教育科研论文的研究过程

一、教育科研论文的本质、特性及研究过程 教育科研成果的精髓是研究得出的结论或观点。教育科研论文的本质在于准确地陈述教育科研成果,通过严密而完备的论证,使他人认识和认可研究得出的结论或观点。为了使成果即观点的价值便于正确地理解和准确地评价,论文必须具有一些基本特性。首先,一篇论文只能有一个中心观点（论点）,其从属观点和所有的论据材料都是为中心观点服务的。其次,教育论文具有创造性、科学性、理论性、学术性等特性。     

怎样写好教育科研论文

教育科研论文是教育论文中的一种，又是教育科研成果的表达形式之一。它与一般的论文一样，具有论点、论据、论证三个要素。教育科研论文相对于一般论文来说，更加强调论点的创新性、论据的事实性与准确性、论证的严密性与充分性。因此，要想写好教育科研论文，应做好以下三件事：一、要有一个鲜明深刻而有创意的论点论点是论文的根本与灵魂，它既是出发点又是终点，在全文中起到“纲”和“帅”的作用。要写好论文，首先就要有好的论点。第一，论点要正确。第二，论点要集中。即要抓住事物的要害和关键，尽量用一句话或几句话明确地表达出来…     

中小学教育科研的基本程序（下）

四、研究的结果（一）科研成果的表述所谓教育科研成果，是通过科学的研究方法，利用已知的知识，经过努力加工而产生的具有一定的学术价值、社会价值和经济效益的并经同行专家认定的增值知识。１．教育科研成果表述的形式（１）学术理论类这类论文是以深刻的理论分析和严密的逻辑论证来说明问题的。要求论点鲜明，论据确凿，论述严密，清楚地展示理论观点、体系的形成过程和逻辑思路。是科研论文中较高层次的一类。（２）研究报告类研究报告式论文要求对研究的对象、采用的研究方法、研究的全过程以及研究结果的分析，都要有比较详细的叙述…     

教育科研是什么

教育科研是什么,这是每个参加教育科研的教师虽有所感悟,却又难以说清的问题,一位普通教师结合自己参与教育科研的真实经历和切身感悟,以朴实的语言,谈出了自己的认识,娓娓道来,发人深思,耐人回味。教育随笔与教育论文是教育科研成果的两种重要表达形式,前者是教育足迹的真实记录与点滴感悟．后者是在前者基础上的理性思考与系统论述。两篇相关文章对如何写好教育随笔,如何从教育随笔走向教育论文,介绍了自己的认识与经验。     

什么样的教师研究才是有效的

前不久,笔者在西部农村地区中小学进行调查研究时,一位老师请我帮忙修改一篇论文。她坦诚告诉我,这篇论文是从网上下栽后拼凑而成的,文中的一些专业术语至今仍弄不明白,没想到在省级教育教学论文评比中获得了二等奖,而且当地教研部门告诉她该文进一步润色后可编入教育科研成果集。听后我哭笑不得。经了解,当地许多中小学教师为了应付论文评比、职称评定或上级要求,大都采取了这种“剪刀浆糊式”的论文写作方式。     

中小学教师科研论文写作三题

<正>教学与科研是中小学教师的两项重要工作,通过教育科研论文写作来总结实践经验、研究教育理论、完成研究课题、交流工作成果,这已经成为教师工作的常态。能不能写一篇规范的、较高水平的论文也是衡量教师专业化发展水平的标准之一。随着我国教育事业的不断发展,现在进入基础教育行业的教师学历起点高,写作基础好,每年都发表大量原创的基础教育研究成果,但也有部分教师由于不得要领,     

教育科研,必须把根扎下去

教育研究不同于文学、艺术研究,它不是为了满足人们的审美和欣赏的需要,而是为了发现、解决教育教学中存在问题的需要,为了指导实践、改造实践。在“教师即研究者”理念日益深入人心的今天,在一线老师积极投身新课程改革,人人有课题,个个写论文的“繁荣景象”背后,我们通过调查却发现,很多老师无视教育科研的目的与规律,放弃自身独特的优势,轻视实践,脱离实践,也搞起了书斋式、东拼西凑嫁接式一套,为教研而教研,为写论文而写论文。为防止这种急功近利、盲目浮躁现象蔓延下去,我们提醒教育研究者特别是一线教师,要把教育科学研究的根扎下去!…     

