人本主义学习理论在声乐教学中的研究及运用

人本主义学习理论被广泛地运用于声乐教学和研究中,对声乐的教学和研究产生了广泛的影响。声乐教师在声乐教学的过程中,应充分尊重学生,发扬人本主义思想,老师正确把握好教学和学生自主学习的关系,正确把人本主义思想运用到声乐教学的具体教学实践中来,激发广大学生对声乐课的兴趣,创造良好的声乐学习氛围,充分地挖掘声乐教学本身的艺术内涵和价值,提高声乐教学的课堂效率。人本主义学习理论在声乐教学中的研究及运用对提高声乐教学的效果起着极大的促进作用。     

语文辩论式教学方略

辩论式教学是全体师生围绕同一辩题,自主选择或指定论点,形成正反两方,借用辩论的形式,在课堂上运用所收集到的论据论证己方论点,并力求驳倒对方论点的一种教学形式.     

试论声乐教师的专业素质

声乐教学过程是一个教师给学生传授声乐知识、歌唱技能技巧的过程,在这个教学过程中教师起着主导作用,教师的各方面的素质直接影响到教学质量,影响到学生是否顺利掌握所学知识。     

试论声乐教师的专业素质

声乐教学过程是一个教师给学生传授声乐知识、歌唱技能技巧的过程,在这个教学过程中教师起着主导作用,教师的各方面的素质直接影响到教学质量,影响到学生是否顺利掌握所学知识。     

论心理因素在声乐教学中的作用及调节方法

声乐教学是一门综合艺术,是集实践性、理论性为一体的学科,具有复杂性、抽象性及多样性的特点。要想取得好的教学效果,仅仅依靠声音技巧的训练是远远不够的。在声乐教学的过程中,有一个不可或缺的因素直接影响着声乐的教学效果,那就是心理因素。因此要想有效地解决声乐教学中的诸多问题。还应分析与研究声乐教学中学生的心理因素,从各方面予以调整和训练,把心理因素的调节与培养正确地运用到其中。     

论心理因素在声乐教学中的作用及调节方法

声乐教学是一门综合艺术,是集实践性、理论性为一体的学科,具有复杂性、抽象性及多样性的特点。要想取得好的教学效果,仅仅依靠声音技巧的训练是远远不够的。在声乐教学的过程中,有一个不可或缺的因素直接影响着声乐的教学效果,那就是心理因素。因此要想有效地解决声乐教学中的诸多问题,还应分析与研究声乐教学中学生的心理因素,从各方面予以调整和训练,把心理因素的调节与培养正确地运用到其中。     

声乐艺术在电视节目主持中的技巧应用

随着我国声乐艺术的不断发展,它从一种独立艺术到广泛应用于其它艺术形式体现出了其特有的优势。目前,在飞速发展的电视事业中,电视节目主持人的需求量日益加大。由于声乐艺术在很多方面与电视节目主持艺术存在相通之处,因此,有越来越多的电视媒体,开始用声乐艺术表演者来从事电视节目主持工作。声乐的艺术在越来越多的领域中都发挥着其特有的优势。     

浅析声乐教学中存在的问题及解决方法

声乐属于一种抽象形式的人类体力活动,一般在人类的神经系统处于亢奋阶段中出现。如今,随着人们生活水平的不断提高,对声乐的认识与赏识上升到全新的阶层,促使大量的学生走进声乐课堂,然而,教师在实际教学中发现,学生在声乐训练过程中存在着很多问题,因此,教师在教学过程中应根据学生自身的特点以及问题产生的原因,使用"因材施教"的方法,达到声乐教学的目的。     

略述中国民族声乐之发展历程

中国民族声乐,主要包括传统的戏曲、曲艺说唱和民间的民歌和带有这类风格的创作歌曲,如新民歌、新歌剧的演唱和西洋唱法民族化的演唱等。其形式繁多,内容丰富,风格迥异。中国民族声乐最早可追溯到远古时期。改革开放以来,我国的文化艺术事业蒸蒸日上,欣欣向荣,为中国民族声乐艺术迎来了一个万紫千红、百家争鸣的新气象。     

论迪昂论点与奎因论点的差别

迪昂论点和奎因论点二者经常并称,这两个论点却有着容易忽略的重大差异：迪昂论点仍然保留了理论可能被证伪的可能性,奎因论点却强硬地认为,命题可能是永远正确的。虽然这二个论点都批判“判决性实验”并持有整体论立场,但是迪昂论点得到科学哲学家和科学家的普遍接受,而奎因的强论点引发了广泛分歧和争议。迪昂一奎因论点造成的争论,实质上由奎因论点引发的争议。     

