英语教学理论与方法——评《“人文性”视域下的大学英语教学理论和任务型教学法研究》

<正>近年来,我国大学英语教学已经取得了一定的成就,但仍然面临着诸多问题,现阶段,大学生的英语综合能力仍有所欠缺,英语教学中的"人文性"没有得到足够重视,在多媒体技术飞速发展的今天,大学英语教学要不断深化教学理论和方法策略,结合教学改革的实际,推动大学英语教学的不断完善和发展。     

大学公共英语教学研究综述

大学英语教学指在我国各类大专院校中对非英语专业的学生进行的英语教学。《大学英语课程教学要求(试行)》颁布以来,我国大学公共英语教育取得了显著的成就,但至今仍不能满足非英语专业学生的教育需要。学术界对大学公共英语教学的研究从《大学英语教学大纲(理工科本科用)》(1985年3月)的颁布开始,集中在人才培养模式、教材、课程设置、教学环境、教学模式和方法、师资队伍等方面,为了进一步地开展研究,本文对已有研究进行了梳理。     

英语口语教学的现状分析及母语学习模式的引入

随着英语教学改革的不断深入,近几十年来,我国的大学英语水平取得了较大的成就,但口语教学始终是英语教学中最薄弱的环节,"哑巴英语""聋子英语"现象普遍存在。本文通过对当前大学课堂英语教学的现状分析,对英语口语教学提出几点改革意见。     

非英语专业学生大学英语学习倦怠应对策略研究

大学英语学习倦怠反映当代非英语专业学生普遍存在的消极英语学习心理、态度和行为,其后果直接影响学生英语成绩和身心健康。基于Hobfoll(1989)资源守恒理论、J.W.Atkinson(1963)动机成就理论和教育部高等教育司《大学英语课程教学要求(2007)》,研究者从学校、教师和学生等层面探索应对非英语专业学生大学英语学习倦怠的策略,旨在促使学生以良好心理状态和积极学习行为参与大学英语教学活动,有效提高大学英语教学质量和学生英语综合应用能力。     

四位一体大学英语教学模式探究

大学英语教学改革是教育部"高等学校教学改革与教学质量工程"重要组成部分,它是基于多媒体教学模式下对大学英语教学体系重新构建的一场浩大工程,是全国高等教育教学研究和发展的重要组成部分。该文以ESP(English for Spe cific Purpose)教学理论为依据,借助"优势视角"理论为指导,以青海民族大学为依托,探讨了大学英语教学模式的变革,推出"四位一体"的全新大学英语教学模式。     

高中英语与大学英语阅读教学内容的衔接对策

近年来,关于中学英语与大学英语教学"一条龙"的研究已取得了一定的成绩,但关于两个阶段的教学衔接问题仍存在不少问题。本文以《普通高中英语课程标准(实验)》(2003)与《大学英语教学要求》(2007)两份纲领性文件为指导,着重从英语阅读教学的角度入手,探讨了教学内容衔接与对策问题,以期能够对中学英语教学与大学英语教学的衔接提供帮助。     

对我国大学英语教学目标定位的思考

《大学英语课程教学要求(试行)》突出强调"听说能力培养"缺少令人信服的现实依据,在定位大学英语教学目标过程中应该立足中国英语教育的现实,避免五种错误倾向,以期促进我国大学英语教学研究的健康发展。     

新课改下的英语个性化教学和个性化学习

教育部制定的<大学英语课程教学要求(试行)>中把"培养学生的英语综合应用能力"和"增强其自主学习能力"作为大学英语教学的主要目标.目前大学英语的个性化教学还处于探索阶段,但其作为一种先进的教育理念和科学的教育方式,将是我国大学英语教学的必然选择.     

地方师范类院校大学英语课程设置初探——基于陕西一所地方师范类院校的研究

伴随着2003年教育部在全国展开大学英语教学改革,2004年<大学英语课程教学要求(试行)>正式印发了.随之,我国各个高校的大学英语课程设置进入了一个重要的转型期.然而自2004年以来地方师范类院校大学英语课程设置在取得成就同时还存在诸多问题,改革迫在眉睫.     

