师爱的姿势

地震来袭,天地黯淡,无数孩子的笑靥瞬间凝固,撕心裂肺的疼兆骤然而至。我们在废墟里寻到了母爱的伟大,也读到了师爱的真谛——     

小时候,我曾经失去过精神港湾

“有时候我想,所谓一个家族的传承,就是父亲的父亲传给父亲,父亲传给我的,现在都变成了我打算传给自己孩子的。”人在青春期、在年少困惑阶段,都在寻找一个精神上可以指引我们的人,而最有可能成为这个角色的就是父亲。     

师爱让我如此美丽

古人云：感人心者,莫先呼情。师爱对学生来说,有如禾苗渴望阳光雨露一样迫切。要想让学生开展轰轰烈烈的合作学习。你必须俯下身去,以平等的角度观察孩子们的世界,才能悟出令孩子们信服的道理．才能用火去点燃火,用心塑造心。新一轮的课程改革更加坚定了我用爱去教育学生的信念。     

师爱与回报

从事低年级教育已近30年，回首往事，为人师的生活是辛苦的，但也是幸福而快乐的。我在孩子稚嫩的心灵之园里，播洒着知识的种子，也播洒着师爱的阳光；收获着园丁的喜悦，也收获着孩子纯真的爱戴。     

师爱的困境

前苏联伟大的理论家、教育家高尔基曾说过:“谁爱孩子,孩子就爱他,只有爱孩子的人,他才能教育孩子。”可如今看来,事实并非如此,并不是你用心爱了孩子,孩子就一定爱你;并不是你做出了爱的举动,孩子就会对你的爱有积极的回应。在如今的中小学里,师爱似乎陷入一种尴尬境地。据上海进行的一项关于师生关系现状的调查报告显示,有58%的老师说自己“很爱”或“尚爱”学生,可是却只有5.61%的学生明白地感受到这种“爱”,“不注意,不知道”的占了46.5%。这也就是说,教师付出的“爱”,只有极少部分被学生“领了情”,大多数未产生预期的效果,甚至起到…     

师爱

<正>爱学生是教育学生的前提,也是教育取得成功的秘诀。爱像水,至刚至柔,具有无形的力量,利万物而无求。在实践工作中,我们只有始终怀着对教育的一腔热忱,秉持着青春朝气、昂扬锐气投身到教育教学实践当中,爱中有严,严中有爱,才能收获属于我们的丰稔金秋。爱是一缕阳光,炽烈而光芒四射,能驱逐孩子心中的黑暗,让灿烂的笑容和美     

我这样解读师爱

在28年的班主任工作历程中，我以真诚的师爱，为学生们的成长撑起了一片无雨的天空。与此同时，我对学生的爱也在这28年无悔的奉献中，不断积淀、不断提升，让我体会到了别人无法体会的深刻幸福。     

师爱，教育之魂

上学时,恩师以爱育我成才。而今我也登上这圣洁的三尺讲台,像我的恩师一样,用我全部的爱滋养孩子的心灵,荡涤他们的灵魂。     

那段青春,我几近迷失

10年前,我上高一。野性的青春,让我的血管里整天都流淌着不安分的血。一天放学后,我到车棚取自行车,看到自己的新自行车倒在地上,上面还被一辆破自行车压着,立即忍不住骂骂咧咧道：“谁这么缺德!”     

家的温馨 爱的港湾

家是温馨的港湾,父母的教育、关爱,让孩子们健康、快乐地成长。我常常对自己说：不管任教哪个班级．首先要让孩子觉得像在家一样温馨、幸福。在18年的班主任生涯中,我一直把班级建设看作是营造一个温馨的家。     

师爱的天空

4月5日阴清明前后,许多孩子的家长都返乡祭祖。究竟哪些孩子的家长返乡,只要看一看孩子们身上的春装。可是,丁大路还穿着过冬时的那件棉衣,只是因为天热,棉衣里空了几件单衣,走起路来一晃一晃,整个人缩在棉衣里极不协调。放假前一天,早读课后,丁大路的桌上空空荡荡,不见丁大路以及身上那件磨得发亮的棉衣。刘霞老师,在上课前,一直拄着拐,站在门边,向着校门处张望。她不希望曾经因为迟到被她批评过的孩子再次迟到。直到铃声响起,校园里也没有出现丁大路的身影。那堂课,刘霞老师上得有点心不在焉,     

我的港湾

有人说,书房是渔人的港湾,漂泊者的家园,固然是很好的比喻。但渔人在水上作业,港湾是他们晚归的村落;漂泊者在远山长水间颠沛流离,家园乃是他们日夜的念想。对我来说,书房的     

师爱无痕

我国教育家夏丐尊认为：“教育上的水是什么？就是情,就是爱。教育没有了情爱,就成了无水的池。”我想,爱是一种巨大的教育力量。作为教师。无私地去爱每一个孩子,这只是为人师表的必然承当：而爱,还要会爱,还要将博大的爱化作融融春雨润物无声。这才是师爱的高层境界。     

师爱无边

师爱是师生心灵的桥梁,师爱是一种力量、一种品质,是教育成功的秘诀。纯洁、无私的爱能滋润学生的心田,这种爱能让学声从无知变的聪明,从雅稚变的成熟,从叛逆变的理智。     

师爱的“是”与“不是”

<正>师爱是教育永恒的话题,是教育的首要条件。教育没有了爱,对孩子所做的一切努力等于零。那么,怎样理解师爱,师爱与其他的爱有什么区别和特定的要求呢?一、师爱是一种"公爱",而不是"私己的爱"所谓"私己的爱",就是个人之间的爱,情爱、友爱、手足之爱、亲子之爱就属于此类。这些爱可以感人,     

师爱≠施爱

15年前,我在一所村小任教,班上有个小名叫苦瓜的孩子,3岁没了爸爸,妈妈扔下他和一个男人走了。苦瓜跟年老多病的奶奶相依为命,学习成绩还不错,就是脾气犟。对于我的特别照顾,他并不领情,甚至冷漠和反感。有一天,在学校“大扫除”时,他不小心将沟里的污水弄到同学方圆的裤子上,方圆便挥着扫帚唱自编的儿歌：“菜花黄,苦瓜苦,3岁没了爹和娘。见到叔叔叫声爹,见到阿姨叫声娘。”     

师爱的误区与师爱的艺术

根据柳州市对“师生关系的现状如何”的社会调查结果，论述师爱的五种误区，阐 明三点师爱的艺术．     

师爱就在细微处

又是忙绿的一天。我已经习惯于每学一个单元都要进行一次小测验,目的很简单,就是检测一下学生对本单元知识的掌握情况。     

师爱就在点滴中

光阴荏苒,入行数载,回首往昔,依稀如昨。 这实在是一件极小的事情．却让我想起那双明亮清澈、感激又略带惊讶的眼睛。那眼睛,似乎穿越虚伪的自尊．直达人心温柔的一面。