浅谈声乐教学模式的创新与改革

声乐教学中存在着教学观念陈旧、方法简单、手段落后、师资水平参差不齐等诸多问题导致声乐课堂教学效率低,本文论述了声乐教学模式的创新与改革声乐课程教学改革,从而加大声乐有效教学量,提高声乐教学的效率     

谈高校声乐教师教学中素质与能力的重要性

随着我国教育改革的不断深化,我国高校的声乐教育水平不断提高。我国很多音乐学院的声乐教育质量都有所提升,越来越多的学生将会学习声乐课程。为了更好地让学生学习声乐知识,教师应该具备较高的素养和能力,只有这样才能帮助很多音乐天赋不高的学生有效地学习声乐知识。声乐教师应该注重提升自己的教学素养,以便更好地适应大学声乐教育课程。本文具体研究了高校声乐的素质能力对教学效果的影响,对我国高校的声乐课程发展前景做出了展望。     

浅析高中声乐艺术特长生在高中阶段如何学习声乐

声乐教学既是一门特殊的艺术也是一门科学.当今广大的在校高中青少年喜欢上了歌唱,为了实现梦想,他们怀着满腔热情投入到了高中声乐的学习当中,当然这也就意味着他们要参加两年多以后的全国艺考.     

声乐学习策略初探——目标策略

在中国声乐教育界,目前对学生声乐学习策略的研究可说是当下声乐教学研究视觉的一大盲点。声乐学习策略是指学生在声乐学习过程中指向既定的声乐学习目标,并根据自身个性特点而采取的学习活动方式、规划及其相应措施。它包括目标和心理调控两个基本策略。     

高师声乐教学应注意体现民族性

高师的声乐教学是要培养学生艺术能力与人文素养的整合发展,培养合格的声乐教育人才。因此,要想达到培养目标就必须把握住高师声乐教学的民族特色,重视＂中西互补＂,注重提高每个学生的艺术能力。高师音乐教育专业声乐课具有师范性、综合性、多样性、方法的科学性与系统性及民族性等特色。因此,高师声乐课教学必须改变传统的、缺乏师范特色的教学现状,从强化理论教学,注重声乐知识的多元化培养,突破唱法局限,加强艺术实践,加强民族声乐教学等方面积极探索,有效地发挥民族声乐教学对声乐师资教学的重要作用。     

谈如何提高声乐教学的质量

提高声乐教学的质量要重视声乐“选苗“,加强声乐教师的教学能力,构建民主、平等、和谐的新型师生关系,遵循教学规律,充分发挥学生的主体作用.使声乐教学能在有限的课时内,师生双方密切配合,最大限度地挖掘出学生的声乐潜能,加大声乐有效教学量,提高声乐教学的效率和质量.     

情景化教学在高校声乐课中的应用

本文针对目前高校声乐教学现状进行分析,根据高校声乐教学模式的多样化趋势,提出高校声乐教学中的情景化教学策略,为高校声乐艺术教学改革提供参考。     

声乐演唱中的情绪控制研究

情绪是声乐演唱中重要的组成部分,它以独特的方式影响着整个声乐的演唱效果,情绪控制是声乐演唱过程中最重要的环节之一,它对整个声乐演唱起着至关重要的作用,是声乐演唱取得成功的重要保障.本文从情绪控制在声乐演唱中的重要作用入手,着重研究如何在声乐演唱中进行情绪的控制.     

高师声乐课程改革的设想

对于高师声乐主修生而言,声乐课不仅仅是声乐技能训练,更多的应该是声乐综合能力的培养。但长期以来高师声乐课都是以声乐技能训练为主的形式来进行,没有系统的一整套的声乐学习方案来引导和参考,从而影响了新时代高师声乐毕业生综合能力的发挥和运用。因此,本文着重从声乐课程结构上进行改革、研究和创新,使声乐技能课的单一课程结构发展成基础理论课、技能课、实践课、理论课、弹唱课、欣赏课、声乐微格课等相连的科学系统的教学体系,使学生更好地把理论与技能、演唱与实践、学习与教学紧密结合起来,以获取更宽泛的知识结构和完成综合能力的培养。     

关于声乐有效教学的分析与研究

声乐有效教学要求师生在有限的课时内密切配合,加大声乐的有效教学量,从而使声乐教学质量得以提高,将学生的声乐潜能最大限度地挖掘出来。本文通过对如何实施声乐有效教学进行粗浅的分析,并发表一些浅见,以供大家参考。