唐江澎：“体悟教学”的意义

一、唐江澎印象：随笔式的体悟 唐江澎和他的历届学生都喜欢这样的诗句：“别以为前方有一面旗帜／在哗啦啦的招展／后面,便一定有我追逐的步履／我不崇拜,我,不理解的东西。”这是诗人汪国真的几句诗。唐江澎说,这是他给学生们提出的对待教材的基本态度。不过,往深处讲,这是唐江澎的语文教育的重要理念,是他基本的人生态度。他的学生正是怀着这样的理念和态度跨出锡山高中的大门的。他们常常怀着特别自豪的表情,回望母校,回望语文教师,     

如何让高中语文教学更具活力

现行的苏教版语文教材展现给学生一个璀璨夺目的世界,可以让学生感受到语文的无穷魅力和乐趣。但是,我们也时常会见到这样的课堂状况,无论老师如何卖力地向学生推介＂语文的形象美、意境美、构思美＂,学生都懒洋洋地、被动地听听,注意力早就不在课堂上了。到底是什么原因导致如此课堂现状？教师具有什么样的教育教学策略才能真正激活高中语文课堂？下面,我结合自己多年来高中语文的教育教学实践,谈谈如何让高中语文教学更具活力。     

有意味的“体悟”——唐江澎“体悟教学”思想与实践综述

20世纪80年代以来,语文教学改革实践中涌现出许多教学模式,其中不乏有价值者,如陈钟梁的“问题教学模式”、宁鸿彬的“整体改革教学模式”、钱梦龙的“自学辅导教学模式”等,都从不同程度上关注到了学生的“学”。但唐江澎老师“体悟教学”的提出,比较全面地实现了教育研究视角的一个重要转变——从注重形式到注重实质,全面关注到学生的内在变化,这在语文教学模式探究中迈出了一大步。     

开放型语文阅读教学的实践

新一轮高中课程改革浪潮的一浪高过一浪，语文课改方案即将全面实施。开放型语文课堂教学必将成为课改后较长一段时期的教学主旋律。针对高中语文教学，开放型的阅读教学是怎样的呢？这是现在我们高中语文教师必须探讨的重要课题。     

新课程标准下的高中语文课堂教学初探

随着课程改革的不断深入,新课程理念所包含的新型的教育观、师生观、教学观、评价观逐渐渗透于教育者的教育实践之中.高中语文课堂教学在此次变革中也悄然发生着变化.在新课程背景下,如何运用全新的教育理念,使高中语文的课堂教学走出传统的"枯燥、繁难、封闭"的现状,有效地提高高中语文课堂教学的实效性,成为了语文教师思考的首要问题.笔者就新课程标准下的高中语文课堂教学进行了如下思考:     

浅谈语文教学中的虚假和繁荣

新一轮基础教育课程改革正在顺利进行，并取得了可喜的成果。在语文教改的巨大浪潮面前，很多老师对各种理论心领神会，并将之正确、灵活地运用于自己的教学实践，很大限度地提升了自己的教学水平。但也有一些人，将迎合教学潮流的各种课堂作秀糅捏成优质课而到处示范。一些惯于进行模仿的教师在纷繁变化的新理论中疲惫不堪而又笨拙地腾跳挪移，把语文课堂变成了喜剧剧场，使得语文教学出现了种种虚假和花架子现象，给人一种华而不实的感觉。     

新课改条件下生物学科教学的实践与探索

1．用全新的教育教学理念，改革课堂教学。从参加新教材培训到实施课程改革以来，我反复学习有关的教育教学理论，深刻领会新课标精神，认真反思自身教学实际，研究学生，探究教法，逐步树立起以学生的终身发展为目的的教学思想，树立起以教师为主导学生为主体的新的教学理念，在教学实践中积极探索焕发生物课堂活力，有助于学生能力提高与发展生物课堂教学的新思路、新模式启发思维，训练方法为主的自读课文阅读方法。     

中职语文课堂教学评价的理论与实践探索

课堂评价作为中职语文课堂教学的重要组成部分,在实现工具性和人文性的和谐统一中发挥着不可替代的特殊作用。但是语文课堂上评价主体、评价方法和评价功能的单一性制约着学生的发展,违背了《中等职业学校语文课程标准》所提倡的评价理念,也严重影响到课堂教学的有效性。在职业学校语文课堂评价中,要把握评价的标准和内容,按照一般的程序,运用适当的方法,进行认真、科学的评价,促进教师进步,提高教学质量。     

论教育目的的性质和层次

一、教育目的及其性质教育目的决不仅仅是一个教育实践的问题,而同时是一个教育事实与价值的理论问题。它不仅是教育实践的重要内在环节,而且与教育价值观密切相联,不同的教育价值观,往往具有不同的教育目的。由于教育价值观是人们对自己所进行的教育的本质和职能以及自己的利益和需要的一种自觉意识和反映,是对教育功效的一种评价和追求,因此,教育目的又与教育的本质、职能和主体利益、需要的客观事实及其认识相关。它一方面集中体现了对教育的本质和规律的认识,另一方面又是教育实践的出发点和归宿点。可见,教育目的既是实践问题…     

