学生素质的模糊综合评价

学生素质评价是一个多因素的评价,采用单因素的评价不可能得到满意的结果,必须同时考虑多方面的因素,运用模糊综合评价的原理和方法,先确立学生应该具备的基本素质,建立学生综合素质评价的数学模型,进而对学生的综合素质进行客观的评价.     

职业院校学生综合素质评价体系研究

高等教育大众化进程,使我国的职业教育得以迅猛发展。在“教育经费投入、教学装备建设、师资队伍配置和教学思想”等外部环境与内部条件都跟不上学生增长速度要求的条件下,职业教育在教学质量上存在严重的问题:新的职业人才质量观和培养观尚未成为主导理念,办学思想和教学模式陈旧,尚未构建起高水平的职业教学质量和运用体系;教学装备的软硬件建设及其运作水平跟不上升级和转型的要求。因此,及时针对职业教育教学质量及评估问题进行研究,对职业教育的健康发展有着重要的现实意义和理论价值。职业院校教育的目标体现了生存、实用和职业的特性…     

模糊综合评价在学生综合素质测评中的应用

高校在对学生进行综合素质测评时,有很多测评因素具有模糊性。本文利用模糊数学方法建立综合评价模型,对学生的综合素质进行客观评价,给出了一种定量评测的新方法。     

基于模糊理论的电大学生综合素质评价

合理评估学生综合素质在实际工作中较难把握,往往会因为考虑影响因素过于单一,或受人为主观因素影响而产生诸多弊端。基于模糊理论的综合评判方法能够综合考虑各个相关因素,通过建立相应的数学模型,直接将数字进行量化来解决评价问题,该方法能够保证评估的客观、准确,且可通过计算机编程做出快速评价,提高工作效率。     

高职学生德育综合素质评价体系研究

高职学生德育综合素质评价是德育工作的重要环节,是实现德育目标的必要保证。高职学生德育综合素质评价要调动评价主体积极性,突出自评;做到校企互动、知行统一、突出实践;注重日常行为评价、职业道德评价;规范评价操作程序,完善评价途径;科学运用评价过程和结果建立有效激励机制,激发学生进取意识,提升学生德育素质。     

学分制下学生综合素质评价体系研究

学生综合素质评价在人才培养中具有导向性、矫正性等功能,而现有学生综合素质评价体系不能适应学分制尊重人才培养规律、尊重学生个性发展、尊重学生自主权和选择权等特点.高校必须在推进学分制改革的进程中,创新学生综合素质评价体系,不断提升人才培养质量.     

建立课程评价体系 提高学生综合素质

传统的评价体系过分强调甄别与选拔的功能．忽视改进与激励的功能；过分关注对结果的评价。而忽视了对过程的评价：评价内容过于注重学业成绩．而忽视综合素质和全面发展的评价。为了全面综合地对学生进行评价。我们更新评价理念，把评价引人英语课堂教学，引人教学整体活动的全过程。     

谈高职英语学生综合素质评价体系

高职外语教学目标是让学生掌握一个科学的学习方法和习惯,达到具有一定的交流合作能力、英语实践能力及英语创新能力。教学评价在一定程度上能激发被评估者的竞争意识,激励其按照特定的目标要求来规范自己的行为,从而有效地提高学生的综合素质。本文通过对高职外语学生综合素质评价体系的梳理,进一步探讨具有重要意义。     

普通高中学生综合素质评价的策略初探

新课程背景下,对学生的综合素质要求越来越高,所以对学生的综合测评也显得十分重要。各地都在对高中生的综合素质测评上有了一些成果,但是还存在一些问题。这些问题与学生的综合素质评价质量和效果有着直接关系,不仅仅关系学生个人的评定,长远来看,还会影响到我国教育改革的发展。     

高职院校学生综合素质评价体系研究

对学生综合素质进行评价是高职院校重点工作内容之一,学生在学习和生活当中应有合理的综合素质评价体系,使综合素质评价对学生的成长起到一定的作用。文章根据高职院校学生的特点,对高职院校学生综合素质评价体系进行研究,分析了高职院校学生综合素质评价的现状,提出了高职院校学生综合素质评价体系的理念和原则。     