教师怎样进行教育科研

在教育教学实践中，我们发现：相当一部分教师教学经验比较丰富，教育教学水平较高，教育教学效果也不错，但对搞教育科研却不如教学那么娴熟。究其原因，这是这些教师没有做好理论、实践的准备，没有采取相应的研究方法所造成的。那么，教师怎样进行教育科研呢？一、克服自卑心理不少教师刚接触教育科研时，都有一种自卑心理，其实这是完全没有必要的。与专门从事科研工作的专家和研究人员相比，教师在教育科研方面的确有一些不足之处，但也有着独特的优势。这些优势是：一是有着深厚的实践基础。教师直接从事教育教学实践，对教育教学实践…     

教师怎样进行教育科研

在教育教学实践中，我们发现，相当一部分教师教学经验比较丰富，教育教学水平较高，教育教学效果也不错，但对搞教育科研却不如教学那么娴熟。究其原因，是由于这些教师没有做好理论、实践的准备，没有采取相应的研究方法。那么，教师怎样进行教育科研呢？克服自卑心理不少教师刚接触教育科研时，都有一种自卑心理，其实这是完全没有必要的。与专门从事科研工作的专家和研究人员相比，教师在教育科研方面的确有一些不足之处，但也有着独特的优势。这些优势是：教师有着深厚的实践基础。教师直接从事教育教学实践，对教育教学实践中存在的问…     

教育科研论文的研究过程

一、教育科研论文的本质、特性及研究过程教育科研成果的精髓是研究得出的结论或观点。教育科研论文的本质在于准确地陈述教育科研成果,通过严密而完备的论证,使他人认识和认可研究得出的结论或观点。为了使成果即观点的价值便于正确地理解和准确地评价,     

教育科研论文的撰写（一）

2004年是《云南教育》的质量年，要提高办刊水平。除编辑的自身爬高外，还必须有一支眼勤手快的作者队伍。多年的坚持，《云南教育》已拥有人数不菲的作者群。其中不乏姣姣者，通过本刊，有的作者还走向了全国，但也有部分作者的写作水平与刊物的要求还有一定距离。屡投不中。“磨刀不误砍柴工”。为共同办好《云南教育》，也为拥有更高水准的作者群，上期我们刊登了苏教版小语教材编辑部钱锡铭先生的《与青年教师谈写论文》，从本期开始，我们将连载杨争鸣老师的《教育科研论文的撰写》。如果说钱先生的文章从宏观上谈了怎样写论文。那杨老师则从实际出发，可操作性地为我们展示了论文写作的过程与技巧。杨争鸣老师系《玉溪教育》主编，长期笔耕不辍。佳作不断。《教育科研论文的撰写》是杨老师长期灯下漫笔的经验之谈，相信这篇心血之作定能丰富我们稿件写作的武库。     

试论中小学教育科研的育人功能

当下,各中小学在“科研兴校”、“科研兴教”、“向科研要质量”口号的鼓舞下热火朝天的开展教育科研,也取得了许多有价值、有分量的科研成果。然而,一个不容忽视的问题是许多教师的“科研”不能称其为科研,存在着大量的问题。比如把科研搞成学期经验总结,科研论文搞理论研究并     

论专论性教育科研

专论教育科研成果的表述形式是教育科研论文,其意义在于它是表述教育科研成果最基本、最重要的形式.专论性教育科研工作的步骤为课题选择一收集材料一提炼观点一拟定论文标题一论文的结构运思与布局一按体例要求写作论文一论文修改一论文发表;其重点应是观点的价值,以及观点论证的科学性、理论性和学术性.     

