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新课程下教与学方式的改变呼唤着教师的专业化成长,而集体备课是教师专业化成长的有效途径,它强调的是集体智慧与个人创意的结合。集体备课的开展,真正把大家从繁琐、应付性的劳动中解放出来,实现了由过去的“劳苦型”到“创新型”的转变。它使备课真正做到了“备”而不是以前的“写”,更注重了“研”与“探”,浓厚了教研氛围,增加了学术气息。 相似文献
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集体备课作为一个借助集体智慧研究教材教法,促进教师专业成长的平台,已成为我校的主要教研形式之一。多年以来,我校每周都“相约星期三”,进行集体教研活动。为进-步提高集体教研的有效性和实效性,近年来,我们对这种集体教研的过程进行了优化,对这种集体教研的形式进行了大胆的改革:设置了以下几个环节:A个人备课-B教研组集体备课(a单元主讲-b课时主讲-c问题式互动讨论-d形成二次备课精品案-e随机抽签说课答辩)-C骨干教师执教本单元先行课-D全组听课议课后形成三次备课精品案-E全员参与的抽签推门课。 相似文献
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新课程下教与学方式的改变呼唤着教帅的专业化成长,而集体备课是教师专业化成长的有整捧径,它强调的是集体智慧与个人创意的结合;篝肇备课的开展,真正把大家从繁琐、应付性的劳动中解放出来,实现了由过去的“劳苦型”到“创新型”的转变。使现在的备课真正做到了“备”而不是以前的“写”,更注重了“研”与“探”,浓厚了教研氛围,增加了学术气息。以下是我们近年来在集体备课方面所作的有益尝试及思考。 相似文献
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以一个S老师的成长经历为例,概括出教师从事校本教研大致要经历的几个阶段:第一阶段迷恋专家、人云亦云,主要是翻阅资料,尚未形成个人见解。第二阶段尝试研究、眼高手低,批判意识开始形成,逐步学会反思和比较。第三阶段思维突破、独立研究,学会从不同角度分析问题,第四阶段初具反响、拓展提升. 相似文献
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张慧芳 《小作家选刊(小学)》2011,(4):110-110
集体备课,是教师备课的一种形式,是在个人备课的基础上形成的一种备课方式。随着新课程改革的深入开展,集体备课倍受青睐,并已成为学校教研活动中的“重头戏”和“亮点”。 相似文献
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新课程实施中的校本教研倡导教师集体的同伴互助,要求加强教师间的交往、互动和合作,让教师在专业争论中畅谈自己的思想观点,在理念碰撞中发现别人的真知灼见,在深度会谈中找出阻碍团队进步的消极因素,依靠集体智慧来加以解决。为此,我们应积极探讨同伴互助的有效形式,指引教师平等对话,精诚协作,相互促进,在团队中共同成长。除了大家熟知的集体备课、以优带新、课例引领等形式外,我们还可以通过反思互动、案例评析、定向研讨、临床诊断和沙龙会谈等来加强教师间的同伴互助。 相似文献
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时下,集体备课倍受青睐,源于其能够“积集体智慧,拓教学思路,促教师成长,提课堂效率”。但这看似“庇千山之木于一台,汇百家之流于一体”的集体备课,在实践中也弊端重重。[第一段] 相似文献
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李振华 《中国科教创新导刊》2013,(3):230-230
我们从幼儿园实际情况出发,关注教师的情感需求和实践体验,通过形式多样的集体教研活动,以独立备课,分组说课,集体研课、分别上课、集体评课、修改定课的案例研讨模式,使全体教师积极参与,共同研究,形成合力,共同成长,从而促进教师专业成长的提高。 相似文献
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集体备课活动是传统的体现教师间的互助、互促的备课方式.有效发挥其作用,可以使教师事半功倍.享受集体的智慧。我们通过实践取得了以下经验。 相似文献
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随着新课改的深入.集体备课制度得到广泛推行.成为许多学校校本教研的重要形式.集体备课不仅是推进课改的主要平台、开展校本研训活动的重要载体.更是培养青年教师专业成长的主要机制。如何加强集体备课管理.改进集体备课方式.整合集体备课资源.优化集体备课流程.使集体备课活动高效务实地开展.是学校教学管理中需要不断思考与实践的课题. 相似文献
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随着新课程的深入实施,我们越来越认识到提高课堂教学效益不仅需要教师个体的探究摸索,更需要教师群体的智慧风暴,集体各课随之应运而生。集体备课,是在个人备课的基础上形成的一种备课方式,是校本教研的一个重要形式。学校的集体备课主要足指校内同年级同学科教师有计划、有组织地共同制订教学计划、分析教材重难点并确定突破其方法、撰写教案的过程,是一项集体性的教学研究活动。它能为个体的探究提供广阔的智慧源泉和创新空间, 相似文献
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校本研究是新课程改革过程中急切呼唤的富有活力的教学研究制度,它是以教师为研究的主体,以学校为研究的基地,以促进师生共同发展为目的,直接围绕学校自身所遇到的真实教学问题而开展的教学研究活动。在传统的教学活动中,教师更多的是被动的执行者,很少成为主动的设计者和实践者,更难成为自觉的教学问题的研究者。校本教研强调教师是教学研究的主体,开展教学研究是所有教师的权力和责任,只有 相似文献
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近年来,随着“教师专业化”从理想逐步走向现实,教研活动日趋常态化。老师们的“评课”活动从过去“蜻蜓点水”、“尽说好话”的倾向转 相似文献
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许多的研究与事实表明,伴随教师实践过程进行的教学研究是教师专业发展的基本和重要的途径。组织化的教研活动是我们基层幼儿园长期以来一直坚持的教研制度。近年来,随着“校本教研”的兴起,我园教研改革注重从幼儿园实际出发,围绕幼儿园工作中的实际问题,有针对性地开展教研工作,为学校的教育发展服务。但教研内容大多仍由幼儿园确定,教研中教师基本处于被动地位。这样的教研与教师教学的实际需要仍有不小距离,对教师专业提高的作用也比较有限。 相似文献
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集体备课是教师在进行教学预案设计时发挥集体智慧谋求教学高效益最佳实施路径的教学研讨活动。它是众多学校改变传统教研方式、提高教师业务水平的有力举措,是教师继续教育最经济最实惠的载体。但是,就目前诸多学校的集体备课而言,集体备课并未真正着陆,且已走入了误区。 相似文献