及教师教学日志等形式支持学生自主学习,从高中信息技术课程评价体系的不足反思了"技术"和"能力"两方面对学生智力评价的失衡。最后,提出了高中信息技术课程教学基于项目学习方法和高中学生信息技术水平测试的设想。     

高中信息技术教材中存在的问题与思考

本文分析了高中信息技术新教材存在操作性差的原因,探讨了现行评价制度存在的问题及教材可能发挥的作用,提出了高中信息技术教材建设中应确定一定的核心内容、技术价值和课程魅力,由此发挥教材对教学应起的作用。     

中学信息技术课程评价方法与实践

课程评价在课程体系中起着激励导向和质量监控的作用,研究课程评价体系是促进课程改革和发展的需要。因此,必须建立体现素质教育思想、促进学生全面发展、激励教师上进和推动信息技术课程不断完善的信息技术评价体系。这一评价体系要体现出评价内容、主体和方法的多元化,既要关注评价的结果,也要关注信息技术课程的整个教与学的过程。信息技术课程评价必须注重对学生信息意识、情感、信息伦理道德修养、信息科学技术常识和信息能力等方面的评价。信息技术评价体系应包括基本概念、基本技能、作品创作和综合应用四个方面。在测评过程的不同阶…     

新课标环境下的高中英语教材评价——对广西高中新人教版英语教材的调查

教材是课程的核心,而教材评价是教师的重要职业活动。本研究调查和分析广西高中英语教师对新人教版高中英语教材的评价以及不同教师群体对教材的评价差异,并建议教师应充分利用教材,优化教材使用策略,提高自身评价教材能力,促进自身专业发展。     

教师：语文教材的评价主体

长期以来,语文教材评价只是少数权威人士的活动,教师一直处于旁观者的位置。从教材评价的理论和实践来看,教师都应该成为教材评价的主体。教师参与教材评价,有助于教师专业发展、教材的发展和校本课程的开发。通过改变惯性、激发评价意识;创设环境、优化评价氖围提高评价能力的策略,教师可参与语文教材的结构、文化构成、练习设计的评价。     

南澳洲高中阶段信息技术课程的学业评价标准与启示

近年来,我国各省市陆续建立起全新的高中学业水平考试制度,信息技术课程的考查被列入考试范围,该课程学业评价方式的改变引起了各方关注。信息技术课程是我国的课程发展史的新成员,完整的学业评价体系尚未完全建立,亟须借鉴多方的成功经验。鉴于此,本文对南澳洲信息技术课程的学习要求、课程内容、评价方式、评价标准以及学业水平表现标准进行了详细研究,望能给我国信息技术课程学业水平评价体系的建立带来一些启示。