教育科研:教师专业发展有效途径

教师专业发展是指教师作为专业人员,在专业思想、专业知识、专业能力等方面不断发展和完善的过程,即由专业新手到专家型教师的过程,教师成长必须走专业化发展之路.教育科研是教师实现专业化发展的有效途径,它能为教师专业发展插上飞翔的翅膀. 一、教师在教育科研中不断提升专业理论水平 我们中小学教师进行教育科研活动多以课题研究的形式来进行.进行有效的课题研究,首先就必须要明确自己所研究的课题的理论依据,而在课题研究过程中,教师更是站在教育教学改革的最前沿,要始终以自己所拥有的教育教学理论知识来指导实验研究,这时,教师往往会感觉到自己的理论水平远远不能满足实验研究的需要.     

撰写科研论文浅议

撰写科研论文是科学研究中一项重要工作,它与科研中的其它工作息息相关。确定课题,制订实验设计方案或调查研究计划并付诸实践,阅读研究有关文献,收集和整理资料,进行数据处理等等,是撰写科研论文的前提和基础。也只有把这些工作做好了,才有可能写成一篇较好的科学论文。所以撰写科研论文不能单纯地看成是一件写文章的事情。当然也有上述各项工作做得较好,但由于不懂得写科研论文的特点,不善于表     

教师在教育研究中的作用

由于教育科研成果同实际运用的脱节,人们常提出这类问题:教师是否应当参加科研,如果参加,其性质如何,地位怎样.有人认为,教师无权对自己的教学开展科研,因为教师把儿童当作试验品既不合乎职业道德,也不内行.莱贝门认为,教师的职责是应用教育科研成果,而创造这些成果是社会科学家的任务,他以普通教师总是工作繁忙,又不熟悉科研原理和技术为由为自己的观点辩护.他指出,扩展、检验和证实理论不是教师在业余时间里.或作为一种爱好所能完成的事情.发现新知识是一项专职工作.莱贝门也承认教师可结合教学开展科研,但这种活动的目的不是为了增添这个领域的新知识.     

叙事与历史教师的教学科研

一段时间来,在中学历史教学与教育科研中有一种现象,历史老师热衷于将各种教育理论和模式及术语引入、移植到历史课堂,并每每见之于老师的科研成果或学科教育论文之中。由于新的理论并没有内化为历史教师自身的智慧,所以也就很难真正改变历史教师的教育行为,当然也谈不上有效地指导我们     

中小学教师教育科研论文的写作

一、为什么要撰写教育科研论文?提及教育科研论文的写作,不少中小学教师会摇头。有的认为那是专家学者、高校教师的专利,对于中小学教师来说高不可攀,因此望而生畏,不敢动笔;有的觉得这是一件苦差事,不愿去问津;有的认为自己教务繁忙,没有时间和精力,懒得动笔;有的看到目前不少人花钱买论文,其含金量不高,也就失去了动笔的兴趣,如此等等。     

幼教科研系列讲座(七) 如何表述幼教科研成果

很多幼儿教师都有这样的感受:自己在教育实践中有很多的体会和想法,积累了一大堆问题,可就是没时间,或者不知道怎么把它们写成成文的东西。这一方面是因为这些老师缺乏科研成果意识,不注重在日常教育实践中积累成果;另一方面是对幼教科研成果的具体类型缺乏了解,对它们的具体格式、特点、要求和写作的技巧掌握得少,结果头脑中有很多东西,就是不能用得体的方法把它们写出来。所以,在我们介绍幼教科研论文的撰写之前,有必要先介绍一下幼教科研成果到底有哪些类型。幼教科研成果的表现形式可分为两类:一是用深刻的哲理和严密的逻辑论证来说明问…     

倾听同行的教育故事

多年来,不少学校都要求教师每学期写一篇论文,而近年来,有些学校把这个要求改为写一则教育故事。写教育故事,对于教师来说应该是有事可叙、有话可说、有感可发的,照理讲要比写教育论文容易些。可是,也许是因为写规定套路的“论文”已成为习惯,驾轻就熟了,乍一用记叙的方式去表现自己所面对的教育现象和问题,反倒无所适从,无处落笔了。 倾听同行的教育故事,可以从中领悟如何撰写自己的教育故事。 《阅卷》的故事叙述的是对一道