也说语文课改的误区

基于母语教育，作为历史上引发争议最多的学科教育的特殊性，语文课改从开始之日起就受到全社会的高度关注。本该最简单、最易操作的语文教学，这些年来一直被各种各样纷繁复杂的争论包围着，奋战在教学一线的广大语文教师被逼发出一阵阵无奈的叹息：这语文真的越教越不知道怎样教了!新课程标准的实施，让迷途的语文重新找到了自己的位置，让困惑不堪的语文教师看到了希望的曙光。它在一定程度上解放了语文课堂：新课程的语文课堂不再是文章的无情肢解、答题的机械操练，而十分注重追求知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观三个方面的有机整合；“师生双方经验的共享、视界的融合与灵魂的感召”被激活；学生得到主动而又生动活泼的发展。它在一定程度上解放了学生：学生比以前爱学语文，“恐语症”、“厌语症”正渐渐远去。     

语文课堂教学创新浅谈

新世纪教育是全面创新的教育，创新已成为时代的要求。所谓创新就是在原有的基础上给予革新，或是创出前所未有的。创新教育需要渗透到各科教学中。语文教学法进行的是母语教学，是一门基础性的、工具性的学科教学。因此，如何把创新教育巧妙、有机地渗透到语文教学中，并为语文学科教学服务就显得至关重要。同时语文教学也离不开创新教育，它可以给语文教学带来新的生机与活力。笔者认为，可从以下几个方面去实践：[第一段]     

情趣导引 美读浸染——有效语文教学的体悟

一、缘起1.20年的小学语文教学生涯,我有了1—6年级大循环教学比较成功的尝试,并有了近200节公开课比较成功的教学案例。有人说:一次成功,可能偶然,多次成功,一定必然。我想找寻一下自己一些小成功后的"必然"。反复翻看自己多年来的教例,回想众多同行及专家的有关评价,发现成功的一个重要的因素,就是我在构建有效语文课堂教学上比较注重"情趣导引"和"美读浸染"。     

“体悟教学”的教育学意蕴

“体悟教学”的提出,最直接的意义或许在于,实现了教育研究视角的一个重要转变——从注重形式到注重实质。如果说前20年间,强调学生实质性的、发自内部的成长与发展,还不是多么急切的话,那么在今天,这已经成为教育实践和教育理论都必须关注的问题了。     

莫畏浮云遮望眼，只怕身陷此山中——语文课堂教学的三点困惑

虽然从事语文教学的年头不多,可是短短几年,我与我的学生已经使用了三个版本的教材,在教育体制改革和课程改革的惊涛骇浪中经受着洗礼。     

中学语文课堂中的基础知识教学

＂万丈高楼平地起,得基础者得天下＂。初中语文教师一定不要忘记中小学是＂基础教育＂,无论课程教材怎么改,打牢基础始终是中小学阶段的首要任务。要学好语文,提高语文成绩,夯实基础是不可或缺的。在大力推行素质教育的背景下,如何教育学生全面掌握语文基础知识并灵活运用,是摆在语文教师面前的难题,在此我结合教学实践谈谈看法。一、对语文基础知识的认识语文虽是＂实践性很强＂的课程,但不管怎么语文实践,都会涉及最基本的字、词、句、篇、语、修、文等基础知识。在新课改形势下,对语文基础知识的教学,应该改变以往教学死记硬背、机械训练的方式,紧密结合学生的语文学习实际。结合学生的生理和心理特点,审慎地选择语文基础知识。选择合适的教学方法,以现代的观点进行语文基础知识的教学,活学活用,学以致用。在教学中,摒弃以语文基础知识为中心的教学方式,但同时也不能忽视语文基础知识的教学,以免走向另一极端。     

新课改下的语文教学

课程改革在世人瞩目中已闪亮登场，它融入了许多新的教学理论，需要我们认真学习，大胆探索，勇于创新。现就结合笔者在语文课堂教学中的做法，谈谈新课改下语文教学的三个转变：     

用本土教法推进母语教学——评点学习法在语文课堂教学中的运用

新课程改革已经走过了很长的一段路，取得了很大的成就，也遭遇了不少的困惑与挑战，如改革条件的制约、理论与实践的结合、教师教法和学生学法的转变、新的教学模式的探讨等等。在这诸多的问题与纷攘之中，最让国人质疑与困惑的是，数千年的中华文明和智慧之中，就没有与当今人类社会相适宜，既可为世界文明所共享而自然地承载新课程的理念，又习染于传统文化而易于为国人所接受的国产品吗？