借助WALL的大学英语“双主教学模式”探析

根据教育部新颁发的《大学英语课程教学要求(试行)》,以多媒体网络技术为核心的现代信息技术进入大学英语教学课堂乃大势所趋。分析借助WALL(网络辅助语言学习)的大学英语"双主教学模式"的内涵;根据相关理论联系大学英语教学实践,探讨WALL环境下大学英语双主教学模式的实践和应用;对充分利用WALL,创设最佳学习环境以及学习效果评价提出建议和设想。     

“微时代”背景下EDU教学模式在大学英语课堂中的应用

"微时代"背景下,各种新媒体、新技术、新通讯方式应运而生,使得传统的英语课堂难以适应新形势要求,大学英语教学改革势在必行。笔者在元认知策略的基础上,提出"EDU教学模式",即通过EXPLORATION(课前探索)、DISCUSSION(课中分组讨论)和UBIQUITOUS-LEARNING(课后泛在式学习),逐步建立大学英语学习者的兴趣和信心,降低习得性无助感,为大学英语教学改革贡献力量。     

关于从教师角度探讨大学英语教学改革途径的思考

我国当前的英语教学改革虽已进行多年且取得了相当的成就．但仍存在一些不适应高职教育目标的问题。大学英语教学改革的关键在教师。为此,英语教学应该重新定位．转变教学模式,进行多方面的改革与创新。本文从大学英语教学现状出发．探讨大学英语教师应具备的素质。以及大学英语教学在教师方面的改革途径。     

CBI教学理念对医学类院校大学英语课程设计的启示

当前通用英语教学模式未能较好体现医学类院校大学英语教学的特色和专业优势,忽视了学生个性化的英语学习需求以及社会对医学类人才在英语语言方面的特殊需求。医学类院校大学英语教学可以通过优化课程设计、开发课程自身潜力以改进目前以"纯语言知识"和"纯语言技能"为核心的语言驱动(language-driven)教学模式,引入"医学知识"为核心的内容驱动(con-tent-driven)教学模式,走依托医学专业知识驱动英语学习的ESP医学英语特色教学改革之路。     

大学外语教学改革与实践研究--以赤峰学院为例

大学英语教学改革以来，全国各高校的大学英语教学都取得了重大的成就。本文将以赤峰学院为例总结归纳教改现状及进一步提出深入教学改革的方针和对策。     

中医药院校大学英语教学改革实践中的反思及应对策略

中医药院校的大学英语教学改革有其自身的特点,在近十年的改革实践中取得了一定的成就,但是也凸显了诸多问题。该文基于对改革中的误区与偏差进行的调查、分析和反思,提出了相应的对策。认为只有把目光由"教学改革"转向对"人"的关注,注重老师和学生作为人的情感、成长需求,才能真正摆脱改革的误区,使大学英语教学实践走向良性发展的轨道。     

以教学大纲为"宗"加强大学英语基础教学

大学英语教学与教学的主要评估手段之一CET正进行着改革,而改革后的大学英语教学将如何进行一直是广大教师探索的课题.本文主要阐述的是:改革后的大学英语教学应以课程与教学要求(教学大纲)和教材为"宗",加强学生的词汇、语法和语感等语言基础教学,以不变应万变.     

基于“翻转式课堂”的大学英语教学模式研究

阐述"翻转式课堂"应用于大学英语教学的可行性,"翻转式课堂"在大学英语教学中应用的优势及基于"翻转式课堂"的大学英语教学模式的构建,以期大学英语教师能够将"翻转式课堂"应用到英语教学之中,不断提高英语教学效果。     

基于网络环境的大学英语“双主教学模式”研究

<正>《大学英语课程教学要求(试行)》的出台成为大学英语教学改革的指导性文件。其中教学模式的改革与创新是大学英语教学改革的重要内容。《教学要求》指出:"新的教学模式应充分利用多媒体和网络技术,采用新的教学模式改进原来的     

试究成就测试在大学英语教学中的反拨作用

针对当前大学英语教学中普遍取消单元测验、期中考试等阶段性测试的现象,本文就此类成就测试在大学英语教学中的反拨作用进行了实验分析和问卷调查.结果显示:阶段性成就测试在学生英语学习过程中具有明显的促进作用,同时还可以帮助教师进一步了解教学工作中所取得的成绩和存在的问题,从而找到解决问题的办法,有利于提高将来的英语教学效果.     

大学英语教学中跨文化交际能力的培养

一、什么是跨文化交际跨文化交际("intercultural communication"或"cross-cultural communication")是指本族语者与非本族语者之间的交际,也指任何在语言和文化背景方面有差异的人们之间的交际。我国《大学英语教学大纲》(修订本)规定:"大学英语教学还应有助于学生开阔视野,扩大知识面,