构建区域学生综合素质评价新体系

实施素质教育是基础教育改革的关键环节,建立以学生综合素质为核心的教育评价体系则是实施素质教育的保证。近几年,我们以教育评价为突破口,以学生综合素质为重点内容,在区域内开展了义务教育阶段学生综合素质评价工作,开创了素质教育的新局面。     

高职学生综合素质评价体系的构建

文章在分析高职院校学生综合素质评价体系现状及存在问题的基础,提出了构建高职院校学生综合素质评价体系的对策和建议,即健全科学全面的评价标准和内容,实现评价主体多元化和评价方法多样化,以生为本、促进评价资源的有效利用。     

高职院校学生综合素质评价体系研究

文章阐述了国内外学生综合素质评价工作的研究状况与趋势,并根据高职院校学生的特点,提出了高职学生综合素质评价体系构建的理念和原则,以及高职院校学生综合素质评价体系的构成。     

高职院校学生综合素质评价体系探析

高职院校学生综合素质的评价是高职人才培养工作的重要内容。构建符合时代发展需要和高职人才成长规律的评价体系是做好高职学生综合素质评价的关键。     

基于模糊综合评价的学生素质评价系统的设计

随着计算机技术的发展和素质教育的要求,我院在教学中注重教学监控体系的建设,建立了教学综合评价体系。准确确定评价体系教学效果尺度值是评价系统中的需要解决的重要问题,只有科学地确定教学效果尺度值,才能在评价时使评价标准公正合适,不出现评价难度偏高或偏低的情况。一般的做法是根据有经验的老老师的主观意见来确定教学效果尺度,但难以准确的与学生的实际状况和教学的客观情况相联系。本文用模糊数学中的模糊综合评价法对教学效果尺度值进行了较深入的研究,建立基于模糊综合评价法学生素质评价系统。     

基于模糊综合评价的学生素质评价系统的设计

随着计算机技术的发展和素质教育的要求,我院在教学中注重教学监控体系的建设,建立了教学综合评价体系.准确确定评价体系教学效果尺度值是评价系统中的需要解决的重要问题,只有科学地确定教学效果尺度值,才能在评价时使评价标准公正合适,不出现评价难度偏高或偏低的情况.一般的做法是根据有经验的老老师的主观意见来确定教学效果尺度,但难以准确的与学生的实际状况和教学的客观情况相联系.本文用模糊数学中的模糊综合评价法对教学效果尺度值进行了较深入的研究,建立基于模糊综合评价法学生素质评价系统.     

构建综合素质评价体系促进学生素质全面提升——北京市普通高中学生综合素质评价政策解读

2007年秋季,北京市开始在高中阶段全面实施课程改革.随着新课改的推进,探索全面反映高中学生发展状况的综合素质评价成为学生评价改革的核心内容,也是新一轮基础教育课程改革的重点之一."北京市普通高中学生综合素质评价方案(试行)"(以下简称"方案")随着"北京市普通高中课程改革实验工作方案(试行)"文件的推行而正式出台,2010年又发布了修订稿.其主要目的是通过评价指标导向和评价信息反馈,引导学生实现自我认识、自我教育,明确发展方向,促进每个学生在原有基础上全面而有个性地发展.伴随方案的出台,北京市还研发了普通高中学生综合素质评价电子平台,其中包括新学期伊始的我、学期结束的我、思想道德、学业成就、综合实践活动、合作与交流、运动与健康、审美与表现以及个性发展九个方面内容,从而使学生综合素质评价的方式从纸质走向了电子化.高中课程改革一轮后,北京市又对方案进行了进一步修订并颁布实施.     

改革学生评价体系 促进学生综合素质全面发展

评价制度在新课程改革中起着导向和质量监控的重要作用 ,发展性评价立足于新课程标准 ,从学生的实际情况出发 ,通过实施全新的质量检测标准 ,开展以学生发展为中心的课堂评价 ,建立引导学生自主发展的记录袋 ,促进学生综合素质全面发展     

高校辅导员素质评价体系改革的模糊综合评判

目前,对班主任综合素质的评价,定性分析和研究较多,定量分析较少且过粗,指标体系过于陈旧,已不能完全适应目前素质教育教学改革的发展要求,容易挫伤一部分辅导员的积极性,也增大了管理者在合理使用辅导员队伍的决策上的盲区。本文论述高校辅导员素质评价体系改革的必要性,并用模糊综合评判方法对高校辅导员素质评价体系改革进行